《晏子使楚》第二课时教学设计

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1、晏子使楚，载“尊重”而归 -晏子使楚第二课时教学设计教学三维目标知识与技能目标: 学会本课生字词，理解三个成语的意思，学会做读书笔记。 过程与方法目标：抓住人物语言反复揣摩，体会晏子出使楚国的智和勇，通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，在学生、教师、文本之间的对话中，发现智和勇，感悟智和勇，表达智和勇，赞美智和勇。 情感态度与价值观目标:理解故事内容，在熟读课文的基础上深刻体会晏子是一个怎样的人；在读中提升情感，唤起对晏子智和勇的共鸣，最后提炼为对祖国的爱。教学重点、难点 本课的重点是品味语言之妙，感受晏子的魅力；难点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意

2、思，再联系上下文理解蕴含的意思，感悟晏子的智慧、勇气和爱国情怀。教学过程一、课前谈话，引入课文。1、 同学们，你们爱看电视新闻吗？看到过国家领导人到其他国家访问，当时迎接的场面是什么样的吗？描述一下。（通常，迎接领导人的是一连串的鲜花、掌声、礼炮、宴会）2、是啊！但并不是所有的访问都是这样。早在两千多年以前的春秋战国时期，就有一个叫晏子的领导人就代表他的国家-齐国，去出使另外一个大国-楚国。这次出访，迎接晏子的又是什么呢？这节课，我们继续学习第11课-晏子使楚，一起去领略晏子的风采。3、齐读课题。【设计意图：古今对比，形成强烈反差。通过让学生描述电视中常见的现代领导出访的场面，既激发学生表达的

3、兴趣，又于无形中突显出楚王的无理和晏子的智勇。】二、师生制定，呈现目标。1、晏子的这次出访，迎接他的有鲜花，有掌声，有礼炮吗？那迎接他的是什么？板书：侮辱找出故事最后的结局：“楚王不敢不尊重晏子了。”板书：尊重【设计意图：泉眼找准了，凿下去便会有清泉喷涌；文眼抓准了，掘下去自然也会有激情勃发。教学中选择课文的最后一句话作为整篇课文的切入点，既掘开了学生思维之泉，又为后文的学习买下了前呼后应的伏笔。引导学生抓住“侮辱”和“尊重”这两个关键词，不露声色中处回顾了课文主要内容。于无形中培养了学生的阅读能力。】2、同学们，看到老师黑板上的板书，现在，你心中有没有特别想弄明白的疑问？或者你想通过这节课的

4、学习解决哪些问题，达到什么目标？（学生质疑，制定学习目标）3、我将同学们想解决的问题和自己的学习目标整理了一下，其实这些也正是我们这节课的学习目标，看，老师还做了一点补充。谁来帮我读一读。4、呈现目标：（1）、了解晏子是怎样化侮辱为尊重的？他的话妙在哪儿？（2）、联系上下文理解含义深刻的词语和句子，感受晏子的人格魅力。（3）、有感情地朗读课文。 【设计意图：以教师为主导、以学生为主体、以教学目标为主线的教学方法。以此来激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生为实现教学目标而努力探究。】三、自主研读，合作探究。1、课件出示学习目标。2、课件出示学习提示：对照学习目标，先默读课文，思考勾画，再和小组同

5、学交流看法、探讨不理解的地方。 3、学生精心读书，思考勾画。4、六人小组合作探究。【设计意图：语文课程标准以关注人的发展为首要目标，以改变学生的学习方式为核心，强调学生是学习的主体，教师的教学应该为学生的学习服务。那么，在 “以生为本”、“以学定教”的新理念指导下，本环节在充分放手让学生自学的同时，不忘给部分学习能力较落后的学生搭建一个“脚手架”，给他们提供一点学习提示，避免了个别学生学习的盲目性。】四、班级汇报，教师点拨。1、交流“第一次交锋”：面对楚王的第一次侮辱，晏子是怎样应对的？（1）交流。（屏幕出示学生交流的相关句子）（2）换位思考，假如你就是晏子，看到这个狗洞，你的心情会怎样？大家

6、想象一下，晏子在说这句话时会是怎样的语气? 老师这里有三个词语，你会选那一个？（怒发冲冲 心平气和 冷静地） 为什么？师生一起用声音来将晏子的这种冷静、智慧再现出来。（3）你从晏子的话里读出了什么？（楚国是狗国） （4）小结：多么智慧的回答啊！让不可一世的、一心想侮辱晏子的楚王只好吩咐打开城门，迎接晏子。让我们再回过头来读这句话。（投影出示“楚王不敢不尊重晏子了。”）过渡：楚王想用晏子钻狗洞来侮辱晏子的目的没有达到，一计不成又生一计，他是怎样对待拜见他的晏子呢？2、继续交流分享“第二次应对”（1）面对楚王的第二次侮辱，晏子是怎样回答的呢？（投影出示学生交流的句子。）（2）你从晏子的话里又读出了

7、什么？“齐国人多”。甩一把汗，真的就下一阵雨?袖子举起来，真的就连成一片云? 这是什么修辞手法？（夸张）用的好吗？好在哪儿？ （3）投影出示古文中晏子的原话。“齐之临淄三百间，张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵而在，何为无人?”（4）理解三个成语。从课文中能找到这三个成语的意思吗？将这三个成语写在相应的句子下面。（5）在这一次和楚王的交锋中，你认为晏子说的哪句话最巧妙，最厉害？又巧妙在哪里呢？（6）你从晏子的话里又读出了什么意思？ （楚国是最下等国家）（7）说完晏子还笑了笑，他在笑什么呢？你从“笑了笑”中看出了晏子的什么？（8）让我们带上这种智慧和勇气，绘声绘色地来读一读这三组对话。师生分组读晏子，

