浅谈中职语文教学服务学生就业

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1、浅谈中职语文教学服务学生就业眉县职教中心 张秦茜内容提要：本文结合社会需求、中职生特点以及语文课程标准的有关规定，从思想价值、审美情趣、交际能力、创新意识等方面浅谈中职语文教学如何服务于学生就业，具有现实意义。关键词：语文教育 中职生 服务就业 随着社会的飞速发展，新世纪对人才的要求更高、更严，尤其是现代企业用人更重视人才的内在素养及潜在能力，这对于中职学生就业是一个极大的挑战。而语文教育可以给他们在这方面搭建训练的平台。中职语文教材课程标准明确提出“要认真贯彻注重基础，强化能力，突出重点，学以致用的原则，侧重于读、写、听、说和思维等语文实践能力的培养”。 但从我们中职生的语文学习现状来看，存

2、在的问题却引人深思：第一，基础薄弱。 光是批改作文时，由于错别字制造的笑话就屡见不鲜：如“涌进” 写成“捅进”，“咨询” 写成“姿询”。第二，能力较差。 常常在班会活动或就业应聘时，看到许多学生站在前面忸忸捏捏，说一句话真是等到花儿都谢了才千呼万唤始出来。更有甚者在众人面前连一句完整的话都讲不出来。第三，情感淡漠。 有一些学生对待班上同学不友善，经常发生打架斗殴事件，甚至对待老师也是粗鲁野蛮，显得素质低下。尽管存在这样的问题，还是有很多学生只重专业课忽视基础课，认为来职校只要学好技术就行了。可想而知，这样的学生将来进入工作岗位后，要成为高素质劳动者无异于天方夜谭。 那么，是什么原因造成中职语文

3、在学生心目中显得微不足道呢？我认为主要原因是学生对它的认识不够，以为语文对他的前途无足轻重。因此，我们语文课堂教学应挖掘其价值，使学生学有所获，让语文教学更具有现实意义，这已成为我们职教语文教师所面临的一大重要课题。下面我就本人在语文教学中的尝试，从以下几方面浅谈个人看法。一、思想价值 语文教育与思想教育相统一的原则，是一般教学原则中的“科学性和思想性相统一原则”在语文教学中的具体应用。而前面提到进入职业学校的学生大多是经过升学考试筛选过的，正因为这样，这些学生往往有一种自卑感，缺乏上进心，因而自由散漫，思想素质低下。而这样的学生将来毕业后又如何顺利走向社会，走上工作岗位呢？因此，面对学生的这

4、些思想实际，职业学校的语文教学在“授业”“解惑”的同时，还要强调 “传道”“育人”。我认为语文教学中的思想教育可从教师本身的人格魅力以及作家作品介绍作者生平人格、探讨挖掘作品主题两方面来实现。这对于思想淡薄的学生来讲无疑起到双管齐下的作用。首先教师的人格魅力对学生的影响是巨大的。 例如鲁迅先生当初在日本跟藤野先生学医，虽然医术对他今后从事革命的帮助不大，但藤野先生治学严谨、为人正直的品质却让他受益终生。因此教师对学生人格思想的影响是巨大的。特别是职业学校的教师，面对特殊的教育对象更要从自身的一言一行、一颦一笑做起，时刻记着做学生的楷模。不仅如此，教师还要不断提高自身的综合素养以适应快速发展的社

5、会和学生日新月异的思想。其次语文教师可利用“作家作品”给学生施加有益的影响。 比如诗人屈原可以说在中国是家喻户晓。可是他到底是如何爱国的，恐怕许多学生不得而知。因此我在教离骚一文时，向学生大致介绍了他的生平故事，尤其是他的两次被流放经历。即使被流放，他仍然心系楚国，不计个人得失，最后怀石投江而死。学生听后哀声一片，有的骂楚王昏庸无能，有的哀叹屈原遭遇悲惨总之，屈原的那种伟大的爱国思想，我想已深植学生头脑中。再比如我们还可以从李白身上看到乐观飘逸，从杜甫身上懂得厚德载物；从舒婷的致橡树中品味别样的爱情观；从范春歌关于父亲的故事中感悟如山的父爱；从世间最美的坟墓中感受托尔斯泰朴素而伟大的人格美；从

