新密段晓红《小石潭记》教学设计

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1、小石潭记教学设计教学目标:1、 结合文中语句,品味生动细致的景物描写,概括写景方法。2、 结合背景资料,关键句子以及末段内容,体会作者凄苦忧伤的感情。3、 思考人生遭遇逆境时应有的生活态度,不颓废,不消沉,豁达面对。教学重点:结合文中语句,品味生动细致的景物描写,总结写景方法。教学难点:结合背景资料,关键句子以及末段内容,理解作者凄苦忧伤的感情。教学方法:诵读教学法、讨论交流法、启发法、练习法教学用具:多媒体教学过程:导语:“世界那么大,好想去看看。”同学们,老师是一个爱旅行的人,都谁和老师一 样?哦,这么多,都喜欢旅游啊! 一次愉快的旅游,能让你们收获到什么呢?(可以开 阔眼界,增长知识;可

2、以忘掉生活中不愉快的事;可以欣赏到不同的景观;还可以陶冶 情操。)说得真好!的确,风和日丽时,与亲朋好友结伴而行,遍访名山大川,让人心 旷神怡,实乃一生一大乐事!然而唐代有一位文学家,面对秀丽奇特的风景,却觉得“凄神寒骨” “不可久居”,竟 然“记之而去!真不可思议。今天,就让我们一起走进小石潭记,去感受他特有 的心境吧!陪游小石潭如果,你可以陪着柳宗元,到小石潭那里走一走,你最愿意在哪里停留脚 步、驻足欣赏呢?(一)调动你的感官,结合文中语句,用“我为驻足,因为”的句式表达出你对某一处景色的神往和喜爱。读课文,寻找最打动你的景色,并加以润色,作出批注,在班级展示朗 读。女口: “我为潭石驻足

3、,因为你想啊,潭以整块石头为底,靠近岸的地方,石底向 上弯曲,露出水面,形成水中高地,成为小岛,险峻的岩石,千姿百 态,形态各异。这 些石头多有特色啊!作者用排比修辞和联想手法,写出了看 到石头时惊喜和激动的心 情。”女口: “我为游鱼驻足,因为鱼儿们多么安逸啊,透过清澈的水,它们静静 倚在岩 石上,阳光似乎也找不到它们。又是多么活泼啊,百头攒动,突然四下 散去,来来往往 轻快敏捷,还不忘与潭边的游客摇尾问好呢!作者采用动静结 合的写法,在对比和烘托中写出了游鱼的灵巧活泼,侧面写出了潭水的清澈。”女口: “我为竹林驻足,因为探山访水时,却遇到竹林挡路,还听闻溪水声清脆悦 耳,像人身上佩戴的琼环

4、叮当作响,实在激起了我的好奇心。于是,伐 竹取道,才得见 小潭真面目,曲径通幽,有捉迷藏的味道!作者呢,是用了一系列的动词,如隔、闻、 伐、取、见,移步换景,闻声绘形,逐渐把小石潭推 送到眼前的.想见小潭的心情何其 迫切而愉快啊!如口: “我为小溪源流驻足,因为溪水顺着山路流来,像北斗星曲折又像蛇蜿丽 行,一会儿被巨大的山石遮住,只听其声不闻其面,一会又延伸而来,穿过山石,在阳 光的照耀下,熠熠闪光。作者采用比喻的修辞手法,形象的描 摹出了溪水曲折蜿蜒,时 隐时现的特点,也许想着,人生道路也这样曲折吧。看来,作者笔下,“一切景语皆情语”,而情景交融、寓情于景,也正是柳宗元山 水游记的一大特色,

5、难怪被后人誉为“刻画山水的圣手”,名符其实啊!触景生悲情(二)跟着大家游览一番之后,老师仿佛看到这里的小石潭,石异、水清、鱼 乐、树青、蔓翠,真是一个旅游休闲的世外桃源,而柳宗元为何却说“不可久居,记之 而去“?他怎么了?找出文中表现作者心情变化的语句,体 会他的心境。学生从课文中找出原因一一他刚来的时候,看见清凉的小潭,“心乐之”,看到游 鱼戏水,“似与游者相乐”,后来坐潭上,看“四面竹树环合,寂寥无人“,幽深冷 寂,不免“凄神寒骨,悄怆幽邃”“以其境过清”,他受不了这种透彻心骨的凄凉,不 忍独自品味那种孤独和无奈,他离开了。老师屏显补充背景一一作者写作此文时(唐顺宗永贞元年),因参与王叔文

6、政治革 新失败,被贬为永州司马。当时永州地处荒僻,贫瘠,人烟稀少,生 活十分艰苦。不 久,朝廷申明,即使大赦天下,柳宗元等贬官也不在考虑范围之内,柳宗元成了永不得 翻身的政治罪人半年后,同去永州的八旬老母病 故,自己也不断受到保守势力的攻 击、陷害、恐吓,柳宗元深受打击。后来,住处数遭火灾,身体状况急遽恶化,他开始 游历山川,寄情山水作者当时刚三十出头,正值施展才华之时,却一贬十年,这让 他悲愤、忧郁、痛苦,无奈。所以,乐只是暂时的,凄苦才是他的感情主调,一经凄清 环境的诱发,又堕入遭遇的哀痛中了!黯然神伤去(三)如此神伤,难道没有同游者陪伴吗?(有,最后一段记录同游有五人。) 五人,足够热闹

7、了,怎么还有悲伤的机会?小组交流:尾段是否多余缀 笔?如果不是, 有什么作用?学生讨论,展示:尾段看似多余,却别有用意。同游的吴武陵,同样被 贬,自然同 病相怜,不可能得到慰藉。(那么其他四个人呢,不是说人多热闹吗?)在这里,反衬他悲伤、孤寂的心情,因为前面提到“寂寥无人”,也许他眼睛里 看得见这群人,他孤寂的心却看不见,他只看得见小潭的幽深,冷寂,凄清,寥落,这 与他的人生境遇何其相似啊!穿越时光见(四)当他黯然转身的一刹那,穿越时光,你和他目光交汇,你在心里一想对他 说些什么话呢?学生思考,示例: 忘记过去吧,把握现在,活在当下。李白“借酒消愁愁更愁,你“寄情山水忧更忧”,不如放下。失去了施展抱负的 机会,却获得了亲近山水的机会,自由自在,潇洒从容,有失也有得 啊!何不学被一贬再贬的刘禹锡,身居陋室,而安贫乐道,不改其乐呢?以达观的心态面对生活吧,心胸豁达,旷达,才能从容的面对任何挫折和打击,总结:一千多年过去了,那曾经显赫一时的权贵早已无人知晓,而柳宗元带给我们对人生 的思考,却是严峻的。当挫折来临时,我们是迎难而上,坦然面对,百折不挠,还是颓 废潦倒、不思进取、自暴自弃呢?希望,我们都选择前者,把磨难当考验,把失意当浮 云,心胸旷达,做一个坚强的人!附板书:小石潭记寻小潭移步换景观景物侧面描写动静结合望源流形象比喻1感气氛寓情于景寄情山水柳宗元悲凉凄苦

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