科利亚的木匣教学设计

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1、实践研修成果模版教学基本信息题目16* 科利亚的木匣学科语文（聋校）年级七年级教材内容全日制聋校实验教材 第十三册个人信息设计者姓名单位杨 玲阳泉市盲聋人学校1. 教材分析1这是一篇叙事性的阅读课文，按照埋木厦挖木匣受到启发的顺序记叙。学习此文目的：一、让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理；二、是让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。2. 课标要求阅读课主要是引导学生把之前在讲读课文中学到的语文基本功拿到阅读课中加以运用，逐步形成阅读能力。一、放手让学生自学理解（参考课后练习）；二、突出训练重点。这

2、一篇课文的教学目标是让学生认识到面对生活中的各种问题，想法不同，处理方式不同，结果往往也就不同。本册的重点在训练学生的分段、概括段意的能力，本单元的训练重点是让学生在分段的基础上理解“段与段之间的联系”。本课看似篇幅较长实质结构简单，学生可以通过教师引导完成对课文段与段之间的联系。2. 学情分析班上的共有12名学生，他们普遍存在这不同程度的听力损伤。语文学习中理解能力整体较好，大多学生可以跟着老师的思路思考和解决问题，但是课文蕴含的道理，以及怎么从叙事中领悟道理进而明白通过叙事来讲述道理这种文章体裁，对学生来说还是有一定的难度。科利亚的木匣这篇课文篇幅较长。作者通过一个故事，告诉读者一个道理:

3、时间一天天过去，周围的事物都会变化，我们做事情的方法也要变化。课文描述的故事脉络清晰，学生能通过阅读大致弄懂。 3. 教学目标(含重、难点)知识与技能：1、借助字典，联系上下文自学生字新词。2、给课文分段，归纳段落大意，理清段与段之间的联系。3、了解科利亚埋木匣的经过，并从中受到启发。培养学生养成多动脑筋、勤于思考的学习精神和科学态度。4、能正确流利地朗读课文，会复述课文的主要内容。过程与方法：多种方法朗读，并通过读书指导法和演示法，让学生思考分析找不到木匣的原因；对比完成表格（埋木匣和挖木匣时时间、年龄、步子大小和测量步子数量）情感与态度：初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。教学重

4、点：科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发？教学难点：科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。4. 教学过程一、导入 今天，让我们学习第16课，在故事里你会认识一个爱动脑筋的孩子。板书题目：科利亚的木匣  课文围绕科利亚的木匣究竟讲了一个怎样的故事呢？二、初读课文，理清顺序。 1、请大家在预习的基础上快速读一遍课文。（自读） 思考：课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么？ 埋木匣 挖木匣 明白道理 2、你能用一句话把这三个内容连在一起说说课文的主要内容吗

5、？【设计意图】：几乎所有的课文，教师都应该引导学生从整体把握它的结构、内容以及思想内涵。在阅读中，引导学生要善于从文章的千言万语中抓住最关键的内容，理解文章句、段和篇的构思脉络，理解的它内涵和中心，把握文本。这篇课文按照时间顺序记叙，把握故事的发展脉络对全课的学习非常重要。   这篇课文讲的是科利亚先埋木匣，再挖木匣，并从中懂得了一个道理的故事。三、品读感悟，明白道理 1、埋木匣 请同学们认真读1-3段，画出描写科利亚埋木匣的句子。 (1)（指名读）哪些词语写出了科利亚的动作？请你用标上。【设计意图】：让学生体会到木匣对科利亚的重要和

6、科利亚埋木匣时的认真，为学习下文做好铺垫。边读边画，培养孩子边读书边思考的好习惯，为今后的学习打下来良好基础。 PPT：放、盖、踩、撒  (2)（自读）思考：科利亚为什么要这样做呢？你可以选其中的一个动作来说一说。（数十步：因为科利亚只会数到十，为了以后能挖木匣；用脚踩实是为了让土平整，就像没有挖过一样，这样敌人就不容易发现；撒上一层细沙是为了：不让敌人发现。） 师追问：从他的这些动作中你感受到科利亚是一个怎么样的人？PPT:聪明，做事细心，考虑周到。 (3)让我们把我们感受到的送到句子中吧。（齐读 ）【设计意图】：语文学习要重视朗读

7、的指导。在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会课文的情感因素。运用角色转换，激发了学生的情感体验。学生不由自主地被卷入到文本的情感中，产生共鸣，逐步升华为自己的情感。   过渡：从你们的朗读中我又一次感受到科利亚的聪明、认真。科利亚为什么这么认真的、小心的埋木匣？ (4)思考：科利亚为什么要埋木匣？ 思考：科利亚为什么要把木匣埋起来呢？PPT:（敌人打到他们的村子来了了；他们一家人要到外地去躲避东西带不走；他看到妈妈把大箱子埋在了离家门口三十步的地方。） 再仔细读

8、读这几句话，想一想句子与句子之间的联系。你能用上“因为所以”说说前一句和后一句之间的联系吗？ 这小木匣里到底装些什么？ 小木匣里装了这么多小玩意，什么都有。难怪科利亚埋木匣时那样认真、小心，这可都是他的宝贝呀。过渡：科利亚埋好了木匣后，跟随家人远离故土，来到了喀山城，这一住就是四年，整整四年。四年后战争终于结束了，科利亚回到家乡。默读412自然段，画出科利亚挖木匣的句子，找找他挖了几次？ 出示：（第一次挖的句子） A仔细读读这句，这里用的最多的是哪个字？（挖） B从这五个“挖”字中，你读懂了什么？ PPT：焦急的心情 C把你