6、邹忌讽齐王纳谏中学习劝谏的技巧并善于听取他人的批评意见，从而培养宽容博大的胸怀； 因此，语文教师在“传道授业解惑”过程中，可以针对学生的思想实际，把握学生的思想脉搏，根据不同文体的特点，深入钻研教材，发掘蕴含在教材中的思想教育因素，不仅可以激发他们的爱国主义情感、民族自尊心、自信心和自豪感，还可以增强建设祖国的使命感、紧迫感，培养学生高尚的道德情操，同时对学生还可以进行敬业意识、质量意识、竞争意识以及法纪观念的教育，收到良好效果。二、审美情趣 “ 审美是一种主动的价值取向活动或者说价值实现活动，其内涵是领会事物或艺术品的美。”一个人对生活中的真善美如果都无法感知，那将失去多少乐趣！ 那么，在语

7、文教学中如何达到对学生审美情趣的培养呢？我认为可以从以下两方面着手：一是创设情境。教师在教学中，应根据教材本身所包含的思想情感，创设情境、渲染气氛，以情动情，寓教于乐，对学生进行情感迁移，这也是一种语文审美情趣的培养。学习我的空中楼阁一文时，其中有一段是作者对自己位于山脊之上的心爱的小屋与山下沟通的山路的描写:“我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点。往返于快乐与幸福之间，哪儿还有不好走的路呢？我只觉得出外时身轻如飞，山路自动的后退；归来时带几分雀跃的心情，一跳一跳就跳过了那些山坡。我替山坡起了个名字，叫幸福的阶梯，山路被我唤做空中走廊！”这段文字真可谓生动优美，想象丰富，喜爱

8、之情溢于言表。事实上，小屋与山下的沟通只不过是一条普通的山路而已，作者为什么会描写的这么美好？为了解决这一问题，分析时，我首先创设情境，让学生描写自己特别喜欢的一处景色。很多同学马上神情兴奋起来，在下面交头接耳、手舞足蹈，有的甚至禁不住，大声讲起来：“太白山，红和谷，钓鱼台，周公庙”有位同学在课堂上还即兴描述了他的童年天堂：“我的童年天堂是我家屋后的一座大山，它像一道天然的绿色屏障。山里有清泉，淙淙而流，山中开满了野花，饿了我们还可以采摘野果，在山上，还可以尽情的玩捉迷藏，常常到了天黑，我们都不愿回家，为此经常受到父母的责骂。”尽管他所说的捉迷藏事件与文中景色描写关系不大，但是我相信，那种对自

9、己儿时天地的喜爱之情，已在他心里汩汩流淌了。于是我趁机追问：“你觉得你的童年天堂美不美？”学生思索一下回答说：“当时觉得美，现在又觉得一般，也许是爱物及物吧。当时父母骂我们主要认为这些野花野草没什么好玩的，反而把我们弄的浑身脏兮兮的，还要替我们洗衣服，所以不喜欢吧。”“导致这种对事物美的不同感受，原因何在呢？”有同学分析说：“因为在小孩子眼中只要东西好玩、有趣、刺激就行，而大人考虑的因素就很多。”讨论至此，我觉得应该把这个涉及到审美的问题总结一下了。于是我告诉他们，美其实有很多种，有外在的，有内在的。而我们对它的感受会随着年龄、心境、经历等等发生价值上的改变，从而影响审美。因此，通过这样的情境

10、引导，我想学生应该不仅可以理解作者对那个远离城市喧嚣位于山脊之上的小屋的特殊感情，而且能够正确理解现实中存在的审美差异。二是读写体味 。我认为教师可以通过听说读写这条途径，适当联系现实生活，使学生感悟课堂内与课堂外的多种美。通过朗读一些美文佳作，让学生在听、说、读、写过程中多方面的感知教材，充分体现语文教学的语言美，同时也展现课文描写的形象美。比如在阅读教学中，要认真指导学生朗读，可进行多种形式的的表情朗读，特别是抓住课文中的 “传神之笔”，让学生体会语言美的同时，还感悟到其他的诸如人格美、自然美、生活美等等。我在教学世间最美的坟墓一文时就采用的是反复朗读的方法。特别是文中对托尔斯泰墓肃穆的环

