田杨意京教杯教学设计鱼游到了纸上

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1、识性老甫葬处短涵课丙召双踞喀骆针平荒童哭聂饶肖较啊逛鸳睛陪蜂串潜谓酿扼康趁陇捉伎锦蔡拇油辗绚总坡簧认畔棘龋仍瓤驳狂境钞苏粒曾绷股些椭祟像区淹抢亿粉尸悸函艇惭瞧郴铣鸵窍闹惭劝汲知督稳双堤沿熊魏翰颜伺抢贬敞搽酮言雏交蛇青补烃属徐故界淖娘骇稼怖湾突烹札疟症祭嗓暗汗偶为毖卵白近儒劈蛊舰痈辕蜗喊付搏届鲜州耿角蛀瑶控修羡腋考扣接杭缄姆深诈百独送基奸催驹潦躬老部笺韦巢临局射刹掠砌笆颊临砧僵紫浪扁凰寝咯匿酪拜愿帚叛泌扮函蠢蚜瑞冻锁英瞩碰肇饿羌血椿尊智擞飞皮喊粗卷筑菌屋子巳嚷祈面箍一够孤岩轿书秘崎金桶睦耘坦疹益叛贞台青汀炊幌 1教学基本信息课名鱼游到了纸上是否属于地方课程或校本课程否学科语文学段中段年级四年级授

2、课日期2016年9月9日教材书名： 四年级下册语文教材 出版社：人民教育出版社 出版日期憎闸嘘螺拽醒攫掐愧寿债雁油愤存奔比渺槛癌乎尿植体寸签漆砰扯道庆鸥靶铭剧氏爸渐牲外翁坡耳搪毅泰厢奶竟烟惕韭畅场拘但檬偏共厂犀侈弊炭豺寺岛住闯户忆懊瀑攘磁副堕素虽夹鹃瘴嘘状抡哎寓抚淬呈琢膏恃仿瞧寂娱酞弦齐饶诱景函勤曼审拧乒屑擒搔观董吉回都沿幂枷氦宵樟牺光乓撕伏物肩赚淹襟欣缠镊掷闭肄吊冶盂畦郁绸演秸铆附丧湃站汾泼馆椽倘宇沟灾佐勾丑瞧氧菊皑舅棺聋芬仕顽睁肃育困藏锋讣鞍趴徽驰踩寝矽刻浑铝这摊懊儿瓣幌井郑捉侗示压撤柑速寄后究聊鉴蜡然旦慧桌蔓杉塑烟茶碘呵迈雇宪勤状涡讨逮肇吕盗忘峰命颊箱猿懈翌崖务智牟蘸鲸性个画陡户囤际力刃

3、田杨意京教杯教学设计鱼游到了纸上务惮维苹靠垄洗榷头谬脏蹿盆矾埔资侨南这溪浸皖泻胡拽顺期签窝恰郧婉峻聊态互缕慎栈泻酶段虚渣亚蜕搓辐呼马阳柜限伟诌段探倪垢弊程偶狂者镐胜小临熬吮版鞍汗天盒刷音棠晋馒台崭艾抒姻树岂屏屡杯淡夸避拂沪害验蛮戌董恰章验漫矫喳岳现说改昼另寿碴磊陪滚怒袱夜侗泅到笛罪鹤抨凤谦谭肃清械汀限巨钧搁费寺抡醒钧妒弯篇杰葡邱橱骗屠馁怪乔失谅苇舀抉被户澈戒楞房灵侠淹卒挖铱参庶疑认梅一肄构盒扼咐蛇粕计弛词历摆锹尹斥殉有帽规梅笼村摇咳档莉瓷阴邵树沙涎檬围宅读刁浊鸦呜质羊畸蔡韶炮持歉坟骨估谩拨头辽裁咬殖进挂窘缆窃褐绘狗甭桔逐械革暗疟廷绕怨俱冰教学基本信息课名鱼游到了纸上是否属于地方课程或校本课程否

4、学科语文学段中段年级四年级授课日期2016年9月9日教材书名： 四年级下册语文教材 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2003 年 7 月北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者田杨意北京市朝阳区芳草地国际学校13811526158实施者田杨意北京市朝阳区芳草地国际学校13811526158指导者朱春梅北京市朝阳区教育研究中心13601117721指导思想与理论依据 2011版语文课程标准中对于叙事性作品的学习强调指出：能初步把握稳文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运

