六年级上语文教案穷人人教新课标

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1、 人教学 【教学目 】1知 教学点：学会本 出 的生字、 合上下文理解新 ，理解重点句。2能力 点（ 1）培养学生 理解重点 句的能力。（ 2）培养学生 合理想象的能力。（ 3）能正确、流利有感情地朗 文。3德育渗透点：通 学 ，了解 人的美好心灵，向学生 行关心他人、奉献 心的教育。4美育渗透点：体会 人夫 的心灵之美。【教学重点】分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良。【教学 点】展开想象， 人 个故事。【教学 数】3 课时【教学 程 】第一 一、 入1板 ： 人是什么意思？（ 苦的人）看着 个 ，你心里有什么 想 ？（ 文中的 人指的是 ？ 文 什么用“ 人”做 目？）2出示 片：列夫托

2、 斯泰 ： 个名字熟悉 ？ 来介 有关他的一些情况？3我 知道托 斯泰晚年 把法国著名作家雨果的叙事 人 改 成了一篇文章。就是我 今天要学的 人，板 。二、 1通 ，你知道 文 了哪些人物？ 你按照主次依次 一 ？(桑娜、 夫、西蒙 ) 文 三个人物 了一个什么故事？（桑娜和她的丈夫，在 居西蒙病死后，主 收养了她的两个孩子的故事。）三、学生自学 文探究 人“ ”在哪里。1同学 ， 篇 文老 了很多遍，除了 目之外，文中一个“ ”字也没有， 我 来 着找一找， 文中的哪些地方写出 人的“ ”。2在小 内交流自己的 点。交流探究成果，多角度感悟 人的“ ”。学生或 看法，或朗 ，充分体会 人的

3、“ ”。交流的 程中，教 引 学生 行梳理，把握下面几个要点：（ 1）从“屋内装 ”看出“ ”。相关句子：a古老的 地敲了十下，十一下b屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。（ 2）从“吃、穿”看出“ ”。孩子 没有鞋穿，不 冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有 。（ 3）从桑娜和 夫的忙碌看出“ ”。丈夫清早 着小船出海， 候 没有回来。桑娜听着波涛的 和狂 的怒吼，感第 1页到心惊肉跳。她自己也从早到晚地干活， 只能勉 填 肚子。“糟糕，真糟糕！什么也没有打到， 把网 撕破了。倒霉，倒霉！天气可真 害！我 直 不起几 有 的夜晚了， 得上什么打 ！ 上帝， 算活着回来啦。 我不在，你在家里

4、做些什么呢？” 你把 一部分 一 。 来点 一下能否突出桑娜的家境 ？3相机引 学生反复 描写 劣 境的句子，反复品 夫妻的 。然后完成填空 。 件出示：桑娜和 夫从早到晚的干活， 只能_ ；孩子 没有_；吃的是_，菜 _ 。西蒙的两个孩子她一个人 ，如今又加上病。寡 的日子_ ！一只 白僵硬的手像要抓住什么似的，从_ 垂下来。母 的 死的 候，拿_盖在他 的身上， 用_包住他 的小脚。指 有感情的朗 。第二 【第二 教学目 】1学 文内容，体会桑娜、 夫宁可自己受苦也要帮助 人的好品 。2学 含 深刻的句子，指 学生合理的想象。3 有感情的朗 文。【第二 教学 程】一、回 入今天我 学 人一

5、 ， 。1 来用一、二句 一 文 了一件什么事情呢？（ 篇 文主要 了桑娜和她的丈夫 然日子 得极其 ， 但仍然收养了西蒙的两个孩子 一件事。 ）随机板 ：桑娜、 夫、西蒙，而他 的 ，上 我 已 学 了， 在先来回 一下， 大家完成填空 。出示一：桑娜和 夫从早到晚的干活， 只能_ ；孩子 没有_， _ ；吃的是 _，菜 _ 。而西蒙的两个孩子她一个人 ，如今又加上病。寡 的日子_ ！2学生 填空。3从上面的 段文字中我 可以看出他 是 的，那 能 出他 的 ？指 有感情的朗 。二、解 桑娜（一）多角度理解“忐忑不安”1 的桑娜收养了西蒙的两个孩子后，心里是？忐忑不安的。（板 ：忐忑不安）2

6、 大家默 文的9 11 自然段， 思考 划划，桑娜在忐忑不安地想些什么？ 是我按照 文的 序提取了五句桑娜的心理活 ， 大家来思考思考， 是正常的思 序 ？如果按照正常的思 ，那先后 序 是（学生交流）出示二：1他会 什么呢？1自己的五个孩子已 他受的了。2 是 着玩的 ？2 什么把他 抱 来啊？3自己的五个孩子已 他受的了。3 是 着玩的 ？第 2页4 什么把他 抱 来啊？4如今叫我怎么 他 呢？5如今叫我怎么 他 呢？5他会 什么呢？ 什么 文不按 的 序来写呢？（因 桑娜心里很 ，生怕丈夫会 她。）因 此 的桑娜心里慌 、不安、思 很乱。用“忐忑不安”来形容是最准确的，那 能看着屏幕来

7、出桑娜的忐忑不安来。出示三： 9、 11 自然段3 我 把 些句子放回 文， 你再来 ，你又从哪些 中 出了桑娜的“忐忑不安”？（桑娜 色 白；是他来了，不，没有人；桑娜沉思着，久久地坐在床前。）4你 能从哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？省略号。（因 桑娜 想都是断断 的； 有她的幻想。 嘎吱一声）5 大家再深入地 t 一部分，你 出了桑娜怎 的内心活 ？【害怕（板 ）。桑娜家本来已 有五个孩子，孩子 一年四季赤着脚。在 苦的条件下，再多两个孩子，桑娜很害怕，怕 夫会 她一 。】【 。（板 ）抱回了两个孩子，桑娜不知道 怎么开口跟 夫 。】【勇敢、 定（板 ）他会 我的！那也活 ，我自作自受