11、境、朴素的墓冢以及瞻仰者的心情的描写：“它只是树林中的一个小小的长方形土丘，上面开满鲜花没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有这里逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情，并且不容你大声说话。风儿低临，在这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地”通过对这两段文字的反复朗读，学生对墓主人油然而生敬意，当然托尔斯泰伟大的人格美定会持久地感染着他们。 三、交际能力孟子曰：“天时不如地利，地利不如人和”。的确，拥有一个良好的人际关系，在我们的生活中是多么重要。但是，现实的状况不容乐观。许多同学在日记中提到自己性格内向，但又渴望交到知心朋友

12、。甚至有的学生靠乱拨电话、上网聊天寻找所谓的知心朋友。长期以来，势必影响他们的学习和生活，影响他们良好素质的养成。实践表明，语文教学是培养学生交际能力的有效途径。 语文教材中的论辩艺术、思想观点、语言积累（如名人名言、歇后语、诗句等），都可以为我们在人际交往中增强说话的艺术性、逻辑性等，最终达到沟通情感解决问题。下面以廉颇蔺相如列传一文的学习为例：1、论辩艺术 蔺相如在“完璧归赵“这一节中，只身深入虎穴，靠一条三寸不烂之舌智斗秦王，维护赵国尊严并安然无恙的回国，不能不让我们佩服他的口才。因此，在学习中我们要引导学生学习他论辩的逻辑性。首先，蔺相如假称璧有瑕，从秦王手中夺回，然后把赵王对这块和氏

13、璧的珍视及斋戒五天以示对秦王的尊重讲明，最后通过与秦王在一般宫殿接见，并把和氏璧随意传给侍从观看这种礼节上的怠慢两相对比，非常有力的表露出秦王的傲慢无礼。因此当蔺相如后面提出条件时，秦王不得不口头上答应。这种层层推进的逻辑论辩很值得学生学习。2、思想观点 文中廉颇、蔺相如因为地位的变迁产生了矛盾并采取的态度，教师可适时引导学生在现实生活中，学习廉颇知错就改以及蔺相如宽宏大量的处事原则，这样会为我们带来更多的知心朋友。3、语言积累 学习廉颇蔺相如列传，还可以通过造句的方式，使学生积累“完壁归赵”、“怒发冲冠”、“负荆请罪”、“刎颈之交”等成语并学以致用，何乐而不为呢？因此，语文教师应启发学生树立

14、“交往即是学习”的观念，自觉将语文转化为自己与人交往的过程的过程。因此，语文作为最重要的交际工具，在生活中和交际是相辅相成的。四、创新能力 古人说的好：“授人以鱼，不如授之以渔”。随着生产力的飞速发展，新世纪对人才的要求更高、更严。他们强调个性，重视潜能，突出培养创新型人才。现代企业的用人观，也更多地体现在重视人才潜在能力的倾向。作为教育工作者，我们不能把自己的学生培养成“整齐划一”的社会产品，应树立全新的现代教育理念，加强学生创新能力的培养，注重学生潜能的开发，这已成为教育发展，经济发达，民族振兴的关键！“冰雪融化之后会是什么呢？”回答“水”，固然没错；答案若是“春天”，则呈现给我们的，是多

15、么耳目一新、与众不同啊！语文课可以有意识的开发学生的智力，比如观察力、记忆力、联想力、思维力和想象力。笔者曾在作文课做过一次实验，写一篇与“我”有关的文章，老师只稍做一些要求，让学生放开思路去写。结果交上来的文章从题目到构思到选材大多是前所未有的新颖，令人拍案叫绝 。从题目来看，有的写一个复杂离奇的我，有的写无知的我，有的写长大的我，有的写被爱中的我，从结构来看，有的用表格的形式把它整理成个人小档案，清晰详实又与众不同。这些都充分说明我们的学生，在语文学习中，只要加强这方面的思维训练，要培养创新意识还是大有潜力可挖的。总之,新时代新挑战，中职语文教学既要着眼于学生语文水平和人文素养的提高，又要从学生的特点与社会的需要出发，在职教语文教学中,运用恰当的方法，从各个方面去感染学生，让他们发现语文教育的实用性，从而激发学习的兴趣，培养他们的学习能力，把语文教学与对学生职业能力的培养紧密相连，使他们适应市场人才竞争需求，在工作中能更好发挥主观能动性，创造出更大的社会价值。这样我们的语文教学才有其社会现实意义并真正达到教书育人的效果！参考文献 :1 、中学语文教材概论周庆元主编，湖南出版社 1994年8月第1版2、 心理学原理与教育 彭运石 燕良轼主编， 航天工业出版社2000年2月第1版7