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1、如何处理课堂上的意外问题 一堂历史课的教学案例最近，我在高一（4）班上历史课，内容是“探索建设社会主义的道路”。当通过启发引导，学习完总路线、“大跃进”和人民公社化运动等内容后，我向学生指出，这些措施的消极影响是：这是中国共产党在探索建设社会主义道路中的一次严重失误，人民面临新中国成立以来前所未有的严重经济困难，“屋漏偏逢连夜雨”，此时中国还发生了严重的自然灾害，再加上苏联又逼迫中国还债等原因，致使中国出现了历史所说的“三年经济困难时期”。为了具体地说明这种严重困难，我引用数字加以说明：据报道，在这一阶段，中国饿死了大量的人口。原本我是想说明总路线、“大跃进”和人民公社化运动等“左”倾错误给人
2、民和社会带来的灾难，可是有一名学生听到大量人口饿死之事，却站起来这样讲：“老师，当时要不是饿死这么多人，那今天中国的人口就更多了”。听了这句话，我有点愕然，这是一个意外的问题，也是一个令人反思的问题：时间才过去了几十年，我们的后代已经对这段伤痛的历史快要遗忘了，历史不能忘却，究竟如何评价这段历史？我们后人要从中汲取什么样的历史教训？学生为什么会这样思考？必须对这个问题及时解答，不然，本节课的效果就会大打折扣，更重要的是，学生对这一阶段的历史不能够正确地理解。看来本节课的教学过程要稍作调整。略加思考后，我提出了此问题的解决方案：这是一个历史问题，不要纠缠到政治问题上去，要用历史的角度来解决问题，
3、对这个问题要说明3点：现实的情况是，由于困难时期人口的大量非正常死亡，所以才导致了1962年经济恢复以后人口的急剧增长！出现了人口的一个高生育期，可见事实并不是我们想象的那样。如果当时不饿死这么多人，也就是我们不犯“左”倾错误，那就是遵循八大的正确路线，全党全民集中精力进行经济建设，那么，我们的生产力就会大发展，人们的生活水平就会大大提高，而一般的规律是，生活水平越高，人口的增长率就越低，比如现在的欧洲国家就是这样。人口多是一个相对的概念，我们多的是低素质的人口，缺的是高素质的人才，现在不是大量引进“海归”吗？可见，人口的多寡永远是一个相对的概念。结果，同学们心服口服，对这段历史理解了，课堂教学也得以顺利实施，教学效果相当好。这个案例反映了一个问题，对待学生的课堂质疑，老师应该怎样去解决？我们可以抓住这大好的契机，一方面充分鼓励学生的这种主动学习的精神，另一方面及时给予回答，如果教师当场回答不了，不妨将这些问题暂时放一放，等我们想好了解决的办法再来解决也不迟，但是不能随意地转移话题，将这个话题打压下去，或者是应付措施不当，不但不解决问题，反而起反作用。（2012年10月）2
如何处理课堂上的意外问题
