跨越式跳高的教学设计

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1、跨越式跳高的教学设计一、 指导思想：本课坚持了“健康第一”为指导思想，以学生主动发展为原则下，主体教育思想为指导，以新课程标准为依据，充分发挥学生主体作用，促进学生身心健康，培养学生对体育课的兴趣，力求给学生一个亲切、和谐、灵活宽松的课堂氛围，使学生真正体验到体育课的乐趣。课中除集体练习外，也采用了结伴与单个练习形式，同时，强调了学生个体自由发挥的练习形式，为学生提供了发展能力的空间。在练习中注重鼓励学生自我表现，让学生显示个体的价值。二、 学情分析：小学六年级的学生在心理特征方面大多好奇心强、想象力丰富，在学习中表现出好奇、好新、好问，同时独特性突出，逆反心理也较强，喜欢在集体中标新立异，比

2、较乐于参与体育活动，并乐于向同伴展示运动动作，而且绝大多数学生已经学会多种运动基本技能，模仿能力强、好奇心强、依赖性强，但是自我约束能力差，绝大多数同学已经具备了较强的社会适应能力，能在集体活动中和他人团结合作，完成活动任务。三、 教学内容：依据教学大纲结合四年级学生的好胜、好强、好奇、好学的心理以及喜欢表现自己的特点，本课安排了跨越式跳高的教材和游戏集体保龄球四、 教学重、难点： 重点：助跑有节奏，起跳与力难点：两腿依次过竿，摆动腿内旋五、 设计思路：首先教师通过标准的示范和简洁的语言给学生明确本节课的学习内容和任务，让学生产生学习兴趣，尽快进入学习状态。在教学过程中明确学生是课堂的主人，确立他们的主体地位，引导学生自主学习。合作学习，主体探究学习，循序渐逐步推进的教学手段让学生完成跨越式跳高的完整技术动作，设置不同高度，练习不同步数的助跑。逐步完成自我的挑战，使每一位学生都能有体验成功的乐趣。最后以轻松的音乐让学生充分放松。