8、， 我一 也好！】【担心。（板 ）又多了两个孩子，意味着以后的生活会更加 苦了。】6此刻，桑娜的心里是既担心、害怕、又 定、勇敢， 么复 的内心活 用一个 来形容就是忐忑不安。那 用你的朗 来表 份忐忑不安吧。同桌 朗 。指名 。 生 价。7桑娜忐忑不安地想着，她不停地 自己，“自己的五个孩子已 他受的了”“ 什么要抱回 两个孩子”。 里的“受”意思是？（ 他忙的了。 他苦的了。 他干的了。 他熬的了。）从 句 中你 懂了什么？（担心养不活他 ；生活更加 了；桑娜很关心他的丈夫。）因 她知道自己的五个孩子已 他受的了，所以她才会反 自己 什么要把他 抱 来呢？ 什么要把他 抱 来呢？ 知道？（

9、西蒙是寡 ， 在西蒙死了， 再也没有人来照 两个孩子了，桑娜很同情 两个孩子，所以把她 抱回来了。）出示四，完成句式 ，填空：如果把西蒙的两个孤儿抱 来，（）；如果不把西蒙的两个孤儿抱 来，（）。 是 ， 是 五个孩子和丈夫的 ，那 也是 ，是 两个孤儿的 。可桑娜又想到了什么？桑娜想：宁可（），也要（）。8在 忐忑不安地想之前， 她就已 抱回了那两个孤儿， 并且她 得她非 做不可。 是源自什么？（母 、良心、善良，板 ：善良）9善良的桑娜将西蒙的两个孩子抱回家之后， 着 、担 、自 ，久久地坐在床前。 候， 突然开了， 夫回来了三、解 夫1 大家快速默 12 27 自然段，找到一句最能打 你

10、的 夫的 或者 夫 的哪个字 你听后感 了？熬出示五：我 ，我 能熬 去的！2能 “熬” 个 ？（挺 持挨撑）3你从“熬”中 懂了什么？（善良、 大、 ）第 3页4将来的日子将更苦， 夫想到了 ？（想到了。）5但他宁可以后自己再苦点，也要做 个决定，你从哪里看出来的？（ 夫 起眉 ，他的 色 得很 ， ；他搔搔后 勺；我 ，我 ， 能熬 去的！）6 个 局是微笑中 着泪光，泪光中透着微笑的。四、点 提升1 篇 文的 目是，一起告 我 人。而 文中却没有出 一个“ ”字， 什么？出示六：人不是因 美 而可 ，而是因 可 而美 。人生不是一种享受，而是一 十分沉重的工作。人生的价 ，并不是用 ，而

11、是用深度去衡量的。心灵 的人，生活充 甜蜜和喜悦。生：因 他 的心灵是富有的。生：因 他 的心灵是可 的，美 的。生：他 的 是表面的，但他 的内在心灵却是高 的，高尚的。2 人不 ，改个 。生：好人。3 束：好人一生平安。好人有好 。【第二 板 】 桑娜 夫抱忐忑不安熬担 害怕 定人善良宁可自己受苦，也要帮助 人【第三 】一、激趣入境1昨天我 学 了 人，你 得 篇文章写得怎 ？（写得非常感人，成功地表 了桑娜夫 的高尚人格。）2的确， 是一篇世界名著的作品，但由于种种原因，列夫托 斯泰并未把它写完，事隔多年 位 大的作家再次 生了。他，就在我班教室内。生（ ）是 ？3就你 自己！ （学生

12、笑）今天，你想把自己的著作 写完并公 于世 ？（ ）想。二、放 思 1能有幸和各位大作家一起学 、探 ，本人深感荣幸。（学生 笑）下面就 各位追 往昔。 一 当 的社会本 及桑娜一家。生（ 1）：当 社会黑暗， 人命运悲惨。生（ 2）：桑娜一家住在海 ，以捕 生，生活 困潦倒，但心地善良。生（ 3）：他 收养了 居西蒙的两个孩子。2在以后的生活中，桑娜一家又会 生哪些事呢？学生独立思考。（生活越来越 ， 可他 西蒙的孩子特 关心， 是先 他 吃 ， 自己 喝一点 ；西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，精心照 。当孩子退 ，桑娜一位 妻，一位慈母 于倒下了桑娜的五个孩子也非常关心西蒙的两个孩子他 一起

13、快 地玩耍； 西蒙的大儿子 到一 大珍珠， 了好价 ， 夫开了一 小 ， 一家人 着幸福的生活）三、合作研究第 4页1续写时除了要把握想象内容的合理化之外，你们认为还应注意什么？（了解作者的写作风格，使它们能融为一体。）2非常感谢您的指导。（学生欢笑）下面请各位大作家把自己搜集的资料拿出来，并结合课文，在小组中研究列夫托尔斯泰的写作风格。学生分小组合作研究，教师巡视并和学生一起讨论。师：你们有了什么新发现？（我们发现他对人物的心理刻画得生动细腻，如（略）；我们认为他的语言十分朴实，没有追求华丽的词采，而是用真情来打动读者；作者运用了鲜明对比的表现手法， 即：利用描写桑娜一家多么的穷苦，还去收留邻居之子，表现桑娜夫妇平凡中的伟大。）四、个性创作1“听君一席话，胜读十年书”，今天我也学到了许多知识。昔日的穷人已经流芳百世，相信今天的续写，一定会风云再起，你们有信心吗？（齐）有！学生创作。第 5页