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1、2019最新人教版科学五年级下册第一章第 2课热胀冷缩教案一、教学目标知识与技能：1 认识热胀冷缩现象及其应用。2理解双金属片的工作原理。3学会使用体温计过程与方法：1能用粒子理论解释热胀冷缩的现象；2能用热胀冷缩原理解释生活中的一些相关现象。情感态度与价值观：通过实验过程激发学生探究身边事物的兴趣, 培养学生严谨的科学态度；体会世界是物质的 , 物质是运动的。二、重点与难点重点：物体的热胀冷缩现象；用粒子理论解释热胀冷缩现象。用热胀冷缩原理解释日常生活中的一些现象。难点：用粒子理论解释物体热胀冷缩的现象。三、教学准备教学器材：学生用：（每个实验组）教材 130 页的活动 4.20 的所有实验
2、仪器, 双金属片 , 体温计（学生自带） , 普通实验室用温度计。教师用：自动火警警报系统,教学资源：多媒体课件：PPT课件四、教学过程1、流程图2、教学内容与设计说明教学 划、节教师活动学生活动设计说明创设提出问题：乒乓球瘪了，怎样让它变回原状，为什么？问：为什么用热水不能用冷水，有 什么道理吗？思考，回答解释：空气受热膨胀再现学生比, 激发了他们 进一步探究 答案的兴 趣。8 / 6固体 的热 胀冷 缩问：空气受热可以膨胀，其它的固 体、液体、气体，受热或冷却后会 有什么变化呢？问：你能否设计实验，研究一卜周 体受热或冷却后体积的变化？问：用现有的仪器怎样实验？指导实验提供帮助。问：生活中
3、有没有其它固体热胀 冷缩的现象？结论1:经过大量的实验人们发 现通常情况固体有热胀冷缩的现 象。液体 的热 胀冷 缩现 象。问：你能否设计实验，研究一卜.周 体受热或冷却后体积的变化？ 问：用现有的仪器怎样实验？指导实验提供帮助。问：生活中后没后其它液体热胀 冷缩的现象？结论2:经过大量的实验人们发 现通常情况液体有热胀冷缩的现 象。讨论：设计实验,交流评 价讨论：各仪器的用途及 实验步骤。活动1:学生按照教材活动4.20-1进行实验、观察并 思考。现象结论：铁球受热后 会膨胀，受冷后会收缩 举例通过实验设 计，培养学生 严密的思维 习惯；让学生自己 动手，在实验 中认识物体 的热胀冷缩 现象
4、；讨论：设计实验,交流评 价讨论：仪器各部分的用 途及实验步骤。实验学生按照教材活动4.20 -2进行实验、观察并 思考。描述现象：加热后玻璃 管中的液面上升了，说明 液体的体积膨胀了；而 冷却后玻璃管中的液向 下降了，说明液体的体积 缩小了。举例将研究的问 题进行合理 的分类（分 别对液体、 气体、固体 进行热胀冷 缩的实验研 究）是一种 科学的实验 研究方法。体热冷现。 气的胀缩象问：怎样设计实验研究气体在受热和冷却的情况下体积的变化 呢？指导：指导实验，提供帮助结论3:气体受热膨胀，冷却收缩讲：通过上述三个实验，我们可以 知道：通常情况下，物体受热膨胀, 遇冷收缩。问题1:物质的任何艾化
5、都是由 于构成物质的粒子发生了变化。 在热胀冷缩的现象背后，构成物质 的粒子发生了怎样变化呢？热胀 冷缩 原理 的应 用1 体温 计讲：温度计是我们最熟悉的一种 利用热胀冷缩原理工作的仪器。 谁能解释温度计的工作原理？ 问：日常生活中我们常用的体温 计是一种特殊的温度计。你知道 体温计与普通温度计的不同之处 吗？问：你知道如何使用体温计吗？小组讨论交流：设计实验仪器学习：教材中提供的仪器，体会它的优点。活动3:学生按照教材活动4.203实验描述现象：这次设计是 有难度的，在 设计之后去 分析使用教 材提供的仪 器,学生对实 验的理解就 容易得多 了。学生独立思考：用粒子学生独立的理论解释热胀冷
