微课在课堂运用中的思考

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1、微课在课堂运用中的思考内容摘要：在现代教学中，微课的出现改变了人们对课堂的传统认知，本文从微课的定义；微课在教学中的意义；教师上好微课的要求；微课在教学当中应有策略；微课的不足五个方面进行探讨，以期对广大一线教师运用微课提供一些参考。关键词： 微课 运用策略一、什么是微课“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关

2、键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。明确微课的地位，可以更好的指导教学工作。微课作为一种新型的教学模式，他的出现让部分教师认为，有了微课，似乎教师的教学工作就得到解脱，只需要录制视频让学生观看即可。这种认为明显是错误的，微课只能是课堂教学的有效补充形式，他还不能完全取代传统课堂，同时课堂的录制较之传统授课要求更高，难度更大，更要充分考虑学生的学习情况，做到微课录制具有针对性，实效性，让微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。二、微课在教学中有何意义 微课的出现使课堂教学模式发生翻转，学生在家通过自主学习完成基本

3、知识的掌握，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果，这就决定了微课在学生的学习中扮演重要的角色。 1.微课鼓励学生自主学习，允许学生自定步调地选择合适自己的内容进行学习，更具针对性的，符合学生需求，切实解决学生自身的难题。比如学生在学习过程中对某个知识不能有效理解，他可以通过微课重新学习知识，保证对知识的掌握和灵活运用。 2.微课帮助在学生课前理解基础概念，使得教师有更多的时间在课堂解答学生的疑问，做到个性化辅导，做到事半功倍。 3.微课更具针对性的，他是教师根据教学需要而制作符合学生需求的教学资源，解决资源建设与应用脱节而造成资

4、源浪费的困境。 4. 微课的应用可以突破传统的教学与教研方式，在校本研修、区域网络教研、跨区域的听评课等方面将大有作为。 5.随着手持移动数码产品和无线网络的普及，还可在移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习等领域大有作为，为全民学习和终身教育体系构建提供优质丰富支持资源和环境三、上好微课的基本要求 1.微课要做好开头和结尾。开头切入课题要迅速，由于微型课教学时间短，开好头很重要，简短精彩的开场白后要迅速引入正题，导入要与课堂教学内容紧密关联，并力求做到新颖独到，引人注目，切入课题要快速，可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门

5、见山进入课题。结尾小结要快捷简洁，在起到提纲挈领、画龙点睛作用的同时，能给人以无穷的回味和美好享受。好的总结可以对讲授的内容起到提纲挈领的作用，可以加深学生所 学内容的印象，减轻学生的记忆负担；好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用，可以使一节课上升到一个新的档次，给人一种舒坦的感觉，使人回味无穷。2.讲授线索要清晰。在微课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。 3.教师语言要得体。在微课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平倍受评委的关注。教师语言在要求

6、生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。四、微课在教学中的应用策略微课是由一线老师制作，教育部门参与推动的数字化优质学习资源，由于微课使课堂教学模式发生翻转，这就注定了学生学在前，教师讲在后的特殊教学模式，那我们该怎样指导学生用好这些资源呢？我们认为主要集中在以下四个方面：一是预习新知，知识构建；二是复习拓展，有的放矢；三是答疑解惑，查漏补缺；四是实验指导，技能提升；五是主动学习、有益补充。 1.预习新知，知识构建。微课程可以作为颠倒课堂的课前预习环节的重要载体，预习是学好功课的重要环节之一。知识讲授型微课可使学生预先了解知识内容与线索，分清知识重、难点，同时也可预先理解部分

7、知识，让学习更有针对性。学生在课堂之外观看在线的课程，在课堂上进行回顾和课堂活动，有效提高听课的质量，特别对学习有障碍的学生，达到笨鸟先飞的效果。2.复习拓展，有的放矢。微课支持分层学习，课后去听微课，可以有针对性地进行，根据自己掌握知识的程度去寻找更多的拓展内容，从而能有效理解课本知识，突破学习难点，达到有的放矢的作用，以加强学习效果。 3.答疑解惑，查漏补缺。答疑型微课是老师专门针对同学们学习过程的疑难问题开设的专题讲座，解释学习过程经常出错的典型问题知识点，帮助学生整理学习问题、点拨疑难、总结反思。答疑型微课有经典错误、典型解题、综合疑难等，这些微课均能让学生听到老师的详细分析讲解，解释

8、学生心中的学习疑惑。4.实验指导，技能提升。家里没有实验器材，实验前不清楚操作程序，不要紧，通过微课丰富的图片、视频、文字材料，让学生清楚实验目的、步骤、过程与结果，甚至有些课实验可指导学生在家完成，增强实验的可指导性，特别针对计算机等技术类操作性较强的科目，可让学生一边观看，一边操作，解决那种听完后又忘记操作的现象5.主动学习、有益补充。微课资源在假期在线学习中的应用作用突出，微课非常适合学生的“主动”学习，是学生开展自主学习、协作学习、探究学习的有效学习资源。目前基础教育阶段的学生仅仅寒、暑假就有接近3个月的时间，现实情况是对于大部分学生们，所谓的假期只是从大课换成小课，针对目前愈演愈烈的

