《行路难》公开课教案(总4页)

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1、行路难李 白【教学目标】 1、 知识与技能：了解作者作品，背诵诗歌；积累文言字词，理解诗歌内容；体会诗歌的意境和人生哲理。 2、 过程与方法：背诵诗歌，掌握诗歌的朗读节奏和方法；了解写作背景，体会作者的感情。 3、 走近诗人的内心世界，体验诗人的情感。 【教学重点】背诵诗歌，积累字词，理解诗歌内容 【教学难点】诗歌的意境和哲理【教学课时】1课时 一、 导入新课：诗化诗仙形象出示：笔落惊风雨，诗成泣鬼神。问：这是谁的诗？这是杜甫称赞李白的，只有李白才能当得起这样的称赞，这是说李白写起文章来，才华横溢，笔力万钧，一笔一落；诗一写成，连鬼神都为之哭泣。然而就是这样一位伟大的诗人，他也失落过，痛苦过，

2、徘徊过，彷徨过，那今天让我们一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。来感受一下文人在行路难的心境。二、读作者和写作背景：1、 简介李白（公元701年公元762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”。少年有 “济苍生”、“安社稷”的远大抱负。其诗想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人2、诗歌写作背景：创作背景：（），李白奉诏入京，担任翰林供奉。李白本是个积极入世的人，才高志大，很想像、等杰出人物一样干一番大事业。可是入京后，他却没被重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出

3、了长安。行路难这首诗是李白在天宝三载离开长安时在朋友为他送行的离宴上所作。共三首，这是第一首。二、读准音1、听读课文，注意生字读音和节奏2、注意生字的读音：金樽（zn）珍羞（xi）投箸（zh）冰塞川（s）歧路（q）3、画两个通假字。勾画两个字。“玉盘珍羞”的“羞”、“直万钱”的“直”。注释告诉我们,“羞”和“直”是通假字,用另外两个字来表达,意思是一样的三、读节奏，读出作者情感全文节奏：/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。抑欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。闲来垂钓/上，忽复乘舟/梦日边。！多歧路，今安在？长风破浪/会有时，直挂/济沧海。扬(找学生来读课文，并要求

4、学生评议，教师适时可以让评议学生读诗，学生完成之后教师范读) 1、读节奏：“金樽/清酒/斗十千,玉盘/珍羞/直万钱。停杯/投箸/不能食(教师模仿学生读书,二二三节奏),这种节奏和表达作者心情的节奏不太吻合。作者这时心情是比较郁闷的、茫然的、急切的,强烈的表达出作者的这种情感，所以读这首诗时要主要用四三节奏来读。四、读文意小组合作翻译，选择你喜欢的一句话进行翻译，向大家展示。金杯中的美酒一斗价高十千，玉盘里的佳肴则值万钱。但是我放下杯子，放下筷子，不能下咽，抽出宝剑，环顾四周，心中一片茫然。想渡过黄河，冰雪却冻封了河川；准备登上太行山，大雪又堆满了山。闲来垂钓向往有姜太公般的机遇，又想象是伊尹梦

5、见驾船经过太阳的旁边。行路难啊！行路难！岔路又多，如今的道路又在哪里？，我能乘长风破万里浪，高挂着风帆渡过茫茫大海，到达理想彼岸。五、品读课文、赏析学习师：在唐朝，视诗歌质量为名誉的诗人们是很注重“诗眼”打造的。一般来说，“诗眼”往往是诗人苦吟锤炼的结果，本诗的诗眼是生（齐）：行路难。（乐府古诗、回忆乐府知识）重在一个难字1、解释难（困难，艰难。）2、师：抓住诗眼，可以抓住人物心理，可以挖掘主题内涵，可以品味诗歌艺术。我们就围绕诗眼“行路难”。“难”在何处？困难中的李白是一个什么样的形象？请用“从的诗句中，我读出了一个的李白（心情，性格）因为-”来说话（展开讨论）例1：从“停杯投箸不能食，拔剑

6、四顾心茫然”的诗句中，我读出了一个面对行路难，忧郁茫然、不知何去何从的李白。内心苦闷的李白。因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。对于“嗜酒见天真”，“会须一饮三百杯”的李白，面对如此盛宴，本应豪饮，此时此刻他却举起酒杯又放下，拿起筷子又抛开。对李白当时忧愁和迷惘的细腻刻画，（生读句子。读出他的苦闷）那么，诗人的悲哀到底是因为什么呢？答案是模糊的，朦胧的，充满“诗意”的。“黄河冰塞川，将登太行雪满山”，这是一种忧来无端的惆怅，是一种无所适从的迷惘。谁来欣赏一下这句话例2：从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”

