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1、浅析青年教师在教育均衡发展中面临的挑战和机遇通讯员：李勇 来源：大冯初中 点击数： 3225 更新时间：2010-10-10 16:35:00 “教育均衡”并不是近年来才出现的新名词，追溯它的来历，在2000年我国基本实现“普九”之后，一些地方就已经开始相关的探索。比如2002年人民教育率先报道了山东省寿光市促进义务教育均衡发展的经验，以及之后陆续涌现的四川成都、安徽铜陵等地的实践，在改善办学条件、均衡师资配置等方面积累了宝贵的经验，并在努力促进义务教育均衡发展的实践中逐步形成了全新的教育发展观。随后2005年，教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见正式发布，2006年“义务教育均衡发
2、展”写进了新修订的义务教育法。 教师是教育的第一资源，师资均衡是义务教育均衡发展的关键。长期以来，优秀教师从农村流向城市、从弱校流向强校的现象较为明显，且有增强趋势，教师定期流动可以有效缓解长期未能解决的“师资不均衡”难题，从而成为均衡义务教育的突破口。在这样的一个大环境下，笔者认为，青年教师应当积极抢抓教育均衡发展带来的新机遇，面对新挑战，不断增强自身素质，实现跳跃式发展，努力接下教育前辈手中的接力棒。 一、教育均衡发展中青年教师面临的挑战。 教育均衡发展为青年教师带来了重新审视自身条件和增强教育教学工作适应性的挑战。众所周知，普通学校与名校之间客观上存在着一定的差距，在生源素质、办学条件、
3、办学水平、师资力量、教育质量等方面的差距还很明显。身为名校的年轻教师，他们已经适应在这样的学校氛围下工作，他们可以接触到大量的名师并可从这些教学经验丰富、教学效果优良的教师身上学到许多成功的经验，从而缩短自己的成长道路，可以很快的完成从“新教师”到“合格教师”乃至“骨干教师”的转变。在教育均衡之后，名校在生源素质、办学条件、师资力量等方面的优势将不再明显，这就给名校的年轻教师带来了重新审视自身条件，增强教育教学工作适应性的挑战。身为普通学校的年轻教师，随着教育均衡发展的逐步推进，硬件教学设施的不断现代化，教师轮岗交流的实施，划区招生政策出台，在普通学校教育教学硬件和软件同步提高的背景下，年轻教
4、师应该如何确定自己的工作目标、调整自己的工作思路、改变自己的工作方法、确认科学的评价方式？年轻教师必须慎重地面对这一挑战，适应这一新形势，多研究和分析教育对象，因材施教，选择不同的教育方式，增强自己对多样教育对象及多种教育环境的适应性。 教育均衡发展为青年教师如何贯彻新课程理念，教好每一位学生提出了一定的挑战。教育均衡发展的最终目标，就是要合理配置教育资源，办好每一所学校，平等对待每一个学生，教好每一个学生，这与新课程理念“一切为了每一位学生的发展”是不谋而合的。推进教育均衡发展的过程中，原有的教育对象整体水平有了新变化，面对着具有新的特征的教育群体，如何贯彻新课程理念，切实做好“教好每一位学
5、生”，无疑是对青年教师提出了一定的挑战。面对挑战，青年教师至少要做好5个方面：其一，树立“没有教不好”的学生的意识，及时找出后进生产生的原因，采取恰当的教育方式和方法，跟踪教育效果；其二，树立“学生是有个性差异”的意识,不但要研究学生的共性，还要研究学生的个性，通过恰如其分的教育方式使他们各得其所;其三，运用启发性教学原则，根据不同学生的不同特点，把学生作为一个能动的人，而不是被动的机器，时刻注意整个教学活动的过程是学生自主学习的过程；其四，遵循循序渐进的原则，青年教师要在知其“序”上下功夫，吃透新课程标准，吃透教材，明确任务，熟悉知识体系，同时根据学生的知识程度和认知规律来安排教学过程；其五
