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1、浅谈低年级识字教学识字是阅读的基础。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字16001800个。 因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。一重视多形式激发识字兴趣。 兴趣是最好的老师。有了学习兴趣，才会主动的学习，学习才会愉快不觉枯燥，做学习的主人。在课堂上发挥主体作用。低年级孩子课上有意注意持续的时间短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。1利用现代化教学手段和采用直观的教具激趣。低年级孩子以形象思维为主，讲
2、述很难对字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，利用电教手段可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、具体。在教学中，充分利用课件，让学生观看那充满神秘的文字。如教学"日"、"月"、"禾"、"火、"、"山"等汉字时，可先课件出示它们的象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感，随之会使学生产生学习兴趣，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。词语教学也可利用课件，如理解较难的词语如“淡妆浓抹”“翠色欲滴”等时，展示图片辅助教学，效果
3、要比查字典理解要印象深刻。实践证明，利用课件进行识字教学，可激起学生学习汉字的欲望。2通过游戏激趣。识字教学机械化、枯燥无味，孩子容易厌烦。特别是低年级孩子好动好玩。因此，游戏是很受欢迎的学习形式。心理学家弗洛伊德指出："游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。"游戏是儿童快乐的源泉，可以满足他们玩的心理，使他们的注意力持久。儿童喜欢模仿，喜欢表现。游戏是以玩带学，以玩促学的最好形式。我常采用猜记生字、组合生字、叫字排队、送字回家、读文找字、找找朋友、眼明手快、邮差送信、开火车、猜字谜等等游戏进行。如："找找朋友"：我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁
4、部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求用最快的速度，边跑边说："我是'女'字旁，谁来和我做朋友？"到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说："我是个'马'，小马的马，我来和你做朋友。"两个人把"女"字旁、"小马的马"组合成"妈"字。其他同学也手持“良”“乃”等字和他做朋友，组成新的字。孩子们在活跃的气氛中，提高了识字的兴趣和识字的效果，同时还能培养他们团结合作的意识。二注重教给学生识字方法。教师教是为了不教，识字教学首先要完成规定的识字任务，但最终的目的是让
5、学生形成独立的识字能力。1联想识字： 汉字是表义文字，形义联系紧密。有些字通过其外形就能看出它的内在含义如：“旦”即太阳从地平线上升起；“果”即树上结的果实；“采”即用于去摘树上的果子；“笔”即用竹和毛制成的书写工具等等。引导学生通过形义联想法记其形而会其义，轻松牢固地掌握这类汉字。2、儿歌识字法：读儿歌是低年级孩子比较感兴趣的活动。我们可以根据汉字的特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使他们对字形产生直观形象，从而提高记忆质量。如：教学“坐”时念：“两人土上坐，坐、坐、坐，坐下的坐”等。并由老师的编逐步过渡到引导孩子创编，激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创新能力，表达能
6、力。3、故事识字法：孩子都喜欢听故事。在识字教学中，若能把汉字演绎活化成生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如“休”与“体”容易相混，我便讲：“一个人倚在木头旁休息，请注意休息的休右边是个木。”“染”字很多学生易加点，我便强调“染房里不卖药丸子”。“啄”字学生经常少写一点，我便告诉学生“啄木鸟在吃树上的害虫呢！这一点是它捉的小虫，可不能掉啊！”这样学生能够牢固地记住易错的字。4用比较法识记：汉字中的形声字占了多数，形声字有两部分组成：形旁，声旁。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“良、浪、娘、粮”，告诉孩子们“良”是
7、声旁， “浪”跟水有关，部首是三点水旁，“娘”是女性，部首是“女”旁，“粮”是粮食如大米，所以部首是“米”旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。我还引导孩子运用“加一加”、“减一减”、“换一换”，加深他们对形声字构字规律的认识，做到触类旁通，举一反三。 5、鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣：每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会更积极的方式去探索。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“玩”字时，有的孩子用“元”字加“王
8、”就变成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“儿”；学习“挂”，有的说把“蛙”的“虫”变为“扌”，有上说“扌”加两个“土”等；出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发孩子识字的兴趣。 6开展实践，拓展识字空间：教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动，让学生在生活中自由自在地识字。引导学生利用上街玩、逛商店等机会，问问爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？不知不觉学生不但认识了很多字，还增强了生活中识字的能力。此外，举办"我当小导游"、"秋天的校园"、"生字小超市"等活动，让学生在轻松、愉快的活动中识字。总之，小学低年级的识字数量大。作为低年级的语文教师，我们一定要更加重视识字教学，运用更多的方法、手段，培养学生的识字能力。从而，使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段。
浅谈低年级识字教学
