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1、语文必修四第三专题版块一苏教版最新同步教案蜀道难教案39设计理念这个单元学习李白和杜甫的诗，目的是进一步领会这两位诗人的艺术风格，以提高我们的诗歌鉴赏力。风格，指的是作家、艺术家在创作中所表现出来的艺术特色和创作个性。李白和杜甫的诗，我们已经学过若干首，李白的豪放飘逸风格，杜甫的沉郁风格，我们早已有所领略。为了实现本单元的学习目的，须做好以下三件事：一是要复习背诵以往学过的这两位诗人的作品，并尝试品味这些作品的艺术特色。二是要认真学好本单元课文，要熟读成诵，一边诵读一边品味诗中意境，并在此基础上对作品 的艺术特色作一点分析。三要参读语文读本第五册所选李白和杜甫的诗。要用心去读，读得多一些，才能
2、逐步形成自己的见解。这些诗，也应力求背下来。需知：背得越多，记诵的速度越快。蜀道难，大约是唐玄宗天宝初年，李白第一次到长安时写的。他袭用乐府古题，展开丰富的想象，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，并从中透露了对社会的某些忧虑和关切。学习这首诗，要在反复吟诵的基础上，体会诗人热情奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格。学习中的难点是背诵。要重视理解记忆，又不偏废机械记忆。前者指的是理清诗脉，包括大致分清诗的层次、领悟诗的主旨和主要的表达方式等。后者指的是口熟，熟到可以不加思索地连贯背诵全诗。资料显示屏关于蜀道难的写作时间和主题思想，自唐宋以来便有许多不同说法。詹车英先生李白诗RHTM （选自中华活页文
3、?白蜀人，自为蜀咏耳。（明胡震亨李诗通文系年推翻众说，论证了此诗为送友人入蜀之作。诗中备言蜀道之险恶难行以寄寓求仕无成、世 路坎坷的感慨。应是天宝初年受权贵谗毁，乃愤然弃职离京前后所作。选成人版，1998年第24期）愚谓蜀道难自是古相和歌曲，梁、陈间拟者不乏，诅必尽有为而作 言其险，更著其戒，如云“所守或匪亲，化为狼与豺”。风人之义远矣。笔阵纵横，如虬飞蟆动，起雷霆于指顾之间。（清沈德潜唐诗别裁）才气挥霍，顿宕不休，如南海明珠，随地倾出万斛也。（李诗纬卷一）教学设计ABQ设计A导语设计 火车在蜿蜒的秦岭隧道穿行时，我们自然会惊叹社会主义建设的伟大成就。同时，也必然会想起入蜀“难于上青天”这一脍
4、炙人口的诗句。今天，我们一起来读李白的蜀道难，领略一下作者为我们描绘的秦蜀道路上的奇丽惊险的山水，感受作者对国家命运的忧虑。教学设计一、导入（见导语设计）二、简介写作背景方法：出示唐摭言第七卷有关记载，让学生练习分析研究，在此基础上查阅相关资料。三、诵读方法：教师范读。要具体示范诵读方法和要领，组织学生集体诵读，培养学生的诵读习惯。诵读中注意：口熟脑记；连缀关键词句；理清思路；分清语调语气；把握感情基调。提示：诵读是唐诗鉴赏的重要环节。诵读，是对语言的最直接的感知， 是品味语言的最好手段，它所获得的不仅仅是语言表层的东西。蜀道难袭用乐府古题，言蜀道之险，咏叹意味尤浓，因而，诵读时应把握这个基调
5、，再现诗中的意境。教师要结合课后练习一的要求做具体指导。目的是使学生适应这首诗节奏的变化， 读出点韵味来，以领会诗人炽烈奔放的感情和飘逸的风格。具体提示要求见教参。在反复诵读的基础上，指导学生试背全诗。四、理解方法：在反复诵读的基础上，引导学生练习归纳各段段意，并探究各段间的内在联系。可用点拨法，让学生在反复诵读中自行领悟。提示：这首诗按由古及今、自秦入蜀的线索，抓住各处山水特点来描写，以展示蜀道之难。讨论1 诗的开篇如何叙述蜀道悠久的历史 ？为何引用五丁开山的传说 ？引导学生研究夸张叙述和运用民间传说的写法。明确：诗一开篇就极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点击主题，为全诗奠定了雄放的基调。先叙
6、述蜀国长期闭塞的状况，引传说中蚕丛、鱼凫的开国，寓高山阻隔之意，“四万八千岁”为夸张叙述；接着描述秦蜀间重山叠岭的地貌，“有鸟道”寓无人行之意；然后叙述蜀道来由。引五丁开山的传说，表现了人和自然间的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了神力和开路者的勇力。讨论2 研读“上有六龙坐长叹”几句。引导学生体会诗人想象的丰富和奇特。明确：这几句极写山势的高危， 突出路之难行。“上有六龙回日之高标， 下有冲波逆折之回川” 句是诗人想象自己在蜀道中所见。诗人不但把夸张和神话融为一体，直写山高，而且衬以“回川” 之险。水险，更见山势的高危。又借黄鹤与猿猱来反衬，山高得连黄鹤也不能飞度，猿猱也愁于攀 这，
