语文：《背篼》教学案例与反思

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1、新修订小学阶段原创精品配套教材背篼教学案例与反思教材定制 /提高课堂效率 / 内容可修改Teaching Cases and Reflections on Beijing教师：风老师风顺第二小学编订： FoonShion 教育原创教学设计Excellent Teaching Design背篼教学案例与反思教材说明： 本教学反思资料适用于小学语文科目，主要用途为提升学生日常听、说、读、写的语言组织能力， 提高逻辑思维、 形象思维、 口语交际及表达技巧，获得实际运用语言的能力， 进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。教案：（必备）

2、教学目标、 能按 “抓住课文的重点词句，深入理解课文 ”的读书方法学习课文。 、能有感情地朗读课文，背诵课文。 3、学会 7 个生字， 读准多音字 “盛 ”；理解 14 个新词语的意思。、能体会山里孩子童年的勤劳。教学重难点学会 “抓住课文重点词句，深入理解课文 ”的读书方法学习课文；有感情地朗读课文， 背诵课文。设计意图 主备教师：符慧娜辅备教师第一课时一、揭示课题。1、读课题。什么是背篼呢？2、读第一和最后一个自然段，结合插图说说背篼是什么？为什么课文要用背篼做题目呢？3、学写 “篼”字。二、自学课文。按五步学习法预习课文三、检查自学1、同桌互查生字词读音。 （抽查读读写写、组词）提出不懂

3、的词语全班讨论。2、把难写的生字词写一分钟。考考同桌。第2页/总10页原创教学设计Excellent Teaching Design3、指名轮读课文、正音。4、提出不懂的问题。四、初读课文，理清脉络。1、默读课文，回答课后第一题。（在书上做上记号）2、说说课文是按什么顺序写的？3、给课文分段并说说段意。五、巩固练习1、自由朗读课文2、作业本13题第二课时一、导入新课同学们，上节课我们学习了这一单元的 “学习提示 ”和背篼这篇课文的生词，我们知道，背篼光从外表看，平平常常，没有什么特别之处，但它对山里的小朋友来说，是好伙伴，好朋友，给山里的孩子带来许多童年的生活乐趣，你们想知道为什么吗？还是让我

4、们到课文中去找答案吧！二、学习第一自然段、听朗读（第一自然段） ，想象画面。边听边想象画面，说说你似乎看到了什么？、学生谈想到的画面。、朗读、背诵。三、明确学习方法、刚才，我们学习了课文第一自然段，老师想和大家商量商量，接下来该怎样学呢？谁来出出主意？第3页/总10页原创教学设计Excellent Teaching Design、这一单元的学习提示教给我们什么读书方法？四、学习重点词句、什么叫重点词句？、快速默读课文，找出课文中的重点词句是哪一句？、自由朗读这句话，想想你读懂了什么？、有没有读不懂的地方？（背篼里怎么盛得下童年？）、用赞扬的语气读这句话。五、学习2 7 自然段、我们已经找出了重

5、点词句，该怎样做才能深入理解课文呢？出示：（）想想课文中哪些具体事例是表达重点词句的意思的。（）想象课文所描写的情景。（）围绕重点词句想想，课文主要给我们什么启发。、学习5、 6 自然段。（）自由读这两个自然段，将体现山里孩子勤劳的具体事例划下来，待会儿请这样回答：勤劳体现在_上。（）学生自学，回答。（）按句式回答：“勤劳不仅体现在（）上，还体现在（）和（）上，更体现在（）的想法上。（）说说理由，为什么从这里可以看出山里孩子的勤第4页/总10页原创教学设计Excellent Teaching Design劳。（）体会采药的辛苦。（）指名朗读背诵。、学习第7 自然段。学得真不错，就这样学，我们继

6、续研究课文。（）指名读第7 小节，找找 “（）是勤劳的象征”（）谁来做做撩起围裙一角，揩去脸上汗水和泥渍的动作。（）妈妈给孩子擦汗，孩子的表情怎样？（）你能说说他仿佛在说什么？（）老师这儿有三种答案，想想，哪一种是山里孩子的回答。a、“妈妈，瞧我多能干！ ”b、“妈妈，我的柴够您烧一阵子了，明天可以不上山了吧？ c、 “妈、我不累，您放心！ ”（）朗读。、学习第三自然段。（）还有哪一段写到了妈妈，指名读。（）想想妈妈怎么呼唤？（）真是 * 的手臂吗？是什么？用什么比作什么？（）朗读。、学习第自然段。（）引读。第5页/总10页原创教学设计Excellent Teaching Design（）学生

