牛顿第一定律教学设计

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1、牛顿第一定律教学设计【教学内容 】本节内容以日常的生活实际为基础得出两个相互矛盾的观点，即“物体的运动是否需要力来维持？” 并进一步用亚里士多德和伽利略两个伟人来强化这种矛盾，从而激发学生的学习兴趣；以“探究阻力对物体运动的影响”为核心，在基本的实验事实的基础上，调动学生的积极性，引导学生积极思维，进一步概括、推理得出结论。同时对“维持物体的运动需要力吗？”的教学时，不要使学生对亚里士多德产生片面的认识。【学生分析 】本节内容所涉及的现象是学生在生活中比较熟悉，也是他们容易发生兴趣的现象，教学中要注意培养学生学习物理的兴趣，充分发挥实验及多媒体教学手段，迎合他们好奇， 好动好强的心理特点， 调

2、动他们学习的积极性和主动性，同时初中生思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡， 因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识， 发展抽象思维能力， 当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。【教学目标 】知识与技能：知道牛顿第一定律的内容；过程与方法：实验探究阻力对物体运动的影响。情感态度与价值观：通过活动和阅读感受科学就在身边。【教学重点 】实验探究阻力对物体运动的影响。【教学难点 】理解牛顿第一定律，并能解释简单的现象。【教学过程 】教学内容设计意图教材处理师生活动结合本地实际， 让学生回忆骑自行车滑

3、行的情景，从 生 活 实给学生留下“物体受力运动，不受力停止运动”例入手， 引的印象。教师展示导 分 析 可多媒体课使 学 生 感利用多媒体展示 “火车进站” “自由摆动的秋千”件并声情受 到 物 理“地上滚动的足球”视频，思考：这些运动的物并茂进行知 识 并 非体为什么会停止运动呢？请同学们说出你的观点讲述。高深莫测，并从生活中找到其他实例来支持这个观点。增 强 学 习情景导入学生思考物 理 的 信讨论并说心，体现了出自己的“ 从 生 活观点走 向 物 理的理念”。利 用 学 生的 认 识 的局 限 激 发学 生 的 求亚里士多德一生勤奋治学，他的思想对人类产生了深远的影响。他创立了形式逻辑

4、学，丰富和发展了哲学的各个分支学科，对科学等作出了巨大的贡献。伽利略是近代实验科学的先驱者，是意大利文艺切入主题复兴后期伟大的天文学家、力学家、哲学家、物理学家、 数学家。也是近代实验物理学的开拓者，被誉为“近代科学之父”。对亚里士多德和伽利略的观点进行讨论，从而引出本节课的核心内容探究阻力对物体运动的影响。阻力对物体的运动有何影响呢？请同学们相互讨论说说自己的猜想猜想与假设知欲教师简介通 过 教 师亚里士多的 介 绍 进德和伽利一 步 强 化略，强调学 生 认 知他们在各上的矛盾，自领域的激 发 学 生成就。的 学 习 兴趣。学生讨论并说出自己的观点教师提出锻 炼 学 生问题，让的 联 想

5、思学生提出维 能 力 以自己的想及 分 析 归法，并让纳能力学生说说他们的猜根 据 已 有想依据。经 验 进 行让他们明合 理 的 猜白猜想不想 是 科 学是臆想，探 究 中 最不是胡乱具 创 造 性瞎想。的一环， 有利 于 培 养学 生 的 创造 能 力 和发 散 思 维能力。同学们的猜想是否正确呢？请同学们设计实验来证明你的猜想，在设计实验之前，教师引导学生阅读课本 P45 的相关内容课本中所述的实验方案体现了什么方法？是如何体现的？我们的观察要点是什么？除了课本中的方法，你有没有其他的方法？学生讨论各抒己见设计实验1各小组进行实验， 并要求认真细致的做好实验数据的记录，课件展示数据记录表

6、格。表面阻力滑行速度变滑行材料大小距离化快慢1 毛巾2 粗布条3 木板进行实验与收集证据2学生讨论交流完成实验数据的填写。3教师演示课本所示的实验4总结实验结论结论： 平面越光滑， 小车运动的距离越，这说引导学生通 过 设 计将这些因实 验 培 养素中相类学 生 的 创似的因素新能力合并，把问题简化教师引导学生尝试通过展示，设计实验培 养 学 生过程的 语 言 表达 能 力 及学生小组表演能力。讨论自主进行实验设计学生上台进行展示，其他学生则对其方案进行“挑刺”，使方案更加完善合理小组成员让 学 生 经分工协历 科 学 探作，教师究过程， 学巡回指习 科 学 研导，并提究方法， 培示不必局养

