《地震中的父与子》教学设计新部编版

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1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第一学期任教学科:任教年级:任教老师:xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan教案设计伊川县西场学校刘海岩一、教案背景1,面向学生：小学2,学科：语文2,课时：23,学生课前准备：预习课文，搜集有关地震及其危害的资料。二、教学课题通过深入阅读课文内容，进一步让学生感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲 取的巨大精神力量。体会父与子的了不起。1 .认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于

2、人物外貌、语言描写的佳句。2 .有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上 汲取的力量。3 .领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 三、教材分析地震中的父与子是人教版小学语文第九册第六组的一篇精读课文。课文讲述的是1994年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，终于在废墟中 救出了儿子和同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。这是一篇表现特殊环境下的父子情的课文，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。1 .教学重点：有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从 父

3、亲身上汲取的巨大精神力量。2 .教学难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学前用百度在网上搜索地震中的父与子的相关教学材料，参考了许多相关的教案 和材料，了解到教学的重、难点，确定了教学的形式和方法，然后根据课题教学需要，利用 百度搜索关于地震中的父与子的课文插图和有关地震场景的视频，并进行技术处理，做 成PPT在课堂上演示给学生们看，让学生亲身感受到发生地震的危险，加深学生对课文的理解。四、教学方法（一）说教法1 .情景表演法课文512自然段写的是人们不断劝阻父亲不要挖掘，而父亲没有停止挖掘，任人们怎 么劝阻，都不放弃。采用情境对话的方法让学生体会

4、父亲此刻的内心情感。首先，学生读课 文；然后指名学生扮演消防队长、警察、围观的人等，其他学生则扮演父亲进行对话。在情 境对话中，学生深刻地感悟到父亲因为悲痛，答非所问，不顾一切，只想着救儿子。父爱就 体现在不达目的不罢休的言行中。2 .想象体会法阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。在这堂课的教学中，我注意挖掘教材的潜在资源。如引导学生发挥想象力，从课文对父亲的外貌描写说出了自己仿佛看到了什么？由父亲在废墟中挖了36小时，联想到阿曼达在废墟下等了 36小时，并由此想象废墟下的阿曼达会想些什么？说些什么？这样做，填补了课文空白， 使学生更深地感受、理解了父与子的了不起。这样一

5、个敢于面对困难、永不言弃的父亲形象逐渐地走进了学 生的心灵，同时，在这一过程中，学生更是提高了积累语言，内化语言，并灵活地运用语言 的能力。3 .引导学生用心阅读文本，读中品情悟情教学时，以课文为媒介，引领学生“以读为主，读出体会，读中悟情。4 .读写结合法当学生们体会到：在地震这场大灾难中，是爱的力量让这对伟大的父子创造了奇迹时， 让学生写一写一一想对这对伟大的父子说些什么？升华情感。（二）说学法教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素质培养的关键。在本文的教学中，我力求让学生学 会朗读。即通过读让学生抓住重点词句，通

6、过读，让学生理解内容，体会出感情来，在反复 朗读进入文中情景。根据不同人物的特点，用不同的语气，表达不同的感情，使学生明白“书 读百遍，其义自见”的这一道理。这样不仅让学生知道了 “读”是学懂本文的关键，也是学 习一切文章的主要方法。此外，还采用了多媒体手段进行辅助教学。地震中的父与子五、教学过程第一课时（一）创设情境，揭示课题1 .各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料。2 .创设情境：是啊，大地震就更可怕了，我们快来看看。（播放地震视频）【百度视频】3 .学生谈观看后感受。（生谈感受）4 .教师导入：地震是多么地残酷，多么地惊心动魄，它使多少人失去了亲人，它给人 类带来

7、多少灾难！但是面对这样的灾难，有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。今 天就让我们来学习 17、地震中的父与子（板书课题），齐读课题。（二）初读感知，自主探究1 .自由读课文，要求：（1）自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。（2）思考：课文讲了一件什么事？（3）用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。2 .学生自由读文，画出自己深受感动的句子，教师巡视辅导。3 .小组内互读课文，交流初读感受和不懂的问题。（三）检查反馈，初入情境1 .听课文朗读，教师范读。【百度视频】思考：课文讲了一件什么事？一2 .交流汇报：（1）大家学会了哪些生字新词？你是怎样记住

