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1、教 学 反 思 : 写 作 是 一 个 由 浅 入 深 、 由 易 到 难 、 由 简 到 繁 的 训 练 过 程 ， 任 何 一 个 环 节 出 问 题 都 会 影 响 对 学 生 写 作 能 力 的 培 养 。 它 是 英 语 教 学 的 重 要 环 节 ， 是 学 生 知 识 输 出 的 具 体 表 现 。 在 教 学 中 应 严 格 做 好 以 上 环 节 的 训 练 ， 让 学 生 对 写 作 步 骤 了 如 指掌 ， 进 而 能 够 按 部 就 班 地 完 成 每 一 次 的 写 作 ， 长 期 训 练 以 达 到 写 作 目 的 。 以 下 是 本 人 的 写 作 教 学 反 思
2、 心 得 ： 1 . 根 据 初 一 学 生 积 极 上 进 ， 乐 于 表 现 的 心 理 特 征 ， 在 复 习 环 节 里 引 入 比 赛 方 式 ， 有 利 于 活 跃 课 堂 气 氛 ， 拉 近 师 生 距 离 。 尤 其 在 造 句 比 赛 的 活 动 中 ， 男 女 比 赛 的 氛 围 更 是 激 发 了 学 生 的 参 与 热 情 。 2 . 遵 循 初 中 学 生 的 认 知 规 律 ， 本 着 循 序 渐 进 、 逐 步 深 入 的 原 则 紧 扣 教 材 内 容 ， 让 学 生 运 用 所 学 知 识 及 时 地 进 行 了 写 作 训 练 ， 教 他 们 避 免 用 长
3、 句 、 难 句 ， 应 尽 量 写 出 自 己 最 有 把 握、 最 熟 悉 的 句 子 ， 避 免 写 长 句 ， 以 写 正 确 、 通 顺 为 最 基 本 要 求 3 . 教 师 应 多 关 注 学 生 的 写 作 过 程 ， 做 好 写 前 的 指 导 工 作 ， 引 导 学 生 熟 悉 作 文 的 内 容 、 确 定 人 称 时 态 、 突 破 难 句 翻 译 ，注 重 过 渡 自 然， 表 达 流 畅 。 注 意 前 后 句 、 上 下 文 尽 量 过 渡 自 然 等 ， 帮 助 学 生 降 低 初 学 写 作 难 度 ， 增 强 他 们 的 写 作 信 心 ， 培 养 他 们 的 写 作 兴 趣 ， 提 高 他 们 的 写 作 技 能。
七年级英语写作教学教学反思