6、缩现象进行思考，是并交流：物体受热时，粒对粒子理论子运动加剧，粒子之间的的巩固和进间隙增大，而遇冷时粒子一步理解，同之间的间隙减小，形成了时该过程也物体热胀冷缩现象。激励学生不断探索现象背后的本质。学生发言：介绍温度计用热胀冷缩的工作原理。原理解释温度计的工作活动4:学生观察普通较为简单故温度计与体温计（自放在双金属带）的差异并描述体温片之前。普计的特点。通温度计的学生介绍使用比较溶活动5:相互帮助，学习液,而体温计使用体温计测自己的体的使用相对温。较难因此帮助学生学会使用体温计应用2:双金 属片演示：演示火警警报系统。问题：警报系统中起关键作用的 是哪FS分？它是怎样工作的？ 讲：双金属片的
7、结构：由两片不 同的金属接合而成。问：为什么双金属片受热后会弯 曲？活动6观察、分析、回答：双 金属片；受热后弯曲使 电路接通，电铃就会响。小组讨论：分析,受热时 两种金属膨胀程度不同, 双金属片向膨胀程度较 小的一边弯曲。通过仔细观 察发现双金属 片的工作情 况,通过观察 到的现象激 发学生分析 现象背后的 本质的欲 望。应用3讲：热胀冷缩现象的发生有时也 会给我们带来麻烦，如何防止这些 麻烦呢，人们想出了很多办法，你能 解释吗？引导、聆听活动7：根据教材132 页的四幅图，解释生活中 防止热胀冷缩带来的危 害的办法。小 结本节课你有什么收获？1 .物体受热会膨胀，受冷 会收缩；2 .热胀冷
8、缩在日常生活 中的应用非常广泛；课堂小结，巩 周知识，帮助 学生学会归 纳和小结。,五、训练与评价 合作学习评价量规优良中差小组成员的参 与性所有的学生都 积极的参与小 组活动至少3/4的学 生积极的参与 小组活动至少一半的学 生参与小组活 动，为小组活仅有1、2个 人参与小组活 动小组责任的分 配任务被平均分 配给小组的每 一个成员任务被小组的 绝大部分成员 分担任务仅被小组 中的1/2成员 分担小组任务仅由 小组中的某一 个人承担交互的质量小组成员显示 出了极好的倾 听能力口领导 能力，小组成 员通过讨论的 方式共享他人 的观点和想法小组成员显示 出了娴熟的交 互能力,他们 能够围绕任务
9、中心进行生动 的讨论小组成员显示 出了一定的交 互能力；他们 能认真的倾听 他人的观点； 显示出了 f 的讨论和选择 能力小组成员之间 很少进行交 互;他们仅进 行简短的会 谈；部分学生 对于交互耳、感 兴趣、分心小组成员的角 色扮演每个小组成员 都有自己明确 的角色；小组 成员启效的行 使自己的角色每个小组成员 都被分配了特 定的角色；但 是角色定义不 明确或者说小 组成员没有坚 持行使自己的 角色小组成员被分 配了 f的角 色，但是他们 没有坚持行使 自己的角色小组成员之间 并没有进行角 色分配K、课后拓展探究：相同条件下，固体、液体和气体的膨胀程度不同。设计说明：课程标准把在相同条件下，固体、液体和气体的膨胀程度不同作为 一个要求学生掌握的知识点，但是，即使同是固体，膨胀程度也有差别。而且设计 这样的实验证明结论，对六年级的学生来说在短短的课堂上是比较困难了。所以 ， 为了降低课堂难度系数和节省课堂时间，也为了让学生充分掌握这个知识点，我把 这部分设计成了课后拓展内容。
2019最新人教版科学五年级下册第一章第2课《热胀冷缩》教案
