教科版科学四下《生的食物和熟的食物》教案

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1、2019 最新教科版科学四下生的食物和熟的食物教案教学目的： 知道食物可以生吃和熟吃。观察、比较生、熟食物的不同 , 能根据材料设计实验方案, 并能就实验中遇到的困难思考解决的对策, 及时记录 , 培养学生动手操作能力。培养学生小组合作、自主探究精神和树立正确的卫生观。教学重点：观察比较生、熟马铃薯、了解生与熟的不同。教学难点：通过观察能描述生、熟食物的变化。教学准备：1 给每组学生准备一份生、熟马铃薯、水果刀。2准备酒精灯、石棉网、火柴、烧杯、水、铁匙、玉米等器材。3设计一张观察记录纸, 以记录玉米粒到玉米花的变化过程。4准备爆玉米花图片、玉米饼图片。教学过程：一、激发情境, 导入新课师：同

2、学们, 今天老师请你们吃美味佳肴, 高兴吗 ?生：高兴。师：请同学们看这里, 这是什么?生：啊？这是生肉片, 生肉片不能吃。师：生肉片不能吃 , 为什么 ?生：不好吃。生：生肉有细菌, 不能吃。师：我们应该怎么吃 ?生：煮熟或炒着吃。师：有些食物煮熟后才好吃 , 而有的食物生吃味道更好。今天我们一起来观察生的食物和熟的食物 , 看看哪些同学观察到的最多。 （ 板书课题。 ）（设计意图：根据儿童好吃的心理, 教师提出请同学们吃美味佳肴, 不但活跃了课堂气氛 , 同时也引导学生说出生肉不能吃的原因。）二、自主探究, 学会感知1 生食和熟食。（出示果盘, 内装有苹果、桔子、西红柿、豆角、黄瓜、茄子、

3、黄豆。）师：请同学们看看你们的桌子上放的是什么。请你们给它们分分类, 说说哪些食物生吃好吃 , 哪些食物要熟吃才好吃。看哪组分得又准又快。（ 1）小组讨论并记录。（ 2）小组汇报。师：你们是怎样给这些食物分类的？生：我们把豆角、茄子、黄豆分为一类, 它们不能生吃；苹果、桔子、西红柿、黄瓜可以生吃。生：我们认为豆角、茄子、黄豆分为一类, 不能生吃；苹果、桔子分为一类因为它们可以生吃；而西红柿和黄瓜既可以生吃也能熟吃 , 我们把它们又分为一 类。师：你们观察得很认真, 说得很全面。现在两个小组有了争议 , 其他小组是怎样想的呢？生：我们认为茄子也能生吃 , 我以前就吃过没有长大的茄子, 还有点甜。

4、我认为应该把茄子也分在第三类里。师：老师小的时候也生吃过茄子。但是你们知道吗 , 有些食物煮熟后才有营养 , 而生吃是没有营养价值的 , 生活中我们吃茄子生吃的时候多还是熟吃的时候多呢？生吃茄子有营养吗？（小组讨论后回答。）生：我们平时吃茄子都是煮熟后吃的 , 我们想茄子熟吃才有营养。所以应该把茄子分在煮熟后才能吃的一类中。（设计意图：教师为学生准备了各种生的食物和熟的食物 , 还有既能生吃也能熟吃的食物, 让学生给这些食物分类。在分类中使学生了解可以生吃的食物和必须熟吃的食物。）2观察比较生、熟马铃薯。师：生的食物做成熟食后会有哪些变化呢？（出示生的马铃薯和熟的马铃师：请同学们看老师拿的是什

5、么？生：土豆。师：它的学名叫什么？生：马铃薯。师：老师给各组同学准备了生的马铃薯和熟的马铃薯各一个, 现在我们来比较一下生的马铃薯和熟的马铃薯有什么不同。师：你们要用什么办法观察呢？（小组讨论并汇报。）生：我们先用手摸一摸, 看看它的软硬, 再用鼻子闻一闻它的气味。生：我们还可以用眼睛看一看它是什么颜色的。生：我们还可以尝一尝。师：对我们还可以用舌头尝一尝它们的味道。同学们能够运用感官来观察马铃薯 , 说明同学们掌握了科学的观察方法。那么就请同学们观察并把观察结果记录在表中。（设计意图：本环节不但使学生运用了以前所学到的观察方法 , 也能让学生更全面地观察到马铃薯生熟的特点。）出示观察的要求：

