文言文课堂教学之优化途径课堂教学是获取知识的主要途径

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1、文言文课堂教学之优化途径_课堂教学是获取知识的主要途径文言文课堂教学之优化途径中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1002-7661（20_）24-0116-01新课程标准明确提出“培养学生具有阅读浅易文言文的能力”，这也是语文教学的基本任务。文言文是现代语文的基础，文言文是“”，现代语文是“流”。因此，学好文言文是掌握现代语文的基础。同时，文言文教学能使学生在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏和审美趣味，为弘扬中华民族优秀文化奠定基础。如何优化文言文课堂教学？通过实践中的不断探索与研究，我认为可以从以下几个发面进行。一、充分诵读，培养语感，活跃课堂气氛，激发学习兴趣清人姚鼐说：“大

2、抵学古文者，必要放声疾读，只久之自悟；若但能默看，即终身作外行也。”所以，学习古文，要以诵读为重点。因为诵读时对于写在纸上的死的语言可以从声音里得其味，变成活的语气。同时，吟诵对培养学生的写作能力也较为直接，曾国藩教子时曾说：“对优秀的诗文，非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之趣。二者并进，使古人声调拂拂然与我喉舌相匀，则下笔时必有名调凑赴腕下自觉琅琅可诵矣。”我认为初中学生学习文言文乃为启蒙，没有语感，文字生疏，也没有停顿断的常识。因此，要学好文言文，良策之一就是把“读”放在首位，以读作为学习文言文的突破口。当然，除了诵读以外，读的方法还有很多，如默读、吟读、诵读、个人读

3、、集体读，不一而足。教学中可以将这些方法有机地结合起来。而我认为，在教学中范读、默读、诵读、齐读是必不可少的。我在讲授细柳营时，首先设计了“顺畅朗读”这一环节。我先是范读，然后领读，学生跟读，同学们很快掌握了音节停顿。再指名读，最后学生自由读，并让同桌之间互相矫正读音，对于他们的表现我随时给予鼓励、表扬。由于大家都能积极参与朗读，学生们的兴趣很快被调动起来了。有时，我还会组织学生分角色进行表演，以短剧形式来巩固朗读。通过这些有效的方法，使每个学生都积极参与到“读”的活动中来，文言文教学中课堂气氛活跃了。二、教会方法，融会古今，化困难为容易，增强学生自信有了兴趣就要趁热打铁，“教会方法，融会古今

4、”使学生终身受益。在以往教学中，老师总是拿着参考书，逐字逐句的翻译，学生一字不漏的记忆，使文言文的学习枯燥乏味，难度很大。其实文言文的翻译并不难，只要掌握方法，就易如反掌。在教学中，我要求学生按步骤翻译。第一步：对照工具书进行直译；第二步：根据需要适当调配词序；第三步：按照现代汉语规范要求，作出增补或删减。至于文中的人名、地名、国名、年号、官职等保留就可以了。如公输一课中，“胡不见我于王”，先直译成“为什么不引见我给大王”，再作出调配增补。又如“北方有侮臣者”先直译为“北方有欺侮我的人”，经过调配后译为“北方有人欺侮我”。这样，同学们很快掌握了方法，翻译工作变得容易多了。当然，其中重点的实词、

5、虚词需要老师特别强调。实词就需要学生在理解的基础上加强记忆，便于积累。而虚词则需要学生掌握词语的语法特点，明白其用法。通过教会学生学习的一些方法，翻译就变得容易了。就连视文言文为“天书”的学生，自信心也大大增强了，对课堂上的探究、交流等活动，也表现出了积极的态度。三、挖掘教材的艺术魅力，吸引学生的注意，增强学生的审美意识文言文在语言上独具魅力，其中有许多的美词佳句值得我们去细细的品味与赏析，以引起学生的注意，从而增强学生对美的鉴赏能力和感悟能力。加深对作者写作的深刻的思想内涵的理解，提高他们学习文言文的积极性。如在教学苏轼的记承天寺夜游一文时，我让学生围绕课文中描写庭院月色的句子展开赏析。“庭

6、下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”该句为我们展开了一幅笔墨淡雅的画卷。虽无雄阔的气势，却给人以清新、恬适的感受。因此，我首先让学生明确作者着力表现的月色的特点，可用“空明”概括，这并不难完成。接下来让学生透过句子来体会这几句话的意境。可让学生在理解意思的基础上，充分展开想象，相互交流情感体验。引导学生抓住比喻来赏析。通过这一系列的活动安排，学生很快可以体会到比喻的妙处。作者用“积水空明”比喻月光的清澈透明；用“藻荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影。虽未着一个“月”字，却无处不见皎洁的月光。作者抓住了瞬间的感受，把空明澄澈的月光写到了极处。让学生在赏析的同时，既体会到了语言的妙处，受到了美的熏陶，也对作者的思想感情有了很好的把握。总之，在文言文的教学中，从以上方面入手，自始自终贯彻启发式的教学原则，一方面充分调动了学生学习的积极性、主动性，让学生处于最佳能动状态，另一方面发挥教师的主导作用，恰当诱导，把立足点转移到对学生的能力培养上。这既加强了文言文基础知识的传授和基本技能的训练，又促进了学生智能的发展和素质的提高，从而全面提高教学质量。第 5 页 共 5 页