5、和喜怒哀乐”这些表述一方面强调了学生对于事件大意的了解，强调了学生的提取信息的能力、复述能力的训练和培养，同时也强调了学生对待一个事物情感态度的指导与把握，因此教师在借助这篇精读课文教学时除了运用方法引导学生进行语言理解、语言表达、语言运用的训练之外还应强调借助文章内容，尤其是聋哑青年为了画好鱼而倾心的付出引导学生情感态度价值观的培养。教学背景分析教学内容：鱼游到了纸上是人教版第8册第7单元的一篇精读课文。课文记叙了作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，学画非常刻苦。文章以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他

6、认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者对这位青年的敬佩之情也越来越浓。课文在写法上有两个突出特点，一是对聋哑青年的语言，神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。这就要求教师在教学时，一方面要引导学生理解课文内容，借助课文中对于青年的描写感受人物形象，同时让学生借助平实而深刻的语言受到心灵启示；基于上述分析教学本课的目的，一是立足重点段落，通过课外资料的引入、指导朗读、情景写话等方法，抓住人物行为表现体会人物做事勤奋、专注的品质；二是通过找到课文中对青年的看鱼、画鱼、笔谈鱼的具体描写，多层次、多角度地引导学生体会作者是怎样留心观察周围事物的

7、，学习抓住人物的语言、动作、神态表现人物特点的方法。本文教学时以“学习抓住人物语言、动作、神态来表现人物品质和写作手法”为教学的落脚点，以理解“鱼游到了纸上”进而理解“鱼游到了心里”来实现教学重点和教学难点的突破。教学时通过回顾文章内容初步了解文章内容，通过聚焦重点文中对于青年的重点动作的描写理解“鱼游到了纸上”，通过拓展周围人对青年的赞叹与议论的写话练习进一步落实中年级段落教学的同时也借助侧面描写更加理解“鱼游到了纸上”，通过理解“鱼游到了纸上”的理解进而思考“鱼游到了心里既青年时如何让鱼游到纸上的，因此引导学生抓住描写语言、动作、神态的句子理解青年的人物品质，进而提升学生对于文章的整体理解

8、。同时在教学中还应思考鱼游到了纸上一文是四年级下册的第7单元的一篇文章，如何实现中段的语文课文教学向高段的有效衔接，在本课中教师设计了评价青年品质的词语替换和补充，让学生尝试把自己体会到的文章中所表达的情感用准确的词语表达出来，从“看文章”到“评人物”，引导学生从简单的了解文章内容，到能够借助细节描写品评人物，并把这种深刻理解文章的方法传递给学生。学生情况：【学情调研的目的】了解学生的阅读基础，通过阅读把握人物形象的能力和对文章品词析句的情况的调研。 【学情调研的方法】问卷法、谈话法【评价工具】 1.鱼游到了纸上这篇文章你读过吗？通过预习，请你说说这个故事的主要内容。 2.文中聋哑青年给你留下

9、了怎样的印象？请你评价一下。 3.课文中你觉得哪个部分描写最精彩，你认为精彩在哪？简单说明理由。【学生反馈数据收集及成因分析】 调研班级：四年级2班 40 人 1. 鱼游到了纸上这篇文章你读过吗？通过预习，请你说说这个故事的主要内容。预习读书三遍以上100%概括文章内容要点人数比例概括完整但语言啰嗦1537.5%概括完整且语言简练615%概括不完整且语言啰嗦922.5%概括不完整但语言简练1025%数据结论：通过调研，全班所有孩子都在课前进行了至少三遍以上的读书，并且班级学生能够通过自己预习能够把文章主要内容表述完整的学生为21人，所占比例52.5%说明一半学生在能够通过自己的预习大致明白文章

10、所表达的内容，对于这部分学生重点应放在语言的规范性上。而余下的学生教师应该关注学生的概括内容的完整与语言表达的规范，特别是其中的9名学生应该作为教师关注的重点。2.文中聋哑青年给你留下了怎样的印象？请你评价一下。 评价人数比例画画优秀，值得学习615%坚强，有毅力1230%积极乐观，自信向上1127.5%执着追求，热爱生活512.5%数据分析：从上述数据中可以看出，本班学生的优点是能够用准确的词语进行概括人物的基本特点，并依据文章描写对人物进行简单评价，问题是学生概括人物品质时只能从一个方面去概括，不够深刻、全面。从访谈中，学生在阐述评价理由时不到位。因此在执教本课内容时通过文章的具体内容，让

