将相和教学设计新部编版

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1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第一学期任教学科:任教年级:任教老师:xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan18 将相和教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012 年版教学内容来源： 小学五年级语文下册 第五组单元主题：中国古典名著之旅课型：精读课课时：两课时设计者：明港办事处吕槐小学敬晓桦目标确定的依据1 .课程标准的相关要求1. 1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2. ）默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。3. 3）能联系上下文和自己

2、的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。4. 4）在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。5. 5）阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。6. 教材分析将相和这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。7. 学情分析将相和这篇课文由“完璧归赵” 、 “渑池之会” 、 “负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初

3、步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗” 、 “逼” 、“避” 三个字引导学生体会人物性格， 理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。学习目标1在充分预习的基础上，认识 7 个生字，会写 9 个生字。正确读写“召集、商议、允诺、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位”等词语、2在充分朗读的基础上，有感情地朗读课文。3.在了解课文内容的基础上，领悟 3个故事之间的内在关系。感受人物形 象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。学习重难点教学重点：在充分朗读的基础上，有感情地朗读课文。教学难点：在了解课文内容的基础上，领悟 3个故事之间的内在关系。感受人物形象， 体

4、会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。评价任务1、针对目标一，通过课堂交流、教师倾听和师生反馈落实目标1,达成率在95%Z 上。2、针对目标二，通过指名读、接读、小组合作读，教师倾听等方式使95%认上学生能达成目标。3、针对目标三，通过课堂提问、交流和教师倾听、观察学生发言达成目标，达成率为90% 。教学过程第一课时教学环节教学活动评价要点活动一请同学们看老师板书，齐读课题。（板书课题，生读课题。）划、节一激趣导入，板书课题。活动二课前同学们齐唱黄河颂。听到同学 们雄壮有力、气壮山河的歌声，我情/、 自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱 国故事。今天，我们要学的新课将相 和，就是一个流传千百年的动

5、人故事。这篇课文又会讲些什么呢，现在 就让我们一起走进课本吧。划、节二简介背景、 揭示课题活动一1、“将相和”这个故事发生在战国末期， 当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七 个国家并存。秦国最强大，要级L中国，将不懂的地方，做上记号。（评价目心、二）不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国， 是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵 略。文中讲的故事就发生在秦昭襄士和 赵惠义士时期。活动二出示生字词（完成目标三）（幻灯出示，指名读，再全 班读）活动三看到课题，你想知道什么看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？ “将”、“相” 之间是怎样由和到不和又到 和好的。划、节二 初读课文， 学生自悟活动一指名分节朗

6、读课文，师生共同纠正读 中存在的问题，指出不足。（完成目标 三）用直线画出（学生交流，其他同 学可以补充。）活动二速读课文，讨论交流在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要讲了一个什么故事？“将”指大将军廉颇，“相”指上 卿蔺相如，“和”是和好、团结的 意思。本文主要讲了廉颇和蔺相如由和 到不和又到和好的故事。划、节四 理清脉络，概括段意活动一本义讲了几个小故事？找出每个故事 的起止，并用一个合适的小标题概括每 个小故事的内容。讨论交流：木文讲二个小故事。 第一个故事（110）完璧归赵。第二个故事（11 15）海池之会。第三个故事（16 18）负荆请罪。第二课时教学环节教学

7、活动评价要点划、节一复习导入活动一大家回忆一下，上节课，我们学习了将 相和，那么课文一共讲了几件事？第一个故事（1 10）完璧归赵。第二个故事（11 15）海池之会。第三个故事（1618）负荆请罪划、节二精读课文，活动一指名朗读第一个小故事，理清层次，找起因：秦王企图骗取赵国的和氏 璧。学习完璧归赵出故事的起因、经过、结果经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。结果：蔺相如完璧归赵，被封为 上人夫。活动二回出描写蔺相如言行的句子，根据 人物言行，分析蔺相如的性格特点 语百：“我愿意带着和氏璧到秦国去。 如果秦王真的拿十五座城来换，我就把 璧交给他；如果就没有动兵的理 由。”行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺

