《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

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1、2013-2014年下学期语文教研组工作计划一、指导思想： 认真学习学校教育工作的精神，以贯彻落实新课改语文课程标准为契机，紧紧抓住教学主渠道，以学生为本、以质量为魂、以课堂教改为中心、以校本研究为主要方式，继续落实教学常规、规范，落实、优化教学过程，扎扎实实地提高教学质量。同时结合语文教研组全体教师的教研实际，为教师营造良好的教研氛围和展示舞台，全面提高课堂教学水平及业务能力。二、具体措施 （一）进一步规范和落实教学常规管理，提高教学效率 1、教研组活动：定时、定点、定主题内容，定中心发言,老师要根据通知准时高质量参与活动。2、备课：做到“三备”，即备三维目标，备教材，备学生。加强备课意识，

2、注重资源共同分享，做到备课要“深”。（教案每学期检查2次）3、上课：努力提高教学艺术，做到：求实、求真、求活、求新，充分利用现有的电教媒体，利用网上信息资源，拓宽学习时空，培养学生良好的学习习惯，不断提高课堂教学效益。师生对话应讲普通话，老师板书写规范字，课后写好教学反思。1 / 164、作业：作业设计要“精”，体现“轻负荷，高质量”的教学思想，批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。（作业检查每学期2次）5、辅导：做好自己对学生补缺补差的工作。要因材施教，经常分析学生，善于捕捉学生闪光点，热情鼓励，利用课外活动时间做好分层指导，使每个学生都能充分发展。（二）深化教学研究，开展校本教研

3、，提高教学实效。 1、要求教师继续学习新课程标准，改革课堂教学方式，促进师生发展。内容包括： （1）树立以学生为本的思想，建立民主平等的师生关系，营造积极、向上、和谐、宽松、有趣的教学氛围，给学生以人文的关怀，让学生在轻松愉悦的氛围中吸取知识。（2）坚持工具性与人文性的统一，在培养学生语文运用、实践能力的同时，重视人文因素对学生思想感情的熏陶感染。（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式，淡化繁琐的讲解分析，给学生足够的时间和空间，让学生在教师的引导下独立地提出问题，分析问题，解决问题，在主动实践过程中积累、感悟。（4）突出学生主体地位，将教学过程看成是老师、学生、文本间平等对话的过程。珍视学

4、生独特的感受、体验和思维方式，培养学生良好的学习习惯。（5）树立大语文教学观，沟通课本内外，课堂内外，学习内外的联系，拓宽语文学习和应用的渠道，增加语文实践机会，提高学习效率。（6）讲求训练手段的多样性，提高练习有效性，尝试课外作业阶梯式，让不同学生学有所获，具有作业批改的现代理念，包括建立学生的错题记录（鼓励老师们都去实践）。2、听课：组内公开课必听，边听边思，及时评注，提倡老师相互之间多学习，多交流。3、公开课：鼓励教师上公开课或研讨课。每位教师每学年至少开一节课。上课、说课、听课、评课做到全员参加。4、开展师生共读及共写随笔活动，加强小学语文阅读习惯的培养研究。 （三）搞好学科活动，拓宽

5、学生学习领域，提高学生综合素质。 1、原则：尽量让更多的孩子参与到活动中来，在参与中运用、在参与中体验。一年级配套课外阅读，激发阅读的兴趣。二年级童话创作，培养想象力和创造能力。三年级体验阅读，掌握初步的阅读方法。四年级编报，掌握组织材料，编排版面的方法，培养综合能力。五六年级阅读感悟，培养初步的文学修养，做好读书笔记。2、开展我校“读课外书，写规范字”活动。一本书，创生一个特色班级，一个故事，创新一次特色活动，丰盛的阅读大餐，激越我们的才气，丰富多彩的活动，焕发了校园的生机和活力。本学期，为培养学生受益终生的良好习惯着想，从学生长久发展着眼，引导教师从本学期开始着手，在小学阶段长期抓两点，“