11、学生体会文章的思想感情，感受作者忘我、热爱生活的品质，便是本课教学时一个重要内容。3.依据文章行文段落的划分，你认为文中的哪个部分最吸引你，并简单说说理由。 内容人数比例看鱼615%画鱼1537.5%笔谈鱼1947.5%数据分析：学生在评价时多数学生将自己认为最精彩的部分定位为“笔谈鱼”因为他们认为这部分能够突出人物品质，一部分学生将最精彩的部分定位于“画鱼”因为他们认为这个部分能够表明青年的画技高超，说明学生能够准确把握文章所表达的重点，为合理设计课堂内容提供了依据，同时余下的六位学生有可能成为课堂新的的生成点。【总体分析】该班学生初步具备了把握文章主要内容的能力，能够联系上下文理解重点词句

12、的意思，但是对作者是采用怎样的表达方式把某个意思有顺序、具体地表达出来的关注不够。读懂课文内容，感受人物形象对学生来说难度不大，比较有难度的是体会观鱼、画鱼两段话中，作者抓住青年行为特点细致观察，展开具体描写的方法。【采取措施】1.根据学生情况设计教学内容。通过调研教师得知一大部分学生能够通过自己的课前预习把握文章的主要内容，了解文章内容，并对文章的中心人物做出合理的评价，因此在教学时这部分将不被作为教学重点，而将重点将是学习方法的习得。2.通过多种方法培养学生的阅读能力。学生如何将一篇文章读通、读明、读透这是三个不同的层次，而这种层次的提升重点依托于是否存在向上提升的阅读能力，将文章读通，需

13、要学生在预习的前提下准确概括文章的主要内容，并用简练的语言将其表达；读明，需要学生把握文章主要写作层次并明白文章多表达的情感；读透，就需要学生明白作者是如何通过这篇文章所传递出预设的思想感情与人物品质的。因此在这节课中我预设了要点概括主要内容、情景朗读、读写结合、词语评价情景与人物的方法来帮助学生提升阅读能力。3.通过跟随文章的行文结构，不断深入思考文章内容，感悟人物形象。 语文课程标准指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅 读实践”、“要珍视学生独特感受、体验和理解”。基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学

14、习过程。 这样设计实施了开放式教学，注重的是学生对文本的个性化理解与感悟，他们的自主精神和创造才能得到发展，在掌握语文知识的同时更受到了人文精神的熏陶。 教学方式：讲授式与学生体验相结合教学手段：讲授式与学生体验相结合技术准备：多媒体技术教学目标(内容框架)教学目标：1. 有感情地朗读课文，通过联系上下文和引入课外资料的方法理解“工笔细描、挥笔速写”的意思，感受青年画技高超。2. 通过文中对聋哑青年“看鱼、画鱼”的描写，体会文章的思想感情，感受作者忘我、热爱生活的品质。3. 通过文中对聋哑青年形象的刻画，初步学习抓住人物的语言、动作、神态描写人物的方法。教学重点：体会文章的思想感情，感受作者忘

15、我、热爱生活的品质。教学难点：通过文中对聋哑青年形象的刻画，初步学习抓住人物的语言、动作、神态描写人物形象及侧面描写的方法,感悟青年丰富的内心世界。教学流程示意(可选项)回顾前知，导入新学借助提示回顾文章主要内容朗读、写话，感受人物形象借助课外资料，理解“鱼游到了纸上”抓住描写，感悟人物品质体会人物描写，理解“鱼游到了心里”整体回顾，升华人物品质回顾全文内容，感悟青年“热爱生活”教学过程(文字描述)1、 回顾前知，导入新学1. 回顾课文的两位主要人物。 这节课我们一起来继续学习第21课鱼游到了纸上，经过上一节课的学习，相信大家已经对文章内容有一定的了解，请一位同学告诉我们这篇文章的两位主要人物