6、看看马铃薯的大小变化。摸摸马铃薯的软硬。把马铃薯切开, 观察里面的变化。尝尝马铃薯的味道。（小组同学们认真观察, 教师巡视指导。小组汇报。）师：你们观察到了什么？生：我们首先用手摸一摸马铃薯, 感觉生的马铃薯比较硬, 熟的很软；用刀切开马铃薯, 熟的马铃薯闻起来很香, 而生的马铃薯有点生气味, 我说不清。生：生的马铃薯闻起来有点淀粉的气味。生：对 , 就是淀粉的气味。尝一尝 , 生的不好吃 , 熟的很香 , 还有点甜。切的时候 , 生的很脆有响声, 熟的很好切。师：你们还观察到了什么？3 / 5生：我们看到熟的马铃薯颜色是黄色的 , 生的有点发白 , 好像还有点花纹似师：生的马铃薯煮熟后大小有

7、变化吗？生：我发现马铃薯煮熟后有点膨胀, 变大了。师：说得非常好, 你们观察得很仔细。那么你们知道煮熟后的马铃薯, 营养会有变化吗？把马铃薯烧熟了吃有哪些益处？生：不知道。师：让老师告诉你们吧, 马铃薯含有淀粉, 煮熟了的马铃薯营养易吸收有助于消化。3从玉米粒到玉米花。师：老师还给同学们准备了一样食物。（出示玉米粒。）师：玉米从生到熟会有哪些变化？用什么方法能把玉米变熟呢？（鼓励学生联系生活实际, 讲出多种办法。）生：煮着吃。生：爆玉米花。生：还可以烤着吃。（出示幻灯：玉米饼和玉米花的图片。）师：玉米有这么多的吃法 , 让我们用实验来观察玉米从生到熟的变化过程 吧！操作指导：放在水中煮。教师要

8、引导学生熟悉实验装置, 练习使用酒精灯。置于火上烤。手拿在小勺塑料柄上 , 在酒精灯外焰上加热。师：由于时间有限, 请同学们自由选择实验方法来观察。 （小组讨论, 全都选择用火烤。老师讲解水煮方法。）师：看来同学们很爱吃玉米花。生：是。师：那我们今天就自己动手用酒精灯做一次玉米花, 好吗？生：好！师：实验中我们应注意些什么呢？2取用食物时, 请使用镊子。3实验过程可以参考书上的方法。4注意观察玉米的变化过程。5注意使用酒精灯, 按要求操作。6注意观察和记录。（分组实验。教师巡视指导。小组汇报。）师：你们观察到了什么 , 玉米是怎样变熟的？哪个小组愿意把你们的发现告诉大家？生：我们把小勺放在酒精

9、灯火焰的外焰上, 把玉米放到勺中 , 用筷子不断搅拌 , 玉米慢慢膨胀, 闻到了香味儿, 一会就变成了玉米花。吃起来也很香。师：看来同学们很善于观察和思考, 能把玉米变熟的过程说得这样完整。三、巩固延伸 , 联系实际师：这堂课我们观察了生的食物和熟的食物。可以生吃的多为水果；既可以生吃又可以熟吃的多是蔬菜；不宜生吃的多为肉类。由于时间的关系 , 这堂课我们就上到这里, 请同学们思考食物煮熟后还有哪些好处。下课。教学反思在学生实验时, 我注重了一些细节问题 , 例如如何不使玉米粒烤焦 , 如何使用酒精灯等。这些虽不是本课的重点 , 但在这些细节问题上下工夫很有必要。每节课都能如此引导的话, 日后

10、学生在设计实验方案时, 思维将会更缜密, 方案将会更周详 , 操作将会更顺手 , 即便是遇到突发事件也不至于手忙脚乱。本课教学中可以灵活地根据学生的学情、教师自身的科学素养, 合理安排实验活动 , 选择不同探究方式 , 让学生进行与之相应的科学探究活动。如 , 在让学生说说玉米由生变熟的方法时, 学生会想到很多方法。我预设了两个实验方法 , 即水煮和火烤。在这种情况下 , 我灵活地处理教材 , 合理安排探究活动 , 考虑到课堂时间有限 , 为学生准备尽可能多的实验器材, 让学生亲历尽可能多的实验。因此在充分肯定学生的基础上, 我让学生分组做, 各小组可以选择自己喜欢的实验方法进行观察, 在小组选择实验时, 火烤实验引起学生极大的兴趣, 学生都乐于做火烤实验。这也是在我的意料之中的 , 既然学生选择了火烤实验, 那么水煮实验由我简单地讲解, 学生做火烤实验, 这样也达到了学生的探究目的7 / 5