9、各种补课班，疲于奔命的学生、家长，焦头烂额的各级领导部门堵、疏无门。推广在老师的指点下根据自己的实际需求有针对性地制定在线学习计划，在微视频和相关资源以及其他学习者、老师所组成的环境下进行在线学习。这样的举措应当是培养学生自主学习能力的一个有利的探索与解决目前假期小课热的一种可行的途径。 上面主要探讨了微课促进学习、移动学习中的的应用策略，很多学生对微课是非常感兴趣的，他们主动搜索自己掌握不太好或新的拓展知识，选择那些幽默、风趣的微课老师，在家里或者户外主动打开移动终端学习，慢慢地部分同学养成了能随时随地进行移动学习的习惯，在自己想学习时就能马上进行。由此可见优质的微课能大大促进学生学习，它是

10、符合移动学习技术要求和能满足学生学习需求的重要资源。对此作为一线教师的我们有必要去推广微课，多渠道促进微课的应用，推动学生移动学习革命，促进学生多元学习。五、微课的不足微课作为一种新的教学形式出现，对传统课堂教学起到有益补充，在我们都重视其积极作用的同时，我们更应该关注它的不足，做到取其优点，克服不足。1.它在广度、深度和复杂度方面存在明显不足。微课一般是针对某一个问题而制作的视频，如果不会取舍教学内容，抓不住重点，讲得面面俱到，那必然时间较长，不符合微课短小的要求，那就是蜻蜓点水，浅尝辄止，学生学习不够尽性，在简短的时间内，好像方方面面的问题都讲到了，但又是方方面面的内容都没有讲清楚。反之如

11、果内容只讲重点，深入探究，那么学生就不能对整个知识点有个全面把握。这就要求微课制作者站在学生角度认真思考制作出学生真正需要的微课。2.它是提前录好的，不能支持临时性、交互性的问题。尤其微课的前置性，学生可以提前学习新知识，学习的时候，难免会遇到这样那样的问题，这时学生需要讨论、寻求老师帮助等。但是从实际效果来看，学生只能将疑问带到课堂，可是课堂的时间毕竟有限，老师不可能个性化的解决每一个问题，这也是微课制作者需要思考的问题。能否在制作微课时在后面附上一段学生可能会遇到的各种问题的解决办法，或者在微课中充分考虑学生的实际情况，做到讲解有的放矢。3.微课质量如何保证？微课首先是一种特殊的课程，既然

12、是课程，就应该在相应的课程理念指导下，对教学目标、教学内容、教学活动及策略进行设计，从而达到优化教学的目的。如果课程本身没有注入实施者的新思考，微课实施者的教育理念如果不变，所谓改革照样是新瓶装老酒，只不过是做成个视频而已，很难保持长久的吸引力。目前看得到的许多微课视频，完全是传统课堂的翻版，有的只是将传统课堂上需要20分钟讲授的内容，强行压缩到10分钟以内，这与微课的出发点“营造一种轻松、优雅的氛围，促进右脑学习，提高学习效率，激发学习者的创造力”，完全背道而驰。4.学生使用效果如何监测？这种高自由度的网络在线学习面临的问题是在网络这个嘈杂的环境下，静心学习需要有强烈的目的性、积极性、主动性

13、，自控能力较差的中小学生能自觉学习吗？看视频学习效果就好吗？如何监控他们学习？ 而目前可见的国内大多数微课，更多的是一段时间较短的传统讲课视频，其中教师“一言堂”占多数。 在这些微课中，教师讲授较多，学生互动较少；教师灌输较多，对学生启发较少。教师亲自在场的传统课堂都很难调动学生的听课兴趣，期望让学生自觉观看这类的视频来学习，很可能是一厢情愿。美国可汗学院已取得了一些成功的经验，其学习监测系统就非常的人性化，每个学生的学习情况教师都一清二楚，这值得我们借鉴。而对于我国的中小学来说，如想达到理想的微课目标，还有很长的路要走。以我个人观点，不是所有的内容都适合微课。那些主题相对独立、知识点较小、教

14、学时间较短、学生不易理解的教学重点与难点等方面的内容，适合制作成微课程进行辅助教学或异步学习。六、反思微课教学作为一种新教学模式，我们应该正确对待，既不能一味盲从，也不能盲目排斥，应该根据自己的教学实际情况合理采用。 （字数：4008）1 张静然. 微课程之综述M.北京：中国信息技术教育，20122 胡铁生. “微课”区域教育信息资源发展的新趋势 电化教育研究 20113 桂耀荣. 微课及微课的制作和意义化学教与学 20134 胡铁生. 詹春青中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示中国教育信息化 20125 吴秉健.国外微课资源开发和应用案例剖析 中小学信息技术教育 20136 胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析中小学信息技术教育2013 6 / 6