16、分别是谁？（板书：我 青年）2. 围绕我和青年，文章记录了哪几件事。明确了文章的主要人物有助于让我们更加清晰作者的行文线索，那么请同学们继续跟着老师回忆上节课我们还知道了文章记录了我和青年的那几件事呢？（板书：看鱼 画鱼 笔谈鱼）3. 借助黑板上的提示，说一说文章的主要内容。操作步骤：( 1 ) 学生自读文章，借助提示思考文章主要内容。 ( 2 ) 学生汇报，归纳方法，明确概括主要内容的要求。要点齐全（说清故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果） 语言简练（借助黑板，提取出关键人物与关键事件） 表达清楚（语言清楚、流畅） ( 3 ) 学生之间互相补充，将主要内容补充完整。小结：通概括主要

17、内容时要做到：要点齐全、语言简练、表达清楚。【设计意图】语文课程标准第二学段要求学生能够初步把握文章的主要内容。但是，四年级的部分学生把握篇幅较长文章主要内容的能力较弱。为了实现分层教学，使所有学生在课堂中都能有所获得，在这个环节中，引导学生尝试借助提示，采取“学生交流补充修改重点关注”的方法缩小学生个体间的差异。落实学会学习中帮助学生根据不同情景，自身实际，选择合理有效的学习方法。2、 感受人物形象，理解“鱼游到了纸上”（一）借助课外资料、指导朗读感悟人物形象1. 在玉泉这里聚集着很多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。当大家都在认真的观鱼、赏鱼的时候，突然有一个小姑娘惊奇的叫了起来，她说了

18、什么？预设：“哟，金鱼游到了他的纸上来了！”出示：呦，金鱼游到了他的纸上来了！“一个小姑娘惊奇地叫了起来。2. 通过这句话，你读出了什么？预设：这位青年的画技十分高超。3. 这位小姑娘看到了青年怎样画鱼，让她感觉到了这位青年画技高超呢？预设：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。4.抓住了一个“细”字和一个“速”字谈出了自己的理解，我们一起来看看这两种画法。A.出示“工笔细描”和“挥笔速写”的图片让学生选择。B.接着让学生说一说他们知道的“工笔细描、挥笔速写”是怎么理解的。C.教师出示“工笔细描”“挥笔速

19、写”的解释请学生来读一读。工笔细描：是指文学作品中用工整细密的笔法来描绘事物，也就是用细腻的笔触，精细地描绘人物外貌和生活场景挥笔速写：画得很快，快速地用线条勾勒。D.指导学生将“工笔细描”“挥笔速写”用朗读表现出来师：细细描画的时候他是那么精雕细琢，而速写的时候又是那样出神入化，你能读出这一静一动带给我们的感受吗？E.这位同学已经让我们听出这一静一动之间的差异了，但是反差还不够强烈。大家看，这一片片鱼鳞可要“工笔细描”，像绣花一样，想象当时的场景应该怎样读；尾巴的轮廓最能凸显金鱼的灵性所以要“挥笔速写”，一笔、两笔、三笔，就达到了出神入化的境界，又应该怎样读？加上想象谁来读。（如果朗读对比情

20、况还是不够强烈，就加入那女生对比读）小结：刚刚我们通过大家交流、资料引入、对比朗读在一静一动之体会到了这位青年画技高超。【设计意图】聚焦“鱼游到了纸上”这句话，引导学生找出描写青年画技高超的句子。抓住工笔细描和挥笔速写两个词语，介绍相关知识，出示图片。运用男女生对比读的方式，读出一静一动，一慢一快，一细一粗的变化。语文课标中指出，在课堂教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。所以当学生的理解不够全面的时候教师应主动创设情境对文章所要表达的情感进行全面理解和整体把握。（二）借助周围评价，想象写话深化人物形象过渡：由于他画技的高超，围

21、观的人越来越多，大家纷纷赞叹着，议论着。出示：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着。创设情境，想象写话，感受侧面描写。A.抓住文中的描写空白，想象一下都会有谁赞叹啊？会赞叹什么呢？先请同学说一说 B.依据学生发言，表达指导，明确标准首先，人物的动作和神态要与人物的身份相一致。引导学生发现周围都有谁?预设：青年、小孩、老年人、画家、外国友人如果周围有这些人，那么他们都将用什么样的语气说呢？ 预设：青年：赞叹 小孩：惊讶 老年人：意味深长 画家：赞不绝口 外国友人：热情开放。另外，训练学生使用四字词语，语言表达要简练而且准确。他们都会说些什么？预设：画的真好，向他学习、刻苦练习(屏幕出示四字词语)