6、读课外书，写规范字”三、具体安排 第一周制订教研组及学科教学计划 第二周指导学生办手抄报第三周 教研组组内学习活动 第四周 作业教案检查第五周 高年级老师讲公开课第六周 低年级老师讲公开课第七周 评课第八周 期中教学工作大检查第九周 学生读好书活动（一） 第十周学生读好书活动（二） 第十一周 检查作业教案第十二周 迎五一手抄报比赛第十三周书法比赛第十四周 庆六一节目指导第十五周完善工作中的不足第十六周教研组总结课题类别课题编号 长垣县基础教育教学教改实验课题立 项 书申报课题名称： 小学语文创新性作业设计研究 申 请 人： 蔡 文 所 在 单 位： 长垣县恼里镇小辛庄矿山学校 申 报 日 期：

7、 2012年6月 联 系 电 话： 13598663073 长 垣 县 基础教育教学研究室制一、课题研究人员基本情况课题主持人姓名任教学科行政职务专业技术职务研究专长在课题组中分工蔡文语文小教一级组织调查确定课题、 制定研究方案主要实验人员（不含主持人）高鹏语文小教一级整理归类整理实验报告张凤叶语文小教高级总结报告撰写实验报告赵风琴语文小教高级搜集资料组织调查、问卷检测朱江辉语文小教高级资料搜集搜集资料二、课题研究论证报告本课题研究的目的、意义（或理论依据）1 课题提出的背景语文课程标准提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。然而在多年的语文

8、教学实践中，我们不难看到小学语文作业设计仍存在着很多问题，学生的作业状况并没有得到相应的改观。“应试教育”背景下所产生的语文作业问题依然根深蒂固，语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内，作业内容大多是机械抄记、重复套用，学生每天的作业除了抄、背、默，就是各种各样的教辅资料，学生疲于应付，苦不堪言。2 所要解决的主要问题小学语文创新性作业：是在语文作业领域中融入新课程理念，在对文本资源作深入挖掘的基础上，围绕“教学的三维目标”，密切联系学生生活，设计生动活泼、充满智慧与情趣的实践性作业。以有效地激发学生学习语文的兴趣，挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学习空间和时间，培养学生的创新精神和语文能力为

9、目标，所构建的新型作业形式。3课题研究的理论价值与实践意义语文创新性作业的设计是以实践论的思想、心理学、教育学的原理为基本理论的，强调注重学生对学习过程的全程参与和全力体验，它是以对生命的关怀为本，以对知识、生活的体验、智慧的开启为目标的。本课题的研究，有利于提高教师的理论素养和实践经验，使教师对新课程背景下的语文作业的设计有一个全新的认识。有利于减轻学生的作业负担；有利于学生作业兴趣的提高；有利于学生经验的激活、丰富与提升；有利于学生情感的丰富、细腻和纯化；有利于提高学生的语文素养和语文能力，为学生的终生学习和终生发展打下基础。三、课题研究设计报告1课题研究的依据行动研究 调查研究法 文献研

10、究法 经验总结法2.课题研究目标（分解与具体化）1.从改革小学语文创新性作业设计入手，使作业成为具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动。2.使作业已不再是强加给学生的课余负担和心理负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要3.课题研究内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）1、丰富多彩的实践性作业，提高学生的兴趣2、.表述性作业学习言语交际，锻炼表达能力。3、.阅读性作业拓展知识领域，增加知识积淀。4研究过程设计（一般研究时间为13年）阶段时间划分阶段研究内容阶段成果形式阶段负责人2010年6月2010年10月确定课题组织调查、问卷检测、分析，制定实验研究方案蔡文 朱江

