利用信息技术上好美术课

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1、利用信息技术上好美术课姓名：钟贺林 学校：新余市分宜县第二小学 邮编：336600【摘要】每一堂课都由备课 、课堂教学、课后总结三大环节构成。课堂教学是显性的,而备课、课后总结相对较为隐性。它们既是独立又是紧密相连,三者之间缺一不可的。又由于学科的性质不同,它们之间的侧重点又有区别。由此看来，美术课备课工作是不容忽视的。随着现代科学技术的发展,信息化逐渐走入了众多学科中,许多信息技术、信息资源、信息方法融入了美术学科中.在这样的信息化资源和载体的支持下,运用多媒体教学是教师很好的选择 。【关键字】 课前准备 信息技术 美术教学【正文】多媒体计算机辅助教学，具体是指利用多媒体计算机综合处理和控制

2、各种符号、语言、文字、声音、图形、图像等多种媒体信息技术，把多媒体的各个要素按教学要求进行有机整合并通过投影显示出来，完成教学及训练过程如何运用好这些多媒体电教资源为美术备课服务呢？怎样用最少的媒体来达到最理想的备课效果呢？这就是我今天要谈的话题。一、小学美术教学与信息技术结合的优点。（一）运用信息技术有助于突破教学中的重点和难点。借助于多媒体具有连续移动屏幕，简洁明了，操作简单的功能，利用它可增加知识的科学性，提高了课堂效益，优化了导入艺术。并且可以解决传统教学中无法用适当的手段去揭示的一些难以理解的概念、规律的课堂教学过程。通过课件教学，使学生更易理解知识，获取知识更轻松。因此多媒体计算机

3、辅助教学在数学教学中的优势是毋庸置疑的。尤其是新课改后课堂教学容量的加大，适当借助多媒体优化和创造性地组织课堂教学，可以很好的提高课堂教学效率。（二）运用信息技术激发学生的美术兴趣。利用信息技术创设良好的情境，激发学生学习兴趣，培养学生的审美情趣，充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感和认知特征相适应。由于信息技术可提供丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教育情境上有着得天独厚的优势。在美术教学中，利用信息技术精心设计教学情境，如展示大自然美丽的山川、动植物的图片、中外画家描绘儿童生活的美术作品等等，这样不仅学生的思维一下子被激发

4、了，促使了学生进入注意力集中、思维敏捷的最佳状态，而且还培养了学生的审美能力，同时也培养了学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元化的宽容和尊重。二、信息技术辅助小学美术教学的备课形式 备信息技术辅助教学课在媒体的运用上是对传统美术备课进行改革的一种尝试，寻求合适的备课方式是提高备课效率，保证备课质量的重要条件，也是上好课的必备条件。下面试从不同的角度把小学美备课作一个简单归类。（一）、 根据小学美术课教材的特点，又可以把信息技术辅助教学的备课分成以下几种形式： 1、以文字资料为主要内容的备课。这种备课的形式较多地继承了传统的备课方法，它要求教师在备课的过程中，较多地研究分析教材，钻研教材内在

5、的关系，再根据学生的实际特点进行教学过程的设计。在运用信息技术备课时，以文字为主的备课主要体现为通过计算机处理文字进行备课。小学美术课以需要文字为备课主要内容的教材很多，比如各册教材中都有许多教学内容直接相关的美术知识与背景知识，这就需要用大量的文字来进行说明。在进行以文字为主要内容的备课时，可以根据需要和教师的备课习惯，在计算机备课中建立一些相关的“超文本链接”，这是一种超越传统文字备课的计算机技术，它有助于教师在备课时准备更多的相关教学资料而又不使备课的篇幅过于冗长，可以帮助教师在备课完成后的一段时间里，尤其是在教学前查阅较多的相关资料，也有助于丰富教学内容，还可以给教师提供“非线性”的教

6、学习惯和思维模式，使教师的教学方式和流程不固定在“一条线（固定的思维模式）”上。比如在有的画家介绍中需要对画家的生平进行比较详细地介绍，我们可以在备课中安排一些画家的生平小故事，以超文本链接的方式来展现。2、以图片等资料为主要内容的备课。美术是一门造型艺术，又是视觉艺术，美术课的教材中有大量的教学内容需要通过直观的图片资料来进行，小学美术课由于教学对象的年龄特点更是如此。教师在备课中以图片为主要内容进行备课是一种适合多种课型的备课方式，也是一种比较可行的备课形式。它要求教师在备课时根据教材确定的教学目标和安排的教学内容，寻找较多的图片资料进行筛选，选择有助教学任务完成的图片整理到教学过程中。在

