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1、【教学内容】：小数的初步认识。西师版教材三年级下册，第77 页例1，例 2，第 78 页课堂活动第 1 题，练习十八第1、3、4、5 题。【教学目标】1、结合现实情境，初步认识小数，能正确读写简单的小数。2、结合人民币初步理解以元为单位的小数的实际含义。3、初步体会小数与生活的密切联系，认识小数的价值。【教学重点】：正确读写简单的小数，结合人民币理解小数的意义。【教学难点】：结合人民币理解小数的意义，并能用小数表示人民币的币值。【教学准备】：ppt 课件、 1 元硬币 5 枚、 1 角、 1 分的硬币各 10 枚。一、情景导入。1.引入小数。师：同学们，去过水果店吗？昨天老师去了水果店，拍了一
2、张照片，想看吗？课件出示例 1 情境图，问：你发现了哪些数学信息？课件出示信息里面的数字，抽象出来。 （8，1.85，18.5，10，6.5，2，13）师：你能把这些数分成两类吗？为什么这样分呢？生答后，师课件出示并讲解：象8，10，2，13 这些数是我们以前学过的数，叫整数。象1.85，18.5，6.5 这些数，我们把它叫做小数。生活中，你在哪里还见过小数呢？2.揭示课题。1师：是啊，生活中的小数应用很广泛，这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题）3.认识小数点。师：这些小数有一个什么共同点？生可能会答：都有一个小圆点我们知道分数中间有一根线，叫分数线，那请你猜猜小数里这个点叫什
3、么呢？师：猜的真准。他就叫小数点。 （板书：小数点）师：他的家就安在数字中间的右下角。小数点左边的部分叫整数部分（板书），小数点右边的部分叫小数部分。 （板书小数部分）二、探索新知（一）小数的读写1.读小数。师：现在我们知道了这些数是小数。老师又有新问题了。同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数（6.5）。师板书“读作六点五”师：你会读后面这两个小数吗？指生读刚才的小数，师用课件展示。师：同学们，你们刚才在读小数的时候发现。小数点左边的读法和右边的读法一样吗？总结读法：小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点读作点，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。就像我们读电话号码
4、一样。师：你觉得读小数最容易犯错的地方在哪，你能提醒下同学们吗？2读出下面的小数：0.8，0.56， 0.04，7.06，26.4， 120.78（练习十八第 1 题），生自由读，开火车读。2、写小数师：小数我们已经会读了， 那么它该怎么写呢？写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。 （以小明的身高是一点三四米，体重是二十七点八千克。为例示范书写）师：学会了么？老师读小数，请你写小数。（练习十八第 3 题）十点四、八点五，三点五，五点二五、一百六十点二，一百七十四点六（二）理解小数的实际含义：以元为单位师出示一元的数轴图（课前画在黑板上）师：我们知道，一元等于
5、10 角，如果我们这条线段表示 1 元，你认为 2 角在哪里呢？抽生上台指一指。师：你能用分数表示它是几元吗？用小数表示就是 0.2 元。师板书。师：8 角呢？它又在哪里？用分数表示是多少元？用小数怎么表示？师：我们知道，一元等于 100 分，你认为 1 分在哪里呢？抽生上台指一指。师：你能用分数表示它是几元吗？用小数表示就是 0.01 元。师板书。师：8 分呢？它又在哪里？用分数表示是多少元？用小数怎么表示？3 角 4 分呢？它又在哪里？用分数表示是多少元？用小数怎么表示？师总结：小数点左边的表示什么？小数点右边第一位表示的是什么？小数点右边第二位表示什么？3生作答，教师相机板书：元角 分。
6、三、练习巩固（出示课件）师：现在老师来考考大家，看同学们是否会熟练使用小数。1、练习：老师摆出硬币，学生先说出是几元几角几分，再用小数表示是多少元？ 4.56 元， 4.57 元， 4.58 元， 4.59 元， 4.6 元2、判断题：我是公正的小法官。（ 1）120.05 读作一二点零五。（ 2）3 元 5 分用小数表示是 3.05 元。（ 3）10，3.16，0.88 都是小数。（ 4）17.21 读作十七点二一。（ 5）15 分就是 1.5 元。四、全课总结：说说这节课你都学会了什么，还有什么问题？五、拓展阅读：“你知道吗？”，小数点的由来六、作业练习十八第 4、 5 题。板书设计：小数
7、的初步认识读作六点五一点三四写作： 1.342 角 =元 =0.2 元1 分 =元 =0.01 元41、本节课的设计思路：本节课是三年级下册数学教材第五单元的一个内容，属于数与数的运算范畴， 具体就是小数的概念教学内容。 要让学生在探索小数的意义的过程中， 培养学生的数感。 按教参要求， 第一课时要完成例 1、例 2、例 3，但我结合我班学生的实际， 我认为本节课是学生初次正规地接触小数， 要了解小数各部分的组成，还要会读写小数，知道小数表示的钱的意思，如果再安排例 3 （用小数表示图形、心及小数部分的数位名称） ，内容就比较多了，一节课完不成。加之让学生感知用小数表示的钱数是实际意义和用小数
8、表示实际的钱有一定的难度，特别是根据几元几角几分写小数，更是困难，所以我选择了只教学例 1 和例 2。并且把教学重点也定为了正确读写简单的小数，结合人民币理解小数的意义，难点定为了结合人民币理解小数的意义，并能用小数表示人民币的币值。为突出重点， 我采取了边教学边反馈的办法。 如教学了小数的读法， 就让学生完成练习十八的第 1 题，教学了写法，就完成第 2 题。教学了例 2，就综合完成了判断、练习的第 4、5 题。为了突破难点，我想到了用数轴图和硬币实物，让学生用数形结合的思想来完成。2、课后反思：总体感受：课前的教学设计不够细化，不够充分。环节之间的衔接不够流畅。如从新课到总结， 到数学文化的介绍， 再到练习之间都不自然。 再如数学文化的介绍，自己首先都不够熟悉， 这个本来课前最好是录成声音，在课堂上学生会听到声音更改兴趣。并且通过数学文化的介绍， 未能较好地及时对学生进行思想教育。2、教学过程中未能较好地体现学生的主体性，包办较多，害怕任务完不成，让学生交流得较少。如小数的读写法的总结， 用小数表示的人民币值的实际意义等。5
西师版三下数学小数的初步认识教学设计