11、辉 2010年11月2011年9月实验阶段开展研讨、搜集资料蔡文 赵风琴 2011年10月2012年2月总结阶段整理实验资料、撰写实验报告高鹏 张凤叶5研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）运用谈话法，开放式或封闭式问卷法，了解学生作业现状，存在问题的主客观原因，并对结果进行定点和定性分析，为问题研究提供科学依据。即通过文献学习，了解国内外有关小学语文实践性作业设计的研究现状、动态、信息和经验及其理论和实践上的最新进展，以便进一步完善自身的研究。6预期研究成果（成果形式及预期完成时间）在实施新课程标准的大背景下，语文教师要以新课程理念为依据，确立以学生为本、新颖有趣、面

12、向全体、学以致用的语文作业观，不断地关注，不断地探索，在实践中逐步完善，从而使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。四、立项评审意见1 课题承担人所在单位意见单位盖章 负责人签字：年 月 日2 乡（镇、办事处）中心学校评审意见单位盖章 负责人签字：年 月 日3 县专家组评审意见专家组组长（签字）：年 月 日4 县主管部门审核意见单位盖章 负责人签字：年 月 日小学语文创新性作业设计研究一、课题的提出语文课程标准提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”基础教育课程改革纲要

13、中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。然而在多年的语文教学实践中，我们不难看到小学语文作业设计仍存在着很多问题，学生的作业状况并没有得到相应的改观。“应试教育”背景下所产生的语文作业问题依然根深蒂固，语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内，作业内容大多是机械抄记、重复套用，学生每天的作业除了抄、背、默，就是各种各样的教辅资料，学生

14、疲于应付，苦不堪言。作业存在着忽视对人发展的教育激励功能；忽视学生的情感、态度、价值观、创造性和实践能力的培养；忽视人的主观作用的弊端，严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实的互动；更重要的是制约了学生的个性化发展。二、课题界定小学语文创新性作业：是在语文作业领域中融入新课程理念，在对文本资源作深入挖掘的基础上，围绕“教学的三维目标”，密切联系学生生活，设计生动活泼、充满智慧与情趣的实践性作业。以有效地激发学生学习语文的兴趣，挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学习空间和时间，培养学生的创新精神和语文能力为目标，所构建的新型

15、作业形式。三、研究意义语文创新性作业的设计是以实践论的思想、心理学、教育学的原理为基本理论的，强调注重学生对学习过程的全程参与和全力体验，它是以对生命的关怀为本，以对知识、生活的体验、智慧的开启为目标的。本课题的研究，有利于提高教师的理论素养和实践经验，使教师对新课程背景下的语文作业的设计有一个全新的认识。有利于减轻学生的作业负担；有利于学生作业兴趣的提高；有利于学生经验的激活、丰富与提升；有利于学生知识的建构与运用；有利于学生认知策略与学习策略的完善；有利于学生情感的丰富、细腻和纯化；有利于学生情感态度和价值观的形成、改变与完善；有利于学生学习技能的想成、熟练和巩固；有利于提高学生的语文素养

16、和语文能力，为学生的终生学习和终生发展打下基础。同时，对课堂教学的设计也是有益的补充，介于此，我欲开展新课程背景下小学高年级语文文实践性作业设计研究这一课题研究，以真正培养学生的语文能力，愿语文实践性作业与同学们一起快乐成长！四、理论依据1、多元智能理论。美国哈佛大学心理学家加德纳（ Howard Gardner）认为，智力是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用于解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力在加德纳看来，智力的核心和衡量的标准并不是像传统智力理论所说的那样是语言能力和抽象思维能力，而是解决现实生活中实际问题的能力以及创造出社会需要的有效产品的能力。人脑至少有言语

17、的智力、逻辑的智力、视觉空间的智力、身体动觉的智力、音乐的智力、人际交往的智力以及自我反省的智力七个不同的智力中心，这七种智力是相互联系的，而且通常有一个主要或次要的智力。2、素质教育的理论。素质教育就是全面和谐发展的教育，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促使受教育者在德育、智育、体育、美育诸方面得到生动活泼主动地发展为基本特征的教育。小学语文是一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且具有很强的人文性，学好这门学科，对于学生学习其他各门学科，获取更多的知识，对于贯彻教育方针，促进学生素质的全面发展，造就现代社会所需要的一代新人，对于提高民族素质，都有