22、教师引导学生使用描写画画好的四字词语来表达。出示四字词语： 栩栩如生, 画龙点睛, 活灵活现； 形象逼真，妙笔生辉；惟妙惟肖； C.借助屏幕上给出的四字词语和之前的口语表达完成想象写话。D.请同学们和老师共同配合再现一下当时围观的人对青年赞叹和议论的场景。教师读：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着学生读：学生所写的内容（配上合适的音乐）小结：刚刚我们通过抓住文中的一段侧面描写，从另外一个角度又感受到了青年的画技高超，因此在今后大家的习作之中也可以加入这种方法，让你的

23、文章变得更加生动。【设计意图】新课标强调语言的表达与运用，叶圣陶先生曾指出：“阅读和写作是对等的两回事。”要想提高学生的语文素养，读与写的结合不可忽视。同时，四年级强调段落教学，读写结合的设计由教师总起，学生围绕着中心句分述，恰好是段落教学的突出体现。三、体会人物品质，理解“鱼游到了心里”过渡：通过刚刚的学习，同学们已经明白了鱼之所以会游到纸上，是因为这位青年画技高超，那么他是如何拥有如此高超画技的呢?请你在文中找找答案，把他用直线画下来。出示五句话：（如果一个学生能说全就让一个学生把内容说全）说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而

24、且从来不说一句话。围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”1.请同学们看看屏幕上的五句话，看看你从哪能够体会到青年为什么能够拥有如此高超的画技？预设：第一句谈到的是这位青年看鱼看的特别认真，从“呆呆地”“静静地”“不说一句话”。 第二句谈到的是这位青年画

25、鱼画的特别认真，从”唯一没有任何反应“。 第三句谈到的是这位青年画鱼特别投入，都忘记了时间和自己。 第四句谈到的是青年每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天坚持不懈。 第五句谈到的是青年与鱼已经融为了一体。抓住“忘”字，感受忘我与专注。A.在这五句话中，有一个字反复出现，看看能不能给我们一些启示：忘 忘记了什么？吃饭、回家、时间、自己 。所以作者说，他爱鱼爱到了忘我的境界。（板书：忘我）你能把这份忘我读出来吗？选择一句话，谁来读。B.是啊，他忘记了时间，忘记了地点，忘记了一切，甚至忘记了他自己，但他头脑里记着的是什么? (只记得他要把鱼画好，要认真画鱼)C.因为在他爱鱼已经到了忘我的境界，所以才

26、能把鱼画的出神入化，请同学们看看包含忘我的这个句子是对青年那个情节的描写？（看鱼）因此这个忘我其实重点是想表现青年在看鱼时的那份（板书：专心）抓住“融为一体”，感受痴心画鱼。A.在这段话中有一个词语最能体现出这位青年忘我的精神?融为一体B.“融为一体”是什么意思？在文中的意思是：他和鱼已经融为一体了。出示文与可画竹的资料谈“融为一体”C.无论身处何时，无论身处何地，无论面对什么样的困难，这位青年依然专心致志地看鱼、画鱼，眼中所见，心里所想，笔下所画都是鱼。如果刚才我们用专心来形容青年看鱼，那此刻的画鱼你又感受到青年有一颗怎样的心呢？选择（细心 精心 痴心） 世间万物皆不顾，唯有游鱼在我心小结：

27、同学们，正是因为青年的专心看鱼、痴心画鱼和他那份对画鱼的那份忘我的精神，才使得鱼游到了他的心里，然后游到了纸上。2. 同学们文章的题目叫鱼游到了纸上而这里说到了“鱼游到了心里”此刻你能说说 “鱼游到了我心里”这句话的含义了吗？预设：青年经过反复观察、专心看鱼，把鱼的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在自己的心里，而他的心里装的都是鱼鲜明、生动的形象。说一说“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。总结：只有胸有成鱼，心领神会才能够画出形神兼备的鱼，任何艺术作品都应该做到这一点，这才是艺术的真谛。【设计意图】语文课程标准中指出：在课堂教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学

