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1、题目：让多媒体技术走进作文课堂姓 名: 专 业: 小教计信 年 级: 09大专计信 指导教师: 日 期: 2010年12月22日 第 3 页 共 3 页让多媒体技术走进作文课堂摘要：在作文教学中用多媒体作为辅助手段，可以创设情境，激发学生写作兴趣；再现生活，帮助学生打开记忆的闸门，使学生选材思路广阔；优化讲评，让学生感悟语言，并增强学生写作自信心，从而提高学生的写作能力。为了更好地使学生自主写作，本文从三方面进行了探讨。为教学提供了有利的条件和广阔的空间，从而减少学生写作的束缚，激发学生写作的兴趣。关键词：多媒体 作文课堂 教学优化 写作兴趣写作能力是语文能力的综合运用和具体表现，越来越多的教
2、师也深刻地认识到了作文教学的突出地位和重要性。为了搞好作文教学，教师们作了很多努力。更为严重的是学生写作兴趣淡薄，怕写作文。如何改变作文教学现状，改变那种单一的作文指导。在当前，大力推进信息技术在学科教学中的具体应用时，让多媒体技术走进作文课堂就显得尤为迫切和重要。一、多媒体使学生产生写作兴趣德国教育家斯多指出“教育的艺术不在传本领，而在于激励唤醒，激发学生的兴趣”，因此，怎样唤醒学生的写作欲望，激发学生的写作兴趣，是教师进行作文教学的切入点。在日常生活中，我们可以发现，几乎所有儿童对色彩鲜艳、生动形象的影视片怀有浓厚的兴趣，其原因主要是因为影视里有艳丽的色彩，优美的音乐，有趣的情节。这些都刺
3、激着儿童的各种感官，激起了儿童兴奋、好奇等心理体验。而多媒体恰好可以把文字、图象、声音、色彩等集于一体，这一优势正好满足了儿童这一心理特征。因此，在作文教学中，我常常利用多媒体来创设情境，以诱发学生写作的兴趣和表达的欲望。在第六册第二单元我喜爱的小动物作文教学中，上课伊始，我就告诉孩子们：“这节课我给大家请来了很多好朋友”。接着就用多媒体出示了很多活泼可爱的动物图片，有小乌龟、小白兔、鸡，狗、猫、小鱼当这些他们很熟悉的动物以这种形式走进了他们的课堂，他们感到很新鲜、有趣。这样可以达到“课伊始，趣已生”的境界，他们的热情就得到了调动。有句给我印象非常深刻的话：猫爪子下的百灵鸟无论如何出唱不出动听
4、的歌来。是呀，只有在宽松的环境中，轻松愉悦的氛围下，鸟儿才会唱出悦耳的歌。学生作文更是如此，在作文教学中，我们教师如果能利用多媒体创设一些有趣的、情感丰富的教学情境，给学生创造一种宽松的环境，或浓郁的怀感倾吐氛围，这样学生才会有写作的兴趣和热情，才有表达的欲望，而不至于站在“作文教学”大门之外，望“文”生畏，谈“文”色变。二、多媒体让作文写作丰富多彩常言到“巧妇难为无米之炊”。在学生动笔之前，教师往往会下功夫，用各种手段激发学生的写作兴趣，调动学生的写作热情，但让学生具体表达时，学生就会从刚刚高涨的热情跌入情绪的低谷。这是因为学生的生活阅历不广，未做“生活有心人”，写作素材贫乏，造成“无米下锅
5、”的状况。尽管教师反复提示、启发、引导，学生还是不知该写什么。而多媒体借助投影、录像及课件再现情境，打破了作文教学的时空限制，再现了生活，帮助学生打开记忆的闸门，使学生选材思路广阔，不再为写什么而头疼。本节课将写作范围做了拓宽，就以“家乡”为话题展开写作。在教学时，我将学生带进多媒体教室，给他们介绍了“我的家乡”专题网站，让孩子们自己在网站里去查资料，从而获取写作的素材。其实所有这些信息都来源于他们生活之中，只不过是老师有目的性、有针对性引导他们再次去观察生活。只有这样，学生才会有话可说、有具体东西可写！ 叶圣陶先生说“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然昼夜不息”。这句话精辟地概括出作
6、文与生活的关系，而多媒体正是打破了课堂作文教学时间和空间的界线，帮助学生打开记忆的闸门，让学生倒放“生活”带，使其触景生情，忆景生情，将储存在大脑中的资料一一在大脑屏幕上再现出来，让他们根据自己的生活情感需要去选材，而不至于文思枯竭。三、多媒体讲评使作文更生动 随着作文教学不断地改革，作文讲评这一环节也越来越受到老师的重视，但评改的方式和方法都值得探讨。在评改坏节中，我们应该为每一个学生创造机会和条件，让每个人都有所发现，有所感悟，有所体验，有所成就，让评改活动成为每次作文的延续和发展。在每次作文批改时，我会对作文中出现的佳句或好的段落画上红线或做记号，在旁边写上一个赞美的词，如“好”“妙”“
7、棒”，甚至一个“！”在讲评课上，把这些好句好段投影在屏幕上，让学生共同赏析。这些“名作”是来自学生中间的佳句，也许并不是很精妙，但它们也许会比作家所写得更令学生关注、羡慕，甚至还会有“明星”效应。这个评议活动其实也是学生具体的语言实践活动，学生在这个过程中感悟语言。并且长此以来，就会引起学生对语言的关注和兴趣，使他们写作热情更为高涨，能在作文中写出“佳句”便成为他们强烈的愿望。教师在讲评这一环节中，不仅要让学生感悟语言，更重要的是让他们有成就感，从此使学生对写作充满自信，将写作的兴趣继续延续。总之，网络时代的语文教师，应该好好利用时代为作文教学创造的教学环境、教学资源，在作文教学中恰当的运用多媒体技术，激发学生的写作兴趣，拓展学生的写作思路，优化教学手段，从而培养学生的写作能力。参考文献：【1】陶文昭. 陈杰主编.网络教育，中华工商联合出版社1999年版；【2】刘开遥主编.网络科技时代研究性学习，北京大学出版社2003年版；【1】张小华主编.走进新课程，北京师范大学出版社2005年版；【4】廖华主编.小学语文教学心理，兰州理工大学出版社2007年班；【5】刘达仁.学生思想教育学，南京师范大学出版社2008年版；
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