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1、第六课第一框人的认识从何而来教学设计一、教学背景分析本框地位 从地位看，实践的观点是马克思主义哲学认识论首要的基本的观点，是区别于其他旧哲学的根本特点。因而本课在教材中起着承上启下的作用，占有重要的地位。通过这一课题的学习，有利于引导学生对实践的正确认识，具有重要的现实指导意义。设计思路生活处处有哲学，力求生活为背景，以“蛋”为线索，实现“小小的蛋，大大的智慧”的哲学目标。教学重点实践的概念及特点；实践是认识的基础教学难点实践是认识的基础学生情况分 析高二学生在生活中对于“实践”已具有一定的认识和了解，但还没有上升到哲学层面，同时本课的标题为人的认识从何而来，所以教师可以直接引入“实践”，来学
2、习“人的认识从实践中来”，最后回归实践概念本身，让学生在已有哲学基础上来理解实践概念。教学方法（1）探究式教学法：围绕“小小蛋，大智慧”，层层设疑深入，充分调动学生思维积极性，促进学生对知识的掌握和情感的升华。 （2）活动式教学法：通过开展“小小蛋，大智慧”的活动，调动学生参与讨论的积极性，帮助学生更好地理解知识。教学手段多媒体设备；视频片段；PPT。二、教学目标知识目标 全面理解实践的含义 深刻领悟实践的特点 重点把握实践是认识的基础原理能力目标通过辨别与验证、调查与研究，思考实践是认识的基础；通过对实践概念的再判断，深化对实践本身的认识和理解；通过习题巩固对实践的认识。情感态度与价值观目
3、标通过本课的学习，加深了对实践的理解，感受到实践的价值，在生活中能注重实践，敢于实践。三、教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图趣味导入课前2分钟，教师巧妙展示手中的蛋，导入新课看蛋，谈认识吸引学生注意力，师生互动，拉近距离，自然导入新课教学流程教师活动学生活动设计意图合作探究核心突破（1）设计“辨认与验证”活动，让学生在实际操作中体会实践的来源和标准开展“辨认与验证”活动，分成4个小组进行讨论。在活动中感受实践对认识的作用采用活动形式，让哲学知识简单易懂，调动学生课堂参与的积极性，营造良好学习氛围。（2）设计“调查与研究”活动，让学生充分讨论蛋的吃法，并展示视频“错误吃法”及科学研究报告，
4、让学生在活动中去感受实践的动力和目的。开展“调查与研究”活动，学生分组讨论，在活动中轻松感受实践对认识产生的作用通过名言展示强化重难点。通过讨论蛋的吃法，可以活跃课堂，并为后面探究作铺垫，科学实验报告探究，以及名言展示学生能在充分讨论中顺利突破难点。（3）设计“番茄炒蛋”情景，结合命题判断，教师引导得出实践含义在情境探究中感受实践的含义。设计“番茄炒蛋”，情景生活化，深奥的哲学简单化，易调动学生探讨积极性和对知识的理解（4）展示背景材料人工孵化小鸡的条件及演进过程。设计问题，引导学生思考。点拨实践三个特点。围绕材料，分成若干小组进行讨论。在探究中感受实践的特点。创设“人工孵化小鸡”的案例情景，让学生从生活中去体会实践的三特点。知识梳理总结深化以新颖的知识框架小结本课知识小结师生互动，回忆教材主干知识。促进学生知识的掌握和深化。随堂检测习题巩固感悟升华促进学生能力提升，为下节课学习铺垫。
高中政治人教版必修四生活与哲学6.1 人的认识从何而来教案