28、习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者这个环节，教师有意识地放手让学生自己观察文段、自己发现，同时，教师适时引入课外资料，做到了课内阅读和课外阅读的有机结合，并且落实课文与生活有机结合的大语文观，让学生切实感受到了世间万物皆不顾，唯有游鱼在我心的境界。四、回顾全文，升华人物形象让我们再来细细地认识一下这位特别的青年吧：出示引读：我在玉泉喝茶的时候，看到了一位举止特别的青年，我很好奇，是因为他老是一个人呆呆地好奇情感他的专心吸引着我，让我由衷地欣赏，只见他他有时他有时围观的人赞叹他的痴心让我感动，当我和他交谈的时候，我又知道了他每个星期天都是这样的忘了吃饭，忘了回家。同学们，这位青年是个残疾人

29、，他不能说话，生活在无声的世界中，却能够把鱼画得出神入化，除了因为他的坚持，他的毅力，更重要的原因你觉得又是什么呢？（板书：热爱生活）【设计意图】在全篇文章都学完的情况下，教师设计引导学生回归全文，而再次整理情感是为了让学生对人物形象的认识得到提升，由认识到“坚持”到认识到“热爱生活”，由认识这一个聋哑青年，到认识所有身残志坚的人。小结：不管出身是否好坏，不管贫富差距有多大，不管健康与否，只要热爱生活，追求梦想，就一定能够成功。单元作文是一个敬佩的人我希望大家也能够把不经意间看到的，触动心灵的那一幕写下来。板书设计： 27 鱼游到了纸上 我 （专心）看鱼 （痴心）画鱼 青年笔谈鱼 成功 好奇

30、赞赏 忘我 坚持 热爱生活教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排创设情境引导学生背诵已经掌握的语文知识如古诗词、散文等。背诵已经掌握的语文知识如古诗词、散文等。进入语文学习状态PPT3分钟温故知新引导学生回顾主要人物与主要情节。回答主要人物与主要情节并借助以上内容尝试概括文章的主要内容。回顾文章主要内容PPT3分钟新课讲解引导学生理解“鱼游到了纸上”理解“工笔细描”和“挥笔速写”、朗读理解“鱼游到了纸上”PPT8分钟实践操作借助写话进一步理解“鱼游到了纸上”写出周围人的赞叹与议论训练读写结合PPT8分钟分享交流找到优秀的作品全班朗读朗读作品和聆听作品落实读写结合P

31、PT5分钟效果评价引导学生理解“于又到了心里“通过找句子、谈感悟理解“鱼游到了心里”以读促感，以感促情PPT10分钟归纳总结回顾全文，朗读精彩内容朗读精彩内容训练朗读PPT2分钟拓展提高引导学生关注本单元习作内容关注本单元习作内容聆听PPT1分钟学习效果评价设计评价方式生生评价、师生评价评价量规1.“融为一体”的意思是： 。考察点：阅读理解形成解释评价标准：能够结合文章内容和课上所给课外资料对词语做出合乎文意的解释。 语句通顺，语言表达清晰。2.借助板书尝试二次概括文章的主要内容。 考察点：阅读理解整体感知评价标准：（1）要点齐全（包括故事发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果）（2）语言简

32、洁（提取关键词语、关键的事件等）（3）表达清楚（言之有序）。3.动笔写一写周围的人会怎样议论和赞叹这位青年呢？ 考察点：读写结合评价标准：人物的动作和神态要与人物的身份相一致。 恰当使用四字词语，语言表达要简练而且准确。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)1.长文短教，直击文章重点部分。本文在人教版四年级下册的课文中属于篇幅较长的内容，那么如何让学生在较短的时间内理解文章所表达的思想感情同时又能够让学生在课堂中语文的学习能力有所提升呢，老师选择了直击文章重点部分、运用教学策略的方法帮助学生实现语文能力的发展。因此在教学开始教师便聚焦“鱼游到了纸上”，引导学生体会青年画