8、读楚王，读旁白。小结：老师发现晏子已经印在你们的心上了，就是这样智慧的晏子，就是这样勇敢的晏子，让嘲笑齐国没有人的楚王只好赔笑。让我们回过头来再读这句话。（投影出示“楚王不敢不尊重晏子了。”）【设计意图：语文课程标准指出：“阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”为此，在本环节教学“第一、二次交锋”中，应采用以读为本，以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展示学习语言的过程。】 过渡：晏子凭借他的智慧和冷静，化解了楚王的一次次侮辱。楚王会善罢甘休吗？让我们自己学习晏子第三次和楚王交锋的情景，联系上下文，抓住重点词语，有滋有味地读一读，在晏子语言的背后，你读

9、出了什么呢？你还可以一边读一边批注。3、第三次应对。屏幕出示第三次交锋的句子。（1）学生自由学习。（2）让我们一起来有滋有味地读一读。（3）晏子的话里出现了两个“水土”，这两个“水土”的意思一样吗？引导学生理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。（4）你从晏子的话里又读出了什么？（5）抓住 “面不改色”理解拓展：晏子不改的还有什么？（6）难怪最后楚王只好给晏子赔不是了。让我们回过头来再读这句话。（投影出示“楚王不敢不尊重晏子了。”）（7）从此以后，楚王不敢不尊重的还有什么？小结：是啊！晏子靠他的智慧和勇气，用他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护

10、了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。【设计意图：语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。对于晏子和楚王的三次交锋，采取重点指导、半扶半放、放手自学的方式教学。层层推进，水到渠成。同时，紧紧抓住课文最后一自然段这根主线折射全文，通过反复诵读，发挥牵一发动全身的功效，由此来感悟晏子的语言魅力和风采。】4、回归整体，前后照应。（1）赢得这种尊严，靠的是什么？（2）靠的仅仅是晏子一人之力吗？回过头读第一自然段。（国强则人强，人强则国必然强。国和人是联系在一起的。）（3）所以，当楚王嘲笑齐国无人，侮辱齐国人没有出息的时候，晏子给出了有力的反驳。那么，在晏子的智慧、和勇气背后，你还发现了什么？ （板

11、书：爱国的心）【设计意图：语文课程标准强调要尊重文本的整体性。结构和语言是文本的基本构件，对于结构的整体把握和语言的体味必然是阅读教学的重头戏。在此环节，引导学生从课文的结尾回归到开头，有两个用意：一、把握了文本的整体结构，在具体的语言环境中体味语言。二、学生比较容易从晏子身上感受到他的智慧、冷静、勇敢，但是难以从语言文字中感悟到的晏子身上那种爱国的品质，所以，在这个回归整体的过程中，通过引导学生品读文字，这一难点迎刃而解。】五、拓展延伸，学习表达。过渡：这是怀着一颗炽热的爱国心，晏子依靠自己的智慧和勇气，成功出使了楚国。后来，晏子升为相国，齐王和晏子带领人民建设自己国家，使齐国成为春秋末期的

12、东方大国。公元前500年，晏子病逝于家中，齐王闻讯赶来，伏在暗自身上痛哭流泪，他 回想起晏子出使楚国的情景，以及他为国家做的点点滴滴，感慨万分地写下了这样一段话：（1）教师深情朗诵史记管晏列传节选。（课件出示古文，配上古筝名曲白牡丹）（2）亲爱的同学们，是超凡的智慧，是无畏的勇气，是炽热的爱国心，让小个子晏子在2500多年后的今天，依然鲜活地印在人们的心里。此刻，你想对晏子说些什么呢？可以用句话或者一个词来表达。（3）晏子不仅赢得了楚王的尊重，赢得了国人的尊重，也赢得了我们的尊重。我们都尊重晏子的什么呢？在课文中，晏子靠什么来表现他的才华？ 板书：（巧妙的语言）（4）除了语言，我们还能从哪里看

13、出他的智慧和勇气吗？请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。（5）老师这里搜集了一些在语言表达上机智巧妙的故事，请读一读！课件出示：爱国将领吉鸿昌反驳美国记者、周恩来应答美国记者的语言。【设计意图：这里教师深情朗诵史记管晏列传节选，既是对前一篇杨氏之子的文言文学习的延伸，又对学生语言积累起到潜移默化的作用，从而发展了学生的语言能力，形成积累语言到习惯。搜集的几个小故事是对教学的拓展延伸，却正合学生的口味，学生饶有兴趣地读着令人称奇的语言，感受语言的魅力，这是将本组课文的综合性学习落到实处，与本组“回顾。拓展”中的“展示台”相配合，引导学生主动去发现积累精彩的语言。】六、检查反馈。（课件出

14、示练习设计）1根据意思写成语。（1）大伙把袖子举起来，就连成一片云。（）（2）人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。（）（3）街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。（）2完成下面填空。（1）这是个狗洞，不是城门。访问正常国家开城门，访问狗国钻( )，楚国让我钻狗洞，所以楚国是( )。（2）访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，派到楚国来了。所以楚国是( )。（3）淮南的柑橘又大又甜，到淮北就又小又苦，因为( )，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国楚国就做盗贼，因为( )，可见( )。3读完这篇课文，你最大的感受是什么？【设计意图：练习设计有层次，覆盖了本课的教学重难点，能够发挥学生的自主性和创造性，体现了以生为本，以学定教的理念。】板书设计 11 晏子使楚 爱 国 侮辱 尊重 智 勇 巧妙的语言 【设计意图：这样的板书设计就是文章教学重难点的缩影，全文的教学由品悟智勇到升华情感，简洁清楚，学生一目了然。 】 地址：湖北省襄阳市保康县实验小学 电话：13908675860 邮编：441600 电子邮箱：wanxiang908