《六年级上册数学教案－1.2长方体和正方体的展开图苏教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上册数学教案－1.2长方体和正方体的展开图苏教版（3页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、第2课时长方体和正方体的展开图教材第3页例3及相关练习。1通过动手操作进一步认识长方体和正方体的特征，认识长(正)方体的展开图，会根据所给的图形的特征判断它能否围成长方体或正方体。2培养学生动手操作的能力和立体观念。重点：认识长(正)方体的展开图。难点：根据所给的图形的特征判断它能否围成长方体或正方体。课件，长方体、正方体纸盒，剪刀。师：上节课我们认识了长方体和正方体，长方体和正方体分别有哪些特征呢？指名回答，全班交流补充。师：除了同学们说的这些特征外，长方体和正方体还有什么其他的特征呢？这节课我们就继续来进行学习。(板书课题。)1正方体的展开图。(1)课件出示教材第3页例3。师：你能沿着画有
2、红色的棱把这个正方体纸盒剪开吗？学生活动：学生自己剪，剪完后在小组里交流，同时找一找展开图中3组相对的面，并用不同的符号标出来。要求：剪的时候要沿着棱剪，并且各个面要互相连在一起。学生汇报交流。(2)师：你还能沿着其他的棱把正方体展开吗？学生独立操作，完成后在小组里交流自己的剪法和发现。全班交流汇报，引导学生总结：同一个正方体，按不同方式展开得到的平面图是不一样的。在正方体展开图中，相对的面如果在同一行或同一排，中间一定只隔一个面；不在同一行或同一排，中间可以隔着一些面。(3)完成教材第3页“练一练”第2题。先引导学生通过想象进行判断，在此基础上再动手操作进行验证。2长方体的展开图。(1)课件
3、出示长方体纸盒。师：你能沿着一些棱把这个长方体纸盒剪开吗？学生动手操作，全班交流汇报：说说中间是怎么剪的？师：观察这个长方形的展开图，你能找到3组相对的面吗？(2)完成教材第3页“练一练”第1题。学生先通过想象判断，再动手操作进行验证。1教材第5页“练习一”第6题。学生小组交流，独立操作验证。2教材第5页“练习一”第7题。学生独立完成，全班交流，指名说说自己的思考过程。3教材第5页“练习一”第8题。学生独立完成，全班交流。4教材第5页“练习一”第9题。学生独立完成，全班订正。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读
4、，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。通过这节课的学习你有哪些收获？你认为今天学习的内容中什么是重点？教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用
5、“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。本节课主要是让学生在动手操作中理解立体图形的展开图。学生理解立体图形是有困难的，在教学中让学生通过动手剪开正方体、长方体的操作活动，使学生在兴致高涨的活动中，完成立体图形到展开图的空间思想转换，增强了学生的空间观念。在学生把正方体、长方体剪开时，让学生汇报、呈现不同的剪法形成的展开图，让学生学习的兴趣大增，感受不同思维过程的呈现，培养学生的发散思维，使教学的过程更加充实丰盈。
六年级上册数学教案－1.2长方体和正方体的展开图苏教版