7、中我读出了乐观豪迈的李白也有愁苦之深的时候，可见现实之难，行路之难。读出了一个内心迷茫，前途艰难的李白。因为诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”，这让人联想到诗人正感叹人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。这里以黄河、太行隐喻人生之路上的艰难险阻。在受诏入京，有可能实现自己的抱负时，却又被赐金放还，这不正是“欲渡黄河冰塞川”吗？虽然遭遇了这么多的困难，但是李白的心中一直是胸怀大志的，是什么呢？例3：从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”中，我读出了一个有远大理想和抱负的李白。我从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这句诗中，看到了一个充满希望，理想未灭的李白。因为诗人借“垂钓碧溪”“乘舟

8、梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。表现了诗人不甘消沉，继续追求的心境。 “欲渡黄河”遇“冰塞川”，“将登太行”逢“雪满山”，诗人似乎只能赋闲了。心境茫然中，忽然想到了两位开始在政治上并不顺利而最后终于大有作为的人物：姜尚和伊尹，这才有下句对政治理想的执著追求。的思绪再次回到现实中来的时候，仍然感到了生活的艰难。瞻望未来，只觉前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？例4：从“行路难！行路难！多歧路，今安在”中，我读出了一个壮志难酬、仰天长叹、慷慨悲歌的李白。我从“行路难！行路难！多歧路，今安在？”这句诗中，读出了一个内心愤慨痛苦的李白。因为诗人

9、在这句诗中直抒胸臆。当他从乘舟梦日的理想和希望中醒来，回到壮志未酬的现实中，感到人生的艰难，因此向天地间发出这痛苦的呼喊。那么怎样才可以读出作者心中的呐喊呢? 首先“行路难！行路难！多歧路，今安在？”大家注意到没有，这两句在句式结构上与全诗有些不大一致。哪些不一样呢？字数更少，相对前面，句子更短，是短句。短句字数少，运用了反复、反问的修辞手法那我们就应该简洁有力的读，还应读出咏叹，作者的疑惑。（教师范读朗读时，语调？先扬后抑，语速？先快后慢，顿挫错落有致。）结尾，在沉郁中振起，坚定了“长风破浪”的信心，摆脱气馁，借用南朝时宗悫的话唱出了充满自信与渴望的强音。例5：我从“长风破浪会有时，直挂云帆

10、济沧海”这句诗中，读出了一个面对挫折却自信豪迈自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。是啊，这个句子给我们展示了一幅动态的、勇往直前的画面。它表现出海阔天空的意境，是作者壮思飞扬的理想境界的描述。这个是一句千古名句，可谓脍炙人口。流传在我们的生活中，你认为怎样朗读，可以传达这样的情感？（生朗读最后两句，师生掌声。）（教师根据学生回答，板书：内心苦闷 前途艰难 相信希望 悲愤呼号 充满信心）这首诗歌短短的82个字，生动地表达了李白被迫离开长安之

11、际的思想痛苦和心理矛盾。情感跌宕起伏，一波三折；在悲愤中不乏豪迈之情，在失意中仍满怀信心。如果用一句话总结，这是一个怎样的李白？（这是一个在悲愤中不失豪迈，在失意中仍充满信心的洒脱、自强不息的李白。）（学生总结）我们看到的不是一个顾影自怜的李白，而是一个铁骨铮铮的李白，一个迎风傲岸的李白，一个穿越了千年，依然在对我们自信微笑的李白。这肖像，神采奕奕，形神兼备，焕发着美的理想光辉，为其折服，令人难忘。让我们再次走近李白，去诵读他的美丽华章，去感受他的人格魅力。请大家再次诵读全诗，感悟诗人跌宕起伏的情感和豪放不羁、自强不息的个性。（师生齐诵全诗。）六、拓展延伸，感悟李白的豁达，延宕诗歌意蕴离开长安

12、后，李白仍关心国事，希望有一天能够重新得到朝廷的重用。十三年后，安史之乱爆发，李白怀着恢复国家安定的志愿，加入了永王李磷的幕府，却因此获罪并被流放。这时李白已经五十九岁，但他仍没有后悔自己的选择。流放归来后，李白一度准备参加李光弼的军队，但中途忽然得病，未能如愿。两年之后，李白在当涂去世，时年六十二岁。可以说，李白的一生都与失败交织在一起。李白道“行路难”，却一直在走。走着笑对红尘，走着辞别故友。他一生命运多舛，却始终未停下脚步，因为他坚信“长风破浪会有时”！人生不如意之事十有八九，常想一二吧！但愿这节课能够用李白的诗歌和大家共勉，更希望同学们爱诗读诗，最后送大家一首歌阳光总在风雨后。七、作业：1、背诵诗歌。2、预习其它四首诗词。