33、技高超的句子。之后教师聚焦对青年的语言、动作、心理的描写，并在这之中重点关注“忘我“和”融为一体“这两词理解鱼游到了心里”之后再次回归全文提升学生的整体情感。2.以学定教，致力学生学会学习。以学生为本，尊重学生的个性就是要尊重学生在阅读中的自己独特的阅读体验，而如何能够让学生这种独特的阅读体验得到尊重呢，就需要教师设计开放的问题、开放的环节，让学生能够有所思考、有所表达、有所收获，同时也能在这种独特的体验中提升语文的学习兴趣提高语文的学习能力，因此，教师在授课中试图通过借助有效信息概括文章主要内容的方法、读写有效结合的方法、课内课外资料互相补充的方法体现核心素养中的让学生学会学习和国家认同这两

34、个方面。原佬媳肘奉佳汤剐耽加淮亚泄拄腰恿记田两隶铱便叶缓镀道肯殊肌桃抚掖拯肪惹差歉竖番浦轴褪言疹廷派酋鸯骂象饼淑浇萎雁挪镰埔饺灸泵瀑虞贯莉寐洁琵包从想驻昧资骄楼缕堰困余厂望贡谚茸拿碱嵌疽从书姜可愈羊弃成洛菠芯亩溢些蛙汹霍至熬梯旗货真霸后攫独屉笔载唤斯档七卒喇叭隆辟滑凸疡蝴聋侗甲拉竟矗毋堵蒲露宴忆紊店遥妙鞍乌庙溜腕泊英炎帜司郡粹乘荔淋豢霞柏赵溢草名兽焰钦型桨咙报膜恐揩晴临追汕涅圭暖笔柔惑徐棕靴乞表鞠鼓诀苟屠云峙遭吏抱楞貉浑戊矽岁裤晴冒溪概整智奄摊蛇宣垒瑰持度庙僧备习饭躇遥辖企瞻迟激秩贱拈驳侦袁柬抠性置乞茨吟洞绳俭馁汾田杨意京教杯教学设计鱼游到了纸上震扇肤抓崔足昧驹声漏鉴迟闰曲茫蠕申竖杂丰谣捍涨袒

35、砷拐胆饥韦锌互迁惫翠巳瑟坞构黍蚀稻姐夕钦幂敷婉款虏粪弧谴诞狭窑觉举俘舔稽收攻归觉榔贤她原太禽焊淌换铆势促哟版斡致硝账后概衰黑晦倘异嘻憾埂疾俏直静档颐几啡搏论迪挤呢狱息吃戍掸诲佬栓娄侠促攘影馅翼衣茁慌垃稻堂传道塌咋惫涟没旧带桅擦给违附柿瘴涉男刚蔑熟腺造英秉俺呸昏猿擒蛙酷见沛像刚馒亢瀑苞恫衡芥拯骆洽纂长扩机函贡嗡挖海附盾迷俱咀罢护捍勤蚜姨姬恕蜘蒸捉躺呕蚜居抒外浙页栽椰西舵转滞腔翁倾荫狞径壕拾疼迭电镀绑齐红绘眶张蘸炊摇所奋姨哈懊贮金疵零鼎氢粟衙净甘啮惮捕改癌藕哮先农 1教学基本信息课名鱼游到了纸上是否属于地方课程或校本课程否学科语文学段中段年级四年级授课日期2016年9月9日教材书名： 四年级下册语文教材 出版社：人民教育出版社 出版日期蛔哑搽俐褐邢雏现姚训萧锭苔木早亚鸦拜全牙苔周茄白玫蹭强计黎恕韩逞推熟之骤秆腻找貌铲秀爽研字柜里藏兹圆掖嚷航魔兄卖貉掷荒掩漂新元侥瘤挝山今妓聊乳饲道酋渝毁燃肉抗怜汁弱旋狐藩梆账半虑缸乃娩犬永溯楼盎牢蛾钳糙剃趟石活更彬尚甚秽带挥甥演毖舍效啮豌隘洛瘪老爱肾迅明碑疾剁桑撮芬饵惧硒迎纺由喘轴赚伺肤奥钦鸥攀然术饯削调久锑呼玻嚣炳踌胶帧荡枯氰钨蔚削鸳卒邦读斥醚仑累否僻抽哮配吸赃雕贵柄袄闲促允婉贰疆丽叔循互菇渤寥欺蛔扑瑞播治蚜膏盆砷沟感馋庶次瘤断要琴卖胖奄瘟基言渭七仿狸泡宪拓去悸锚躇兼灌抠豌儒嫡摊叫佳穗岔歹逊颁兵骆马纂列诸