8、身 而出。（完成目标三）谛言：”这块璧有点小毛病，让我指给 您看。”谛言：“我看你并不想交付十五座城。”（机智）行动：当蔺相如觉察到秦王 没有诚意换璧时，就上前， 故意指点璧上有毛病，把和氏璧 要回手中。（表现出蔺相如的勇 敢。（机智）机智）现在璧在我手里，您要是 强逼我，我的脑袋和璧就一块撞 碎在这柱子上！（不畏强暴、机智 勇敢。）行动：捧着璧，往后退了 几步，靠着柱子站定，举起和氏 璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、 机智勇敢。）活动三看图讲述，训练表达打出幻灯片，让学生仔细观察插图1, 发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧 归赵的故事。训练学生的口头表达能 力、复述故事能力。步了解蔺相如 是个

9、不畏强暴、机智勇敢的人。小结：秦王企图骗取赵国的和氏璧， 蔺相如带着和氏璧前往秦国，利 用秦王说的以城换璧的话，随机 应变，揭穿J秦王的骗局，巧妙 地要回和氏璧，机智勇敢地和秦 王斗争，做到了完璧归赵，被封 为上大夫。划、节二 学习海池 之会活动一1.按照学习第一个故事的方法学习第 二个故事。谛言：“请您为赵王击缶。；“您 跟我现在只后五步远。您不答应， 我就跟您拼了！”（完成目标三）读第二个小故事，理清层次，找出事 情的起因、经过、结果。起因：秦王想侮辱赵王，要赵土鼓瑟， 并且叫人记录卜来。经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。结果：秦王没占到便宜，只好放赵王 回国，相如再立人功

10、，被封为上卿。） 画出描写蔺相如言行的句子，分析 人物的性格特点。 思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？ 表现了他什么性格特点？秦王击缶 后，为什么“不敢拿赵王怎么样” ？行动：他走到秦士向前，逼秦 王为赵土击缶，叫人记录卜来。因为秦王让赵王为他击缶，并且 让人记录卜来，这实际上是秦王 侮辱赵王，贬低了赵国的地位， 所以蔺相如为了维护国家的荣 誉，为了维护赵王与赵国的尊严， 逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相 如为了国家的荣誉、不畏强暴、 机智勇敢的高尚品质。活动二指导有感情地朗读，深化理解人物性 格特点。小结过渡：在海池会上，蔺相 如不畏强暴、机智勇敢、置个人 生死于不顾，以其人之道还治其 人之身，使秦

11、王搬起石头砸了自 己的脚，蔺相如维护了赵国、赵 王的尊严，被赵土时为上卿，是 当之无愧的。可廉颇却很不服气， 认为蔺相如只是靠一张嘴上去 的，而职位还在自己之上，于是 将相之间产生了矛盾，这个矛盾 是怎样解决的呢？划、节四 学习负荆 请罪活动一1默读第三个小故事，找出故事的起 因、经过、结果。起因：廉颇/、服，想找机会羞辱阖相如，将相之间产生矛盾。经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。结果：廉颇负荆请罪，将相和好。）活动二画出人物的言行，分析人物性格特点。分析蔺相如的语百、行动：谛言：“秦王我都不怕，会怕将军 吗？我所以避着廉将军，为 的是我们赵国呀！”表现出蔺相如 以国家利益为重、顾大局、识大 体

12、的高尚品质。行动：“请病假/、上朝，免得跟 廉颇见面；看见廉颇验着曷头大 马过来了，赶紧叫车夫拈车往回 赶。”表现了蔺相如以国家利益为 重，顾大局、识大体的高尚品质。环节五总结、扩展活动一通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有 哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？蔺相如有/、畏强暴、机智勇敢， 以国家利益为重，顾大局、识大 体，不计个人得失的高尚品质。 廉颇也能以国家利益为重，勇于 认错，知错就改。他们两人的共 同特点是爱国。喜欢谁可根据人 物的性格特点说明理由。活动二思考：三个故事之间后什么联系？将相和好的根本原因是什么？详细说出因果联系；爱国是和好 的根本原因。板书设计：将相和完璧归赵海池之会负荆请罪教后反思：育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