8、它们的？（2）出示本课生字，纠正读音，重点记住“虚、砾、颤”等字形。（3）通过指名读，开火车读等形式，加深学生对生字的认识。3 .讨论交流：（1）课文讲了一件什么事？（2）课文中哪些地方让你感动？说说你受感动的理由。（3）练读感受深刻的句子，体会人物的感情。以“小组练读、分角色读、评读”等形式，让学生通过朗读加深对课文内容的理解。4 .小结：这节课，我们初步了解了课文内容，基本读懂了课文，而且同学们能在读中体 会人物的思想感情，感受到了浓厚的父子之情。（四）课后作业：1 .把这个故事讲给父母听2 .摘抄课文中感人的句子。第二课时（一）创设情境，揭示课题1 .同学们，我们都在父母的关爱中快乐地成

9、长，随着年龄的增长，我们对亲情有了越来 越深切的体会。亲情是黑夜里明亮的烛光，刺破夜幕；亲情是冬日里温暖的阳光，驱走严寒。这节课就让我们继续学习地震中的父与子。一同感受这种浓浓的爱。（板书课题，齐读）2 .请同学们回忆，课文讲了一件什么事？3 .文中的父与子给你留下什么印象？（板书：了不起）（二）品读感悟，体会亲情体会父亲的了不起过渡：在地震中，人类如同蚂蚁般渺小，生命在弹指间灰飞烟灭。这节课就让我们深入 阅读课文内容，体会父与子的了不起在哪里。1 .请同学们细细默读课文，思考：你从课文哪些地方看出父亲的了不起呢？画出重点词 句，并在旁边写上你的体会。2 .小组交流。3 .全班交流汇报：（1）

10、在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他 7岁的儿子的学校。（重点抓住“冲”这个动作，体会父亲对儿子的担心的心情，他迫切想知道孩子的情况。）（2）他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！ ”1）引导学生体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情。2）指导有感情朗读，读出父亲的绝望。（指名读，评读，齐读。）（3）跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会和你在一起！ ”他坚定地站起身，向那片废墟走去。1）引导学生从读中体会父亲的坚定信念。（板书：坚定）2）分小组练读，展示读，评读。（4）理解重点句子：他挖了 8小时，12小时，24小时，36小时，没

11、人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。【课件出示】1）说说你从这一句读懂了什么？（挖的时间长）师：同样表示挖掘的时间，作者在这里为什么不直接写他挖了36小时？比较：读读这两句，哪一句表达的效果更好。【课件出示】A:他挖了 36小时，没人再来阻挡他。B:他挖了 8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。师：反复读读第二句，你能通过朗读，让我们感受父亲寻找儿子过程的漫长及艰辛？2 ）这里有一个字突出父亲挖的艰难，找到了吗？抓住这个“挖”字想开去，你还能读懂什么？（任务的艰巨）师引读：是呀，多么艰巨的任务啊一一他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人

12、再来阻挡他。3 ）这里的“挖”还可以写成什么词？（掰、抱、拣）一个“挖”字包含了这么多的动作，你体会到了什么？（挖掘的辛苦）师再引读：父亲付出了艰辛的劳动啊一一他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。4 ） “没人再来阻挡他”，联系前文，哪些人曾阻拦过他？他们阻挡他，是因为一一？（没希望、太危险了）师：到底会发生什么危险呢？让我们快来看看吧！【百度视频】5）师生分角色读一一【课件出示】6）这么危险，为什么父亲还是不顾一切的挖呢？（在现在这场大地震中，阿曼达困在了废墟里，父亲想的是一定把他救出来，并对他说是一“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）过渡：正是这一语千金的承诺，支

13、撑着父亲走向废墟，不顾劝阻，不畏艰险，挖了两天一夜，38小时，这是常人难以做到的，以至于父亲成了这个样子。7）闭上眼睛，边听边想象。【课件出示图片并配乐】【百度图片】【百度 MP3 师读（两遍）：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（通过教师配乐朗读的情境渲染，让学生想象父亲的样子，体会父亲的伟大）8）引读：是的，一位历经艰辛、衣衫褴褛、疲惫不堪的父亲已浮现在我们的脑海里一他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。都成这个样子了，他还在苦苦挖掘。这哪里是疲惫不堪、伤痕累累的父亲呀，这分明是 一架不知疲倦的机器，这分明是一尊高大的塑像一一他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣

14、服破烂 不堪，到处都是血迹。9）指名读：多么伟大的父爱，多么惊人的力量！就让父亲的高大形象定格在我们的心里 吧，【配乐】【百度 MP3 名单主题曲.mp3体会儿子的了不起过渡：正是这身后伟大的父爱穿越了生死，创造了奇迹，到了第 38小时，他突然听见 从瓦砾堆底下传来儿子的声音：“爸爸，是你吗？”这样伟大的父亲，同样有个了不起的儿子。你又从哪儿看出了儿子了不起？1 .小组分角色朗读。2 .学生汇报；1 ） “我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救出大家。因为 你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！ （从中你可以体会到什么？你抓住了儿子语言读出了儿子的自信。）【课件出示】板

15、书：坚信。2 ） “不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。（从中你可以体会到什么？你也抓住了儿子语言读出了儿子的勇 敢。）【课件出示】（三）总结全文，延伸“爱”过渡：终于令人感动的时刻到了，谁来读读文章的结尾？【课件出示】【百度图片】http:g1 .课文学到这里，你想对这对了不起的父子说些什么呢？请用一两句话写出来吧。【课件出示图片并配乐】【百度图片】 g【百度 MP3 名单主题曲.mp32 .小结：这就是发生在美国洛杉矶大地震中的一个感人的故事，这简直就是一个奇迹。 同学们，你觉得创造这个奇迹的力量是什么呢？（爱）爱是一曲不老的

16、歌，是一首感人的诗，是一个讲不完的故事，愿我们都能成为故事中了不起的人物！（四）布置作业【课件出示】1 .回家后为自己的父亲洗脚，看看他们的脚和你的脚有什么区别？写出你的感受。2 .拥抱你的父亲三分钟，写出你的感受。板书设计地震中的父与子六、教学反思地震中的父与子是人教版五年级上册的一篇讲读课文。这篇课文描写具体，情感真 挚，但篇幅较长。在教学时我紧紧围绕“情景的感染、形象的感悟、心灵的感动”来教学， 在教学中取得了较好的效果。（一）情景的感染。1、创设情景导入新课，让学生初步受到感染。这篇课文发生的背景是一次大地震，由 于文本距离学生的现实生活、知识面较远，因而我在教学时注意媒体的运用。上课

17、伊始，播 放有关大地震的录象，教师激情导入：地震是多么地残酷，多么地惊心动魄，它使多少人失 给了亲人，它给人类带来多少灾难！但是面对这样的灾难，有一对父子却演绎了一段令人深 受感动的故事。今天就让我们来学习17、地震中的父与子（板书课题），齐读课题。这样一下子就缩短了学生与课文的距离。3 、通过分角色朗读父亲和其他人的话，并创造性地加上自己的话“父亲心中只有一个 念头：儿子在等着我。”让学生在读中得到一种情景的感染，感受到父亲的坚定不移。（二）形象的感悟。父亲和儿子的形象都是如此的了不起，教学时，我紧紧抓住文章的中心句“这对了不起 的父与子无比幸福地拥抱在一起。”让学生感受到父与子的了不起。从

18、课文的具体描述感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。我是这样落实的：以多 种形式的读为主线，抓住文中一个文眼一一“了不起”，以此为立足点，对全文进行解读，在解读父子“了不起”的过程中，又以丰富的情感体验为载体，避免了那样纯理性、毫不动 容的对文本的解剖。 课堂中，我以自己的激情驱动学生的情感体验，激励学生积极主动领悟， 不断增强感悟能力。我下子抓住了触动他们心灵的语段，动之以情地读，动之以情地想，晓 之以理地说，发自内心的写，无不让学生从父子的“了不起”中感悟到了父亲的坚定不移， 儿子的坚信不疑，感受到爱的伟大力量，受到父子情深的感染。（三）心灵的感动。在教学这篇文章时，我把视野放宽了，我想不仅让学生能感知到文中父与子的了不起， 还要让他们在心灵上得到一种真正的感动，并由引发思考。于是我布置了这样一个作业：让 学生回家后，为自己的父亲洗脚，看看父亲的脚与自己的脚有什么不同？拥抱父亲三分钟， 写出自己的感受。让学生真正体会到父亲的辛苦与劳累，受到心灵的震撼。总之，在教学中，通过课前收集有关地震的资料，地震场景的视频，音像资料，加深 孩子们对地震的了解，体会父与子的了不起。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