《从杠杆的导学案编写谈如何以学定教》由会员分享，可在线阅读，更多相关《从杠杆的导学案编写谈如何以学定教（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、从杠杆的导学案编写谈如何以学定教，创建高效课堂一、以学定教的思考“以学定教” , , 是指在课堂教学过程中，是要思考：教师“教什 么”、“怎样教”？学生“学什么”、 “怎样学”？谁更重要？是让 “学生走向教师”， 还是让“教师走向学生”？以学定教的实质是根 据学生的学情确定教学内容、教学策略。陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。 他们都包含 人的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分 量、教的次序都跟着不同了。”因此，教师在考虑教学内容、教学策 略的时候，以学生为本，以学生的学为本， 做到“从教师走向学生”。二、导学案编写前的调研暑假期间，我要求学生在家自学前三章，并从
2、概念，实验、计算 等方面认真做好上笔记，开学时检查。从开学后的反馈情况来看，班 上所有学生都能以在家自学或在培训班上课的方式完成了前三章的 任务，并认真做好了自学笔记。考虑到杠杆教学的难度，教学前我又 专门在班上分小组再次预习并由小组长上交预习笔记， 反馈小组所有 成员都已基本掌握的内容和大部分同学理解比较困难的内容， 以此确 定教学的重难点。三、确定教学目标一个好的教学目标， 就是一个好的课堂教学的整体构思。 是过程 设计的灵魂，是学生学习和评价的依据和标准。课堂教学的导入、学习过程展开的方式、评价活动的进行、反馈与矫正活动的标准等都由 教学目标来导控。教学目标也是教学活动的归宿，是学生要达
3、到的学 习水平课标对这一部分的要求是：知道简单机械。通过实验，探究并了 解杠杆的平衡条件。根据学生的学情，以下几点通过学生前期学习， 已经基本掌握的，老师可以不需要在课堂上再花气力：（1 1） 、什么是杠杆（2 2） 、应用杆杆平衡条件进行简单的计算（3 3） 、三类杠杆的分类依据根据学情，我确定了以下几点作为我的教学目标：（1 1） 、通过事例分析说明杠杆的五要素，会画杠杆的示意图。（2 2） ）通过教师的引导理解研究杠杆平衡条件的实验设计意图和 设计中所要解决的难点（3 3） 、通过实验探究理解省力杠杆的 费距离，费力杠杆的省距离 的含义四、具体实施：1 1、通过事例分析说明杠杆的五要素，
4、会画杠杆的示意图 。为了 达成这一目标，我首先以撬棒撬石头为例：关注以下几个要素：（关注的理由：学生对五个要素不会分析，一个重要的原因是学生 不知道 想干什么，如何做？）（1 1）、想干什么？撬石头 ， （2 2）、谁是杠杆 撬棒（4 4） 、动力在哪里？方向如何？人的手作用在杠杆上的位置， 方 向向下（3 3）、如何转动才能把石头撬起来?逆时针转动（与转动的方向相同）（5 5） 、什么是阻力？方向如何？石头对杠杆的压力（与转动的方 向相反）（6 6） 、力臂是支点到力的作用点的距离还是到力的作用线的距离？作用线，如何标注才能更清楚?用大括号标注进一步：请学生分析：抽水机、剪刀、钓鱼杆。要求：
5、独立分析作图，小组交流，上台展示（要求展示的时候准确描 述上面的前 5 5 个），相互评价。（这一部分虽然有同学展示会犯一些错 误，但展示，评价很精彩，很好的体现了自主学习，合作学习的教学 理念）2 2、通过教师的引导理解研究杠杆平衡条件的实验设计意图和设 计中所要解决的难点思考：由于学生通过自学，已经知道了这个探究实验是如何做的，结 论学生已经知道。但学生基本上没有思考过为什么选用这些器材，为 什么要这么做？把杠杆的支点放在中心和重心重合的好处是什么？ 让杠杆在水平位置平衡的目的是什么？ 一定两边都有钩码做实验 吗？为了达成这一学习目标：我做了四个对比引导：（1 1） 、在水平位置平衡和不在
6、水平位置平衡的分析（2 2） 、两边用钩码和一边用钩码、一边有测力计的比较（3 3） 、重心和支点重合，重心和支点不重合（考虑杠杆自重）的比较（4 4）、竖直向下拉测力计和斜向拉测力计的比较。 前两点是在平衡条件的结论得出之前去分析； 后两点是在结论得出之 后去分析。对于第（ 4 4）点引导分析清楚后，进一步提出问题：如何 让拉力最小？为了达成这一学习目标：老师需要及时补充一个例题来 解决这一难点。（这一部分的学习学生的思维会存在很大的难度，需 要老师做很好的引导，学生不会的才是老师要精心设计，重点引导的 ）3 3、通过实验探究理解省力杠杆的费距离，费力杠杆的省距离的 含义 思考：因为有了前面
7、学习中对杠杆的认识， 所以三类杠杆的分类原则 同学们能够较好的理解。这里教师要引导的有两个方面： （1 1）、用杠杆的平衡条件来分析力臂的大小与力的大小之间的关系（2 2）、理解“省距离”、“费距离” 为了突出第二点：一是要找好的例子，加深物理与生活的联系，我所 选择的例子是：农村里推的石磨、钓鱼杆（要配图片） 。二是要引导 学生分析用杠杆和不用杠杆时的对比， 只有这种对比才能对杠杆的省 力、费力、省距离、费距离有正确的理解。 （这一部分的学习为后面 的功的学习做了很好的辅垫， 也对生活中的省力杠杆和费力杠杆有了 更好的认识 ）五、自主评价自主评价习题的选择的原则是围绕两个方面： 一是学生自主学习 的知识的检测， 属于基础知识的检测； 二是根据教学重点设计的知识 的检测，属于能力目标的检测。六、以学定教对高效课堂创建的思考高效课堂所包含的因素很多：校情、班情、学情、教师的专业素 养、学生的整体素质、教师的性格特点、师生之间的信任度、学生的 自学能力、学习习惯等无一不是我们所考虑的因素。 但一堂高效课最 重要的是老师要了解学生的学情，知道学生知道了多少，通过自学、 小组合作能自己知道多少？老师需要帮助他解决什么？如何帮助？ 如果我们每一节课都能很好的思考这些问题， 就能真正做到“以学定 教”，打造属于我们的高效课堂、魅力课堂。
从杠杆的导学案编写谈如何以学定教