6、，“兴趣是最好的老师”，青年教师应弄清不同类型学生的兴趣点，探索出激发学生兴趣的方法和技巧，以调动学生学习的内部动机。 教育均衡主要包括教学资源均衡和教学对象的均衡，教育均衡发展为每位教师提供了相对公平的工作条件和氛围，青年教师也将和其他教师同在一个起跑线上，在这样的情况下，具有较短工作经历和浅薄教学经验的青年教师如何在短时间内脱颖而出，成为教育事业的中流砥柱，这对他们的专业成长而言是个较大的挑战。笔者认为，青年教师需要制定自己的专业发展计划，拟定自我专业发展目标，有计划的人生，必定是精彩的人生，有计划的专业发展，同样必定是精彩有为的专业发展；其次，青年教师要找准自己的特长，结合到教育教学实际
7、之中，成就自己特色的课堂教学风格；其三，在教育教学过程中，青年教师要坚持勤于学习、勇于实践、善于总结，只有这样，才能够扬长避短，博采众家之长，尽快地形成自己的教育教学特色，与教育前辈共同撑起教育事业的一片蓝天。 二、教育均衡发展中青年教师面临的机遇。 教育均衡发展为薄弱和农村学校的年轻教师带来了更多的个人培训和业务进修机遇。众所周知，加强教师培训，是增强教师队伍素质，提高教育教学质量，推进基础教育均衡发展的必然选择。因此，促进薄弱学校、农村学校教师专业化发展，是减少学校教师师资水平差距的有效措施。薄弱学校、农村学校教师接受在职培训的机会少是义务教育现阶段发展不争的事实，省、市、区教研和培训部门
8、已经采取多种措施加强对这些学校教师的培训和业务指导，政府也已加大这方面的投入，如自2008年开始，江苏省已经连续三年利用暑假对全省农村义务教育阶段学校英语教师人均免费轮训次。同时各级教育主管部门专门针对这类学校开展了一系列的教研活动、实行城乡手拉手、学校结对帮扶等，努力提高薄弱学校、农村学校现有师资的水平，此外，指导薄弱学校、农村学校的教师围绕本校教育教学中需要解决的问题开展课题研究，也是促进教师专业化发展的有效途径。身为这类学校的年轻教师也相应地遇到了更多的个人培训和业务进修机遇。 教育均衡发展更多地为公办学校的青年教师提供了实现人身价值和分享成功喜悦的机遇。教师的职业是崇高的，从古至今，人
9、们用各种各样的语言来描述教师职业的价值，如把老师比作红烛，照亮别人而把自己燃烧；把老师比作园丁，培育桃李开遍天涯海角；教师是太阳底下最光辉的事业，头顶着这些光环的年轻教师们也渴望拥有“桃李满天下”的成功喜悦。教育均衡之前，全社会的目光大都聚焦在极少数的名校身上，各级政府及教育主管部门也给予那些名校太多的关注，那些名校的教师身上也汇聚了太多的光环。然而“一花独放不是春,万紫千红春满园”。身在普通公办学校中的青年教师们，他们往往缺少快速成长的土壤，他们面对的是较差的生源、简陋的办公条件，自己付出了艰辛的劳动而教育教学质量平平，他们也为此常常苦恼，为自己的人生前途担忧，由此过早地产生了职业倦怠，总感
10、觉不到社会对自己工作成绩的肯定。而在教育均衡之后，他们面对着与名校同样的生源和来自政府及教育主管部门同样的关爱，他们有机会抓住机遇，实现跨越式发展，在新一轮的教育改革大潮中建功立业、实现自己的人生价值。 教育均衡发展为青年教师提供了校际交流，开拓眼界，丰富人生阅历的机遇。教育大计，教师为本。有规划、有组织、有保障地推进教师流动，对统筹城乡教育均衡协调发展，推动教育公平有积极意义。青年教师应当积极投入到教师交流这一活动中去，到不同的校园环境中磨练自己，取长补短。各个学校都有自己独特的校园文化、办学特色和管理方式，有着自成一体的优秀教师队伍，青年教师可以不断地从他们身上学到风格迥异的教学理念、方法
11、，不断完善自我，挑战自我，完善自我。 教育均衡发展为青年教师晋升高一级职称带来了更多的机遇。长期以来，重点学校、城区学校享有比一般学校更高的优质教师比例，这类学校的教师往往更容易获得高一级教师得评聘资格，获得更多、更好的自我发展机会。相对于这些优秀教师群体而言，青年教师无论在任职资历、教学经验还是社会影响方面都处于劣势，想要实现“后来者居上”的局面还很困难，想要与他们同步晋升高一级职称更是难上加难。学校之间及学校内部师资队伍均衡也是今后教育均衡发展的要求之一，这就让青年教师的个人发展机遇得以显著提升，这也为以后晋升高一级职称打下坚实的基础。 总之，机遇和挑战是青年教师在教育均衡之后必须面对的现实，他们应该抢抓机遇，迎接挑战，成就自我。
浅析青年教师在教育均衡发展中面临的挑战和机遇