7、不言而喻，人行走就难上加难了。这是用虚写层层映衬。接着具体描写青泥岭的难行。以“百 步九抑萦岩峦”的危险来表现人行其上的艰难情状和畏惧心理。诗人从星星中穿过，有时还好奇地 触摸他们，想象何等奇特。讨论3:诗人给这个“畏途”营造了怎样的气氛？引导学生体会细节的运用和夸张的写法。明确：“但见”四句渲染了凄清的气氛；“连峰”四句渲染了惊险的气氛。详见教参。讨论4:最后一段写蜀中要塞剑阁的意图是什么？引导学生探究诗的寓意。明确：诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写，从而表达了对国事的忧虑和关切。唐天宝初 年，太平景象背后正潜伏着危机，后来发生的安史之乱，证明诗人的忧虑是有现实意义的。设计B指导学生在反
8、复吟诵的基础上，领会诗的艺术风格。要突出重点，不必求全。一、诵读仍采纳“设计 A”的诵读设计。二、鉴赏方法：出示相关资料，引导学生在讨论的基础上理解这首诗。（一）关于这首诗的写作时间资料：唐摭言第七卷的记载：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因此所业贽谒贺知章。章章揽蜀道难一篇，扬眉谓之曰：公非人世之人，可不是太白星精耶？ ”讨论后明确，这首诗大约作于唐玄宗天宝初年诗人在长安之时或在此之前。根据：（1）诗中写蜀道，先提太白山，次说青泥岭，次提剑阁，最后说到锦城即成都， 这正是由长安入蜀的必经之地。（2）诗中多次出现“西”字，如果诗人当时不在长安，就不会这么说。（二）关于这首诗的内容资料：明人胡震
9、亨在李诗通中说：“白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒，如云所 守或匪亲，化为狼与豺。风人之义远矣。”讨论后明确：这首诗以咏叹为基调，一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈，而战祸之烈是由于蜀道高险给割据者创造了良好条件的缘故。因此，对军事叛乱的警惕正是诗人的主旨所在。（三）关于这首诗的结构资料：清人沈德潜的评论：“笔阵纵横，如虬飞蟆动，起雷霆于指顾之间。”讨论题：“蜀道之难，难于上青天”这句诗有什么含义？它重复出现三次，有什么作用 ？明确：1 诗的开篇就极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点出主题，为全诗定下基调。随着感情的起伏和自然场景的变化，道蜀道之难，难于上青天”的咏叹反复出现，形成了
10、以此为主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局。这就是沈德潜说的“笔阵纵横，如虬飞蟆动”。2 ii蜀道之难，难于上青天”这一主旨句的每一次出现，或前或后总有一个提示内容的“副句”伴随着。主旨句出现了三次：副句在前，主旨句在后。副句写诗人仰望蜀道时发出的感叹，突出表现了蜀道的高不可测，为下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回日、扪井历参张本。主旨句在前，副句在后。副句意在说明蜀道是“畏途”，不可轻易前往。此句有钩连前后两层内容的作用。主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的剑阁形势之险和蜀中战祸之烈，跟开篇相照应。以此 结束全诗，兴味无穷。（四）关于这首诗的表现手法资料：（1）陆时雍在诗镜总论中评价李白的诗“驰走风云，鞭挞海岳”。（2）殷瑶编河岳英灵集中称此诗“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调”。讨论后明确：（1）诗人善于把想象、夸张和神话传说融为一体来写景抒情。（2）诗人在描绘奇丽峭拔的山川景物时，融入浪漫主义的激情。（3）诗人对乐府古题有所创新和发展，字数参差错落，句子长短不齐，也突破了旧作一韵到底的程式。设计C比较阅读比较蜀道难和剑阁赋的异同。拓展训练读李白送友人入蜀。鉴赏自己所喜欢的诗句，品味诗的意境，简要评析这首诗运用的主要艺术手法。
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