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1、 浅谈小学一年级英语作业设计 里水中心小学 李惠红随着新课程改革的不断深化，教师的教学理念在不断地更新，教学模式有了长足发展，而作为教学巩固延伸部分的课外作业，是学生发展和深化学习所得知识的有效手段之一，是英语教学中不可缺少的环节。面对一年级的孩子，我坚持快乐原则，围绕孩子主要的活动空间，设计出孩子们期待的作业：家庭里的作业亲子篇父母是孩子的第一任教师，我深刻认识到家长是我们强有力的支持，极大地开发好家长这一资源，让家长积极参与到孩子的学习中来，并与教师合力协作，增进了家长与学生间的亲子交流，点燃了孩子学习的欲望，营造了家庭学习的氛围。考虑到不是所有的家长都会英语这一特殊性，我费尽心思地设计了
2、操作简单的亲子游戏作为作业，力求让所有的家长都能参与其中，持之以恒。如在学习数字时，我要求孩子当小裁判，用英语数一数爸爸和妈妈在一分钟以内能夹多少颗豆子，采取三局两胜制，看看谁是胜利者，把结果记录下来并宣读比赛者的成绩，表格如下：爸爸妈妈胜利者第一局 7颗 11颗 妈妈第二局第三局第二天，在收到的表格中，我发现不少孩子在下面自动复制了另外一个表格，把家庭成员一一配对进行比赛，而他自己则有模有样地当小栽判，在整个过程中，孩子虽然在不断地机械重复地数数和认读数字，却有效地避免了孩子厌恶情绪的产生，相反孩子乐此不疲，激发了孩子学习的热情。学校里的作业合作篇学校是学生学习活动的主要空间，课堂教学是学生
3、获得知识的主要渠道。教师早已意识到，一成不变地要求学生抄单词，听录音，背课文，对学生来说，这显然是一项任务，既加重的学生的负担，也压制了学生学习的积极性，教师开始在作业中融入绘画，歌曲童谣，角色表演，游戏等新元素，优化作业设计。无论是交际环境的创设还是语言信息的最终习得都需要师生之间，生生之间的互动，因此我尝试着把这些元素设计成同伴间的合作性作业：1 歌舞马克思说：“音乐是人类的第二语言。”音乐歌曲是一种语言，它是用来表达思想感情的特殊艺术手段。根据实验获得的结果表明，有音乐伴随学到的知识记忆特别牢固持久。在小学教学中利用英语歌曲渲染课堂气氛并传授相应的内容，以为广大教师所使用。我把配曲填词的
4、任务交给小组，让孩子们自由发挥，共同完成。大家你一言我一语，趣味盎然。在反复推敲吟唱的过程中实现了复习巩固的目的。别看他们是小学一年级的学生，在通力合作下也有不少活泼俏皮的作品：Are you eating, are you eating, sister Kate, sister Kate.May I join you? May I join you? Lets eat, Lets eat.当歌曲完成，孩子还要按照自己所编的内容配上相应的动作，小组集体排练，第二天在班上表现，各小组还要进行比赛，让孩子们评出最佳小组，最佳小演员。2 绘画生动直观，色彩鲜明的绘画作业给人以美的感受和深刻的形象记忆
5、，特别受孩子的欢迎。把绘画作业从个人完成到小组合作完成是一次无意的发现，孩子在自我创作的过程中也有与其它的学习伙伴交流的需要。我给孩子的绘画提出以下要求：1 小组成员要一起参与。2 每人只能准备一张白纸和一种绘画工具。( 一支蜡笔，一块橡皮，一个卷笔刀等)3 当你有需要时可以向组内其它成员借。(请注意礼貌)4 完成后把作品送给你的朋友。5 整个过程请用英语交流。A: “Fanny, may I use your ruler?” B: “Sure, here you are.”A: “Thank you.”B: “Youre welcome.”B: “Peter, may I use your
6、red crayon?”C: “Sorry. I, I ”孩子的需要使他们自主地运用英语进行交际，有时候他们会因为不会表达而憋得满脸通红，有时候会指手划脚地希望通过肢体语言让伙伴明白自己的意思，当出错的时候得到组员的及时纠正，在轻松愉悦的作业中为学生创设了自然而真实地学习环境，日复一日，孩子的口语表达愈加流畅。 3情境模拟语言发展离不开语境，模拟日常生活，设置情境，帮助学生开展交际活动不仅提高孩子的口语交际能力，而且还有助于同伴间的团结。每学完一个单元，我要求孩子根据所学内容模拟个生活场景展开对话。为了取得成功，小组之间形成默契，学习能力较好的孩子主动帮助学习能力较弱的孩子，实现了全体学生共同
7、进步的愿望。一年来，孩子们的对话内容越来越丰富了. A: Hello, little pig, whats the matter?B: I cant fine my mother, where is my mother?A: Sorry, I dont know.C: Hello, little pig, whats the matter?B: I cant fine my mother, where is my mother?C: Sorry, I dont know.D: Hello, little pig, whats the matter?B: I cant fine my mothe
8、r, where is my mother?D: Look, she under the tree.这是孩子们改编语文课文中的一个情境剧，精彩的表演羸得了师生的热烈掌声，孩子们脸上洋溢着自豪的笑容。社会里的作业生活篇不可否认，孩子在以汉语为母语的语言和文化背景下学习英语，没有语言交流和交往的真实应用情境， 具有一定的局限性。但知识来源于生活，社会也为我们的学习提供了很多重要的物质条件和信息，所以，在设计作业时我有意识地把教材内容融入生活，把孩子引进社会。记得开学不久，刚学完Good morning，Hello, Good afternoon等，跟据孩子的年龄特点以及现有的知识状况，我布置了一个
9、最最简单的作业：请向你身边的所有人和物打招呼。过了一段时间，有一天我正在上课，突然从窗外飞来了一只漂亮的蝴蝶，班上的孩子不约而同地向蝴蝶挥手，还兴奋地嚷嚷：Hello, butterfly! 孩子的表现让我惊喜，后来家长告诉我，原来在上学的路上孩子不断地向身边的人和物打招呼，从此 Good morning，flower. Hello, tree. Good morning，bird. 的声音不绝于耳，新旧单词就像滚雪球一样，不断地积累，孩子体会到其中的乐趣和成功的体验，增强了学习的动机。课外作业的设计形式多样，我们教师应运用有效的策略，给学生以创作的空间，让学生放飞想象的翅膀，在实践探究中体验快乐，收获知识，充分发挥学生的个性特点，才能真正地收到课外作业应有的作用。
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