9、的感受送到句子中，练习读指名读。【设计理念】：通过比较，让学生体会作者用词准确，在具体的语言环境中怎样适当地运用动作词，以达到最佳效果。   过渡：师创情景领读此句。是的，任凭科利亚怎样挖，结果却是没挖到，此时的科利亚放弃了吗？他又是怎样做的？ 科利亚在想什么？ A讨论：科利亚为什么没有挖到心爱的木匣？让学生站在科利亚的角度去思考，展开讨论。师生总结出科利亚找不到木匣的原因。PPT: 木匣可能被法西斯挖走；数步法可能不管用；挖的方法可能不对;自己的步子可能有问题。 B交流，科利亚是怎样排除前三种可能的？【设计意图】：学习挖木匣，对比两

10、次挖的不同，学生易于理解。采访小科利亚，通过读书让学生理解科利亚的话，并转述出来，锻炼了学生的语言表达能力。在采访中相机对学生进行指导。创设情境：科利亚，你的木匣被法西斯挖走了吧？ 科利亚，算术不管用了吧？ 科利亚，你到屋子后边挖吧？   过渡：既然木匣一定在,算术真有用,挖法没有错,那错的无疑是步子了。步子又错在哪里呢?找到写他们离家出走的句子: C讨论：4个年头,科利亚会发生什么变化呢?【设计理念】:体现多种形式解读文本，进行深度对话，引导学生联系上下文，结合数学知识，借用课件画线段图代表步子，帮助他们理解科利亚思考问题，解决问题的过程，培

11、养学生思维的多元性。 (同桌互相讨论) PPT：事物变化，方法变化，明白道理。埋木匣四年前五岁步子小量了十步挖木匣四年后九岁步子大了一倍量了五步过渡：教师引读第12自然段。 捧着心爱的小木匣，科利亚可高兴了，他更高兴的是什么？指名读13段。 通过挖木匣这一件小事，科利亚明白了“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都起在变化吗？” 想想，我们周围都有哪些变化？ 同学们都有一双会发现的眼睛，上完这节课，你有变化吗？ 四、拓展延伸 这节课我们读了一个小故事，却懂得了一个大道理。做生活的有心人，

12、留心身边的人和事，用发展变化的眼光去看，用发展变化的头脑去思考！同学们，科利亚的故事让我们懂得了时间在变，周围的一切都在发生变化，处理问题的方法也在变，可是，有一个大人却不明白这个道理，课下，请同学们回忆成语故事“刻舟求剑”，想想，你会对他说些什么？ 5板书设计16 科利亚的木匣 （埋）木匣（挖）木匣（明白道理） 一切都在变【设计意图】：这个板书能引导学生了解科利亚“埋木匣挖木匣受到启发”的故事脉络，理解他思想变化的过程，从中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。6教学活动设计（含师生对话设计）1、通过朗读课文的方式对学生的朗读进行评价。2、通过对学生画批的情况进行

13、评价。课堂上共要求学生画三次，分别是科利亚埋木匣，并标动词，两次挖木匣。 3、通过同学讨论完成表格。4、交流，科利亚是怎样排除前三种可能的？创设情境：科利亚，你的木匣被法西斯挖走了吧？科利亚，算术不管用了吧？科利亚，你到屋子后边挖吧？4、为了能在学习课文的过程中，使学生的分析阅读能力有所提高，我设计了四个问题：1、科利亚的木匣里有什么？2、科利亚为什么要埋木匣？ 3、科利亚是怎样挖木匣的？4、从中你明白了什么道理？让学生以这这些问题为教学主线，紧扣这些问题在课文中自己寻求答案，然后来讨论通过读课文你可以解决哪个问题了。这样解决问题，既避免了学生过于被动，由老师提问学生找答案

14、的局面，又使整堂课的内容始终围绕着中心在展开，收到了“形散而神不散”的效果。7.教学反思对于科利亚的木匣一课，我是这样安排的：上课开始，我在简单介绍背景之后引出课题，然后同学针对课题来提问：课文围绕科利亚的木匣究竟讲了一个怎样的故事呢？接着，让同学们带着这些问题来初步感知课文。让学生初步了解文章的主线：课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么？（埋木匣 挖木匣 明白道理）之后，我安排了不同形式的朗读方法，采用读一读画一画、讨论、交流、采访的学习形式完成了一下的问题：、科利亚的木匣里有什么？、科利亚是个怎样的人？、科利亚为什么要埋木匣？4、科利亚怎样排除其他可能性？5、科利亚四年前后发生了什么变化？讲读

15、埋木匣的部分，为了不使教学过于呆板，我没有逐段逐句来讲读，而且从学生最感兴趣的，科利亚怎样埋木匣入手。出示第二自然段，联系学生提示的问题：科利亚的木匣里有什么？科利亚是怎样埋木匣的。我首先让学生找出用了哪些动词，学生很快找出了“放、盖、踩、撒”这四个动词。然后请两位同学来演示这一系列的动作。接着请学生说说从这里你可以看出科利亚是个怎样的孩子？（与前面问题相联系）学生回答他是个细心、善于思考的孩子。在这基础上请同学再读这一句，然后齐读。这样在学生感知的基础上在去读，那么学生的体会就更深刻了。最后，在学生明白了随着时间的推移一切都在变化的道理之后，让学生想想，我们周围都有哪些变化？上完这节课，你有变化吗及成语故事刻舟求剑进行对话延伸，扩展学生的想象思维和表达能力。这就是我的教学设计及大致的思路。