7、表演，教师朗读。（）抓住描写动作的词背诵。、学习第自然段。（）听音乐。 （流水声、鸟鸣声）（）谁能把听到的音乐说出来。（）比较句子，朗读指导。小溪在哗哗地流着。小溪在说着悄悄话。小鸟在树上叫着。小鸟依依送别，约他明天再来。（）观看动画，进一步体会情感。（）再次朗读，边读边想象描写的画面。六、谈启发、回忆刚才学习的过程，看是否按 “单元学习提示 ”的要求来学习。、学习这篇课文，你有什么启发，拿自己跟山里的孩子比一比，想对山里的孩子说些什么？、朗读诗：山娃子归来了，山娃子，带着一身的汗水、泥渍，带着一路的雨露、晚霞，归来了。第6页/总10页原创教学设计Excellent Teaching Desi

8、gn大山是您童年的天地，山风、小溪、鸟儿，是您亲密的伙伴。蜿蜒的山道，是您梦的小径。沉甸甸的背篼，是您理想的翅膀。哦，山娃子，背篼里盛着一座大山，背篼里盛着一个勤劳的童年。 第三课时 一、复习检查1、出示句子：小溪发出轻轻的流淌声。小溪对他说着悄悄话。2、提问：这两句话都是写什么？它们的表达方法与感情有什么不同？二、深化重点1、齐读开头和结尾两个自然段。2、出示句子：（ 1）背篼里盛着满满的柴禾。（ 2）比较异同：相同点：都是说背篼里盛着东西不同点：前一句写了作者看到的事实，是平实的记叙，第7页/总10页原创教学设计Excellent Teaching Design后一句写了作者的联想从“一次

9、 ”联想到 “许多次 ”，是指整个童年辛勤地背柴禾，点出背柴禾的象征意义。（ 3）体会感情。从 “领悟 ”到“赞扬 ”。（ 4）感情朗读。三、朗读训练1、要求：第一段要用亲切、轻快的语调来读。第二段要用亲热、欢乐的语调来读。第三段用领悟、赞美的语气来读。2、自由练读。3、指名读、评议。四、分段练习，指导背诵。（用 “首词引背法 ”指导背诵）五、总结课文这篇课文， 我们抓住重点句 “哦，山里的孩子， 背篼里盛着一个勤劳的童年。 ”来读读，想想，这样，一个可爱的山村孩子的形象就浮现在我们的眼前，他那勤劳、朴实、忠厚的美德，让人喜欢，受到人们的赞扬。六、课堂练习随机： 体验山里孩子的情感， “平时同

10、学们在家里会做些什么家务活？ ”把自己平时的劳动介绍给大家。1、 学习第四自然段时，可让学生一遍遍的读，并边读边表演。 2、 试着写写美妙的诗句（如：上学、放学、去外婆家第8页/总10页原创教学设计Excellent Teaching Design等）课后反思著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球 ”。感悟既是一种心理活动， 又是一种感情经历，还是一种审美的体验。1、把人家的情感变成自己的情感。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，其中大部分是情感的对话而这种对话的作用就在于加深体验，有所感悟，使

11、学生受到情感熏陶，获得思想启迪，积淀自身良好的情感素养。教学这一课时，我总觉得这篇课文描写的是“山里孩子 ”，如何让我们平原学生去体验山里孩子的情感呢？教学中我问：平时同学们在家会做什么家务活？引导学生把自己平时的劳动介绍给大家。孩子们在同山里孩子比较时，饱含着对自己无比的喜爱之情赞美着山里的孩子 这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。 2、把人家的语言变成自己的语言。背篼是一首非常优美的散文。 “他加快了脚步，拐过绕过 走过 跨过 走进 ”。我带着孩子们一遍遍地读着，同学们被其中精确的动词所感染， 他们边读边演。 于是，我引导孩子们： “你觉得在平时生活中会用到这些动

12、词吗？我们也试着写写美妙的诗句，好吗？ ”孩子们在我的引导下，写下了上学、放学、去外婆家等情景3、文本是例子，人生才是正文 每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。在教学背篼一第9页/总10页原创教学设计Excellent Teaching Design时，分析教材时我想：能否让一个文本真正成为孩子学习、生活的范本，真正起到指导学生生活的作用，唯有教师创造性的利用文本，引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生。 为了达到这一点，教学中我先引导学生充分感悟， 体验文中不同的情感，文中的 “朋友之情、爷孙之情、母子之情 ”纷纷浮出文面，接着借助表演、 联系生活等方法， 让学生走出文本， 升华感悟，形成认知，从而达到指导生活的目地。FoonShion 教育研究中心编制Prepared by foonshion Education Research Center第10页/总10页