18、重要意义。五、研究原则及方法（一）研究原则1、尊重文本原则：实践性作业立足于文本又突破文本，让文本走入学生的生活世界，作业的内容指向知识、技能、过程体验，作业形态呈现出“教学练”合一的最佳境界，以促使学生语文综合素养的发展。2、身体力行原则：实践性作业的设计特别强调学生的亲历性、感悟性，让学生在解决问题的过程中，充分发挥自己的聪明才智，并培养学生的积极情感和坚强意志。3、注重过程原则：实践性作业的操作注重过程，以过程来强化学生的情感体验，养成良好的学习习惯，培养学生的合作意识、实践能力、创新能力和语文能力。4、因材施教原则：实践性作业凸显人性化的特点，站在各类学生的视角上，设计符合学生身心健康

19、发展特点的丰富多彩的作业形式。（二）研究方法1、行动研究法即从小学语文教学的实际出发，探索构建“新课程理念下的小学语文实践性作业设计的策略”，并促进其整合策略的实施运用，形成有效的研究序列。根据行动研究的特点，本课题每一个研究内容（即策略）按“计划、行动、考察、反思”等四个环节进行，并且有些内容反复循环进行，每次实施都做好记录。“计划”是本课题研究的第一个环节。“行动”是第二环节，即实施计划或者按照目的和计划行动。“考察”（即调研）是第三个环节。“反思”是第四个环节。2、调查研究法即运用谈话法，开放式或封闭式问卷法，以及和学生、家长接触交谈，了解学生作业现状，存在问题的主客观原因，并对结果进行

20、定点和定性分析，为问题研究提供科学依据。3、文献研究法即通过文献学习，了解国内外有关小学语文实践性作业设计的研究现状、动态、信息和经验及其理论和实践上的最新进展，以便进一步完善自身的研究。4、经验总结法六、研究目标和内容(一)研究目标1.从改革小学语文创新性作业设计入手，使作业成为具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动。2.使作业已不再是强加给学生的课余负担和心理负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要3.培养学生的自主实践能力，真正作到“减负提质”。（二）研究内容在大量阅读有关理论的同时，认真分析当前小学语文作业情况，坚持用理论指导实践，从学生发展的角度出发设计语文作业。

21、在实践中张扬学生的个性，培养学生创新2.丰富多彩的实践性作业，提高学生的兴趣。观察性作业提高观察能力，丰富生活积累3.操作性作业深化知识理解，激发探究意识。（1）画一画，再现情境（2）做一做，激发探索（3）养一养，体会特征4.表述性作业学习言语交际，锻炼表达能力。（1）演一演，内化课文语言（2）辩一辩，培养辩论习惯（3）说一说，学习与人交往5.阅读性作业拓展知识领域，增加知识积淀。6.查阅性作业学会搜索信息，提高信息素养。七研究步骤1、第一阶段（2011年12月2012年5月）准备阶段：（1）确定课题。（2）组织调查、问卷检测、分析，制定实验研究方案。（3）学习各种现代教学理论、学习领悟新课标

22、的精髓。2、第二阶段（2012年6月2013年2月）实验阶段：（1）根据研究方案开展实验工作，开展课题实验研讨活动，探究其方法和途径，及时进行经验总结。（2）收集与本课题实验有关的各种资料。3、第三阶段（2013年3月2013年12月）总结阶段：整理实验资料，对阶段性成果及实验效果进行汇总，撰写实验报告和论文。八、预期成果在实施新课程标准的大背景下，语文作业观亟待转变，语文教师要以新课程理念为依据，确立以学生为本、新颖有趣、面向全体、学以致用的语文作业观，不断地关注，不断地探索，在实践中逐步完善，从而使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。我相信探索出的新课程背景下小学高年级语文实践性作业的设计，对自身及同伴的课堂教学改变富有积极的启迪。 希望对大家有所帮助，多谢您的浏览！