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1、第5课时商末尾有0的除法课题商末尾有0的除法课型新授课设计说明本节课学习商末尾有 0的除法，因为有了上节课商中间有 0的除法的基础，针对本节课的内容主 要分以下两个方面进行教学：1 .留出思维空间，培养解决问题的意识。问题意识是一种探索意识，是创造的起点。学生有问题才会有思考，有思考才会有发展。教学例7时，让学生认真读题、理解题意，自己解决问题，扩大思维空间，让学生自主探究，主动学习。2 .给学生更大的探究空间。在教学例7第1个问题时，先让学生自己列式，再列竖式计算。笔算时让学生自己独立去做，根据学生笔算的情况，把正确的竖式和错误的竖式，简便的竖式和不简便的竖式进行对比，学生在对比中理解算理，
2、掌握计算方法。在教学例7第2个问题时，先引导学生思考，除到被除数的十位正好除尽，个位不够商1时怎么办。让学生探索不够商1,用0占位的道理。在列竖式时，启发学生用简便写法。学习目标1 .初步理解商末尾有 0的除法的算理和算法。2 .掌握商末尾有0的除法的计算方法。3 .感受数学与生活的联系，能运用所学知识解决日常生活中的简单问题。学习重点商末尾有0的除法的计算方法。学习难点少步理解商0占位的作用。学前准备教具准备：PPT课件。课时安排1课时教学环节导案达标检测一、创设 情境，设 疑激趣。(3分钟)1 .同学们，你们喜欢跳绳吗？ 你们玩的是长绳还是短绳？你们 知道自己一分钟能跳多少个吗？2 .如果
3、学校开展跳绳比赛，你 愿意参加吗？体育老师在购买长 跳绳和短跳绳时遇到了问题，你 们愿意帮助他吗？1 .学生相互交流老师提出的问题。2 .倾听老师的谈话，表达自己的想法。1 .水果店运进 416千克苹果，是运进的梨 的质量的4倍，水果店 运进多少千克梨？答案：416+4=104(千克)答：水果店运进104 千克梨。2 .计算卜列各题。(1) 910+7=(2) 543+9=答案：(1) 1301 3 07J9 1 02 12 10二、尝试 探究，感 悟转化。(22分 钟)1 .课件出示例7情境图，引导 学生交流从情境图中获取的数学 信息。2 .课件出示第1个问题：650 元买短跳绳，可以买多少
4、根？引 导学生讨论解决这个问题还要用 到哪个已知条件？怎样列式？3 .组织学生笔算 650+5,讨 论交流：除到被除数的个位是1 .仔细观察，了解到每根短跳绳 5元， 每根长跳绳8元。2 .分析题意，明确解决这个问题还要 用到“每根短跳绳 5元”这个已知条件， 列出算式：650+5。3 .学生尝试笔算，小组内交流笔算的 过程，归纳总结：除到被除数的个位是“0”，且前面没有余数，直接在个位商 0 占位，这个0不能省略。“0”，且前面没有余数，怎么办？4 .对比/、同的竖式，掌握简便 写法。5 .课件出示第2个问题：245 元买长跳绳，可以买多少根，还 剩多少钱？引导学生讨论解决这 个问题还要用到
5、哪个已知条件？ 怎样列式？6 .组织学生笔算 245+8,讨 论交流：除到被除数的末位不够 商1,且前卸没有余数，怎么办？ 验算计算结果。7 .组织学生观察例 7这两道 题的商有什么共同的特点？8 .引导学生自由交流并归纳 商末尾有0的除法的计算方法。4 .学生观察对比两种不同的竖式，理 解简便写法。5 .分析题意，明确解决这个问题还要 用到“每根长跳绳 8元”这个已知条件， 列出算式：245+8。6 .小组讨论交流，根据上节课学的商 中间启0的笔算除法的经验，归纳总结： 除到被除数的个位不够商 1 ,且前面没有 余数，直接在个位商 0占位，这个0不能 省略，被除数个位的数就是余数。 利用“商
6、 X除数+余数=被除数”验算。7 .仔细观察，发现这两道题的商的末 尾都有0。8 .与老师共同总结方法：当除到被除 数的十位正好除尽，（1）被除数个位是 0 时，直接在个位商 0占位：（2）被除数个 位上的数是小于除数的非零数时，直接在个位商0占位，被除数个位的数就是余数。（2）6036 09J5 4 35 433.希望小学的422人分3 天去参加植树活动。平 均每天去多少人？还剩多少人？答案:422+3= 140（人）,2 （人）答：平均每天去140人， 还剩2人。三、应用 新知，巩 固方法。（12分 钟）1 .完成教材第 25页“做一 做”。2 .完成教材第27页第6题。1 .学生独立完成，全班交流。2 .学生观察后找出错误的地方，再进 行改正。教学过程中老师的疑问：四、课堂 小结。（3 分钟）1 .总结本节课的学习内容。2 .布置课后学习内容。谈谈自己本节课的收获。五、教学板书六、教学本节课的教学中，善于激发学生的求知欲望，让探究学习走入课堂，让学生亲历自主探索的过程,反思获得丰富的数学体验，使学生感到自己是知识的发现者、探索者、研究者。教师点评和总结:
《商末尾有0的除法》导学案