7、教学过程中，备课中整理的这些图片内容可以直接展示给学生。以图片为主的信息技术化备课形式当然也需要插入必要的文字内容，但文字内容在整个备课内容中所占的比例不大。教师在备课中所使用的文字也只是对必要的教学过程以及图片的内容进行说明和阐述，或设计一些必要的问题等。这就要求教师合理地精心选择图片内容，使学生在各类图片的欣赏和使用中完成学习任务。比如我们在安排欣赏课时，就需要通过大量的图片展示进行，教师的备课就可以图片为主。这种备课的形式在传统的习惯上不被人所接受，主要是因为以往的图片只作为简单的“教具”来理解，而教师在备课时也只把图片当作教具来使用，导致图片只是图片，其功能还未全部发挥，而且由于教学需

8、要的图片既要符合一定的大小（太小学生看不清，太大更是不容易使用），又要有一定数量，而美术课所需要的教学图片又几乎少得可怜。通过计算机技术，我们可以把图片、文字甚至声音整合到一起，以图片为主要内容来完成备课，完成教学，这是完全可以的。图片式信息技术化备课的重点应放在根据教学目标设计的教学过程中图片的选择和运用上，即怎样尽量合理地使用每一幅教学图片，教学环节中如何处理以图片为媒介，进行教学活动的安排等。它要求教师有良好的教学基本功，尤其是语言表述的能力和课堂随机应变的能力。3、以多种形式资料集成为内容的备课这里所指的“多种形式资料”除包括上述的文字、图片资料以外，还包括声音、动画、录像等资料。“集

9、成”即“整合”，也就是有机地组合。这种信息技术化备课的形式也可以称之为“综合式信息技术化备课”。小学美术课教学形式和内容的多样性、趣味性、直观性等特点要求教师根据不同的教材内容选择不同的教学媒体及相关教学资料，许多美术教师在备课时运用一定的软件制作一个或几个教学课件，这个课件就是一种集成的备课形式。这种备课形式由于其集成的功能强大、直观性强、使用方便、使用效果好等特点，目前已越来越多地被广大美术教师所采用。 三、运用信息技术的要求。1、把握多媒体课件呈现时机，提高使用效率多媒体课件展示只是课堂中的一个环节，这个环节不是独立的，需要教师的启发诱导，学生的积极思维配合加以实现。它的呈现并非盲目的，

10、随意的。实践证实，许多精彩的多媒体课件，由于使用时机不当，它们的效果大打折扣。2、选择最佳媒体，服务课堂教学 每节课使用多媒体课件的次数是有限的，所展示的课件都应是精品。选用课件时应选择主题鲜明，文字简洁，动画得体的课件，切忌面面俱到。在制作课件时应处理好音响、色彩、动画与展示内容的关系。虽然音响、色彩、动画等因素能刺激学生的多重感官，激发兴趣，集中注意力，活跃思维。3、在使用多媒体课件时正确定位师生角色教师的课堂主导地位、学生的学习主体地位，是课堂中师生最基本的角色定位，也是一节课有序、高效完成的保障。如果授课教师过分依赖多媒体手段，整节课只是动鼠标、敲键盘、忙于演示，则势必影响态势语的发挥

11、，导致引导讲解的减少，而学生也丧失了积极思维、主动探究的机会。教师成了机械的操作手，学生成了被动的接受器。这样的课堂，缺少了师生、生生的互动，不利于师生情感的交流，不利于良好师生关系的建立。 四、运用信息技术需要注意的几个问题：1、不是抛弃传统的教学媒体，而是现代教学媒体与传统媒体有机地结合，相互补充，使传统的教学媒体和现代教学媒体都能得到更好地发挥。“媒体本身并没有先进与落后”，而媒体使用者的教学观念和使用是否恰当合理和到位显得更为重要。2、并不是所有的美术课都需要进行多媒体备课，也不是所有的课都能进行多媒体备课。有些教师错误地以为，只要运用了现代教学媒体和技术，这堂课就一定是好课，教学效果

12、一定好。这种片面的观点只要在教学中稍加实践就能证明，一堂好课的标准有许多，但如果媒体使用不当，只会产生负效应。3、备课和教学过程中不是媒体使用越复杂越好。符合教学的需要，方便教师的制作，使用简便易掌握，这是备多媒体课的重要前提。4、美术教师要做一个“有心人”。美术是一门比较特殊的学科，尤其是在教学资料的准备上，更是如此，设计得再好的课，如果没有必要的教学资料，那是无法达到目的的。这就需要美术教师手中必须有一个小小的“资料库”，这个资料库就需要从平时的生活中收集和整理，见了优秀的美术作品，及时地通过一定的设备存入计算机，到光盘市场购买一定量的资料素材光盘，自己动手制作一些录像、动画等，有了多媒体计算机技术，我们可以把这些资料放在计算机中，在需要的时候只要调用和处理就可以了。参考文献：1、美术新课程标准 2、 王大根美术教学论6 / 6文档可自由编辑打印