7、学 生 的限于老师探索精神、所提供的实 践 能 力实验器材以 及 创 新意识教师演示过程中有充 分 调 动明小车受到的阻力越6进一步展示实验表格，内容。滑行表面阻力材料大小1毛巾大，速度减小得越学生讨论交流完成相关滑行速度变距离化快慢近快。 意忽略控制变量法即让小车从斜面的同一高度从静止开始下滑学 生 学 习的积极性，培 养 学 生的 协 作 能力 和 动 手操作能力。2粗布条较大较远较慢3木板小远慢玻璃某材料理 想 平面7你在完成上述表格时用到了什么方法？并具体谈谈你是怎样应用的。学生认真教 师 的 演观察示 并 不 是学 生 实 验的 简 单 重引导学生复，旨在通分析实验过 演 示 进数据

8、得出一 步 强 化相关结论学 生 对 控制 变 量 法的理解， 培养 学 生 的观察能力教师课件展示数据记录表格，并引导分析观察已填数通 过 科 学据，明确想 像 与 科所选材料学 推 理 方的特性，法的结合，完成表格发 展 学 生内容，为的 想 像 力进一步得和 分 析 概出结论打括能力， 使下基础。学 生 养 成良 好 的 思维习惯， 敢学生归纳于质疑， 勇所采用的于创新方法及 时 强 化总 结 实 验方法，同时也 使 学 生明确概括、推 理 是 建立 在 一 定的 事 实 基础之上的得出结论通 过 对 结1请大家继续用上述方法得出结论。论 的 表 述教师引导使 学 生 体2归纳得出牛顿第

9、一定律。验 到 成 功学生进行感，同时也表述一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状使 学 生 明态或匀速直线运动状态确 叙 述 的严密性牛顿第一定律是通过分析事实，进一步概括、推理得出的，是力学基本定律之一。学 生 利 用课件展示习题所 学 的 知识 来 解 决1正在做曲线运动的物体， 若它所受到的外力同学生利用实际问题，时消失，那么它将（）所用知识有 利 于 培认真思考养 学 生 灵A物体立即停下来讨论，并活 运 用 知强化练习叫同学到识的能力，B物体继续做曲线运动讲台上向创 新 思 维全班同学能力，也能C物体将做匀速直线运动讲评，解及 时 巩 固决简单的所 学 习 的D物体将改变运动方

10、向问题，体知识。教师会成功的要做好 “欣2 关于力和运动的关系，下列说法正确的是喜悦赏者” 与学（）生 一 起 分A物体受力才会运动享 成 功 的喜悦。B力使物体的运动状态发生改变C停止用力，运动的物体就会停止D力是使物体保持静止或匀速直线运动状态的原因教师着重及 时 小 结引导学生学习方法，小结在研究阻力对物体运动的影响的实验过程中你学从物理学为 学 习 下到了哪些研究物理问题的方法。习方法的一 内 容 奠小结上进定 方 法 基行阐述础。学生反思1请同学们结合力的作用效果谈谈对牛顿第一定回顾律的理解通 过 引 导2牛顿第一定律的重要贡献是如下两个方面：学生反思，教师适时发 现 学 习应用迁移

11、（ 1）力不是维持物体运动的原因点拨，鼓中 存 在 的励学生具不足，促进（ 2）力是改变物体运动状态的原因。有创造性学 习 能 力的奇思妙的提高。请同学们应用生活中的实例来进一步说明支持这想，拓展两个观点。学生的思维通过对本章的学习你有哪些收获呢？请同学们从及 时 总 结以下方面进行表述。在 知 识 与学生讨论学 习 方 法总结升华在物理知识方面你有哪些收获？存在哪些疑上的收获，交流惑？使 知 识 内化 形 成 学在物理方法的学习运用上你又有哪些收获？生的能力【教学流程图 】【教学反思 】1本节课首先利用具体情境来调动学生学习的积极性，增强学习的动力，激发学生的兴趣， 然后引导学生进行分析思考

12、以发现问题， 通过学生间的交流与讨论， 动手操作使学生更真切的感受到物理学就在我们身边， 最后应用所学习的知识解决实际问题， 使学生的能力得到进一步的提高。2本节课充分体现了由“教教材”到“用教材”的转变。具体表现为在探究阻力对物体运动的影响时， 教师没有仅仅停留在课本所给出的三种材料上， 而是引导学生结合生活实际进一步的推理想象，培养学生的探索精神和创新意识，便于学生对牛顿第一定律的理解。3本节课对物理方法的教学体现充分，具体表现为：在探究阻力对物体运动的影响时，教师以问题的形式提示学生对变量的控制，在教师演示实验时又有意忽略对变量的控制以进一步的强化学生对控制变量法的应用和理解；在对 “推理、 概括” 这一方法的教学中，体现了循序渐进的思想。首先对实验数据进行分析得出一般性的结论，其次引导学生根据实验数据进行推理，完成相关数据的填写，并进而概括得牛顿第一定律。