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1、浅谈体育教育中怎样发挥幼儿的主体性沾益县第一幼儿园 杨丽教师在课堂中占主导位置，而幼儿是课堂中的主体，幼儿没有参与或少参与，就算不上“主体”了。特别是在体育教学中尤为突出，因为体育教育是幼儿必须身心投入的课程，幼儿的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。就广度而言，幼儿是否全面参与到课堂教学中来，是否参与了课堂教学中的每个环节；就深度而言，幼儿是主动的、积极的，还是被动的、应付的。在体育教学中只有充分发挥幼儿的主体性，让幼儿成为课堂的主人，才会使幼儿真正做到“乐学”、“好学”，并且在自主的学习过程中，幼儿可以发现自我，完善自我。体育教学怎样充分发挥幼儿的主体性，这是每一个体育教师应当关
2、注的问题。我们在“自主参与”背景下进行课堂教学改革，积极引导幼儿主动参与课堂教学，以幼儿为本，以促进幼儿健康发展为价值取向，增强幼儿的主体意识。为此，教师在课堂上应为幼儿创设条件。合理的“主导”是发挥幼儿的主体性的关键，教师创设积极向上的学习氛围，让幼儿成为课堂学习的主人，课堂才能成为幼儿张扬个性、健康成长的乐园。那在幼儿体育教育中如何充分发挥幼儿的主体性呢？以下是我的一点小小心得：一、开展游戏活动是体育教学的重要途径。游戏是幼儿普遍喜爱的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式。从繁华的都市到纯朴的乡村，从古朴的街巷到雅致的公园，人们随时随处可看到孩子们在兴致盎然地做各式各样的游戏，游戏能给幼
3、儿带来无限的乐趣和身心满足，幼儿十分喜欢参加游戏活动。在体育课的教学活动中，游戏，是具有活动性、趣味性和自主性等特点的活动。幼儿参加游戏活动能够增强幼儿身体素质，这是人所共知的。幼儿各自都有自己喜欢的游戏项目，由于规则的不同，一个游戏就有好几种玩法，教师只要提出一些练习的基本要求，幼儿就会积极的讨论，充分发挥想象，认真的实践。如幼儿的球类教学中，幼儿从小班就开始学习拍球，一直到大班，如果每个年级一味的让幼儿从头开始，幼儿会产生厌倦、不想学的念头，所以在了解幼儿基础上，必须变化玩球的方法，可以从围绕皮球拓展活动内容，例如：34岁的孩子学习双手拍球、单手拍球，左右手交替拍球、手心、手背拍球、蹲拍球
4、、跪拍球、上下举球、抡球，四个方向拍球、双手转球等比较简单的基本动作。45岁的孩子学习加入踏点步拍球、后撤步拍球，交换位置、边走边拍球等有一定技巧的动作，56岁的孩子经过小班、中班的学习，已经能熟练的掌握拍球技巧，这样，就要加有难度的动作了。如：跨下运球、拍一个球转个圈接着拍、拍双球、传球、夹球跳、拍球钻洞等。这样就有利于激发幼儿的积极性和兴趣。让其积极参与其中就保证了课堂中儿童的主体性，幼儿既掌握了技能和游戏方法，同时也达到了锻炼身体的目的。二、开展体育教学要遵循幼儿身心发展的规律要想充分发挥幼儿在课堂中的主体性，必须对幼儿的各个成长阶段，身体和心里有一个全面的了解，儿童身体运动的发展规律到
5、底是什么样的？其实身体运动的发展规律是儿童的发育时间表，他们身体运动的发展会遵循一定的发展模式，他们必须是先学会坐才学会爬，先学会站才学会走，先学会画直线才学会画圈圈。他们身体运动的发展规律可分成这样： 1、由易到难。 眼睛控制笑头部控制躯干控制起坐大便控制小便控制手臂协调腿脚步协调手指控制等系列的程序。 2、由上到下婴儿最早发生运动的部位是头部，其次是躯干，最后是脚部。所以，任何一个孩子一定是依着抬头翻身转身坐爬站走的顺序发育成熟的。 3、由中心到边缘： 孩子的身体运动是越靠近躯干部分发展得越早，越远则发展得越晚，远离身体中心的四肢动作发展比较晚。4、由整体到局部：孩子的身体运动一定是全身性
6、的运动发展在前、局部动作发展在后。大肌肉的动作成熟后再学会小肌肉的精细动作。 儿童身体运动发展的关键期是这样的：1岁左右开始学习走路，2岁左右就会走得比较稳当了。23岁期间开始以步行为基础的奔跑、爬行、爬高，跳下等运动能力。3岁以上身体的协调和平衡机能逐渐发展起来，身体的行动也开始变得协调而灵活。4岁左右肌肉开始能支持躯体的重量，就能够进行连续起跳、垂吊以及攀登等一些需要肌肉耐力的动作。5岁时已懂得全身的运动，能做一些复杂动作，如爬攀登架或翻单杠等。因此，教师在设计游戏活动时要遵循幼儿的身体发展规律，不可以拔苗助长。在体育游戏中，小班幼儿对游戏中的动作、角色、情节很感兴趣，对游戏的结果不大注意
7、。游戏内容和情节简单、角色少，全班做同一动作，既是游戏规则，也是游戏的内容。中班幼儿喜欢有情节、有角色、有追逐性的游戏，比较注意游戏的结果。内容、情节、动作、角色比小班复杂，增加了竞赛的成份。而大班幼儿喜欢竞赛性，动作多、难度大的游戏，这些游戏情节和角色之间的关系更为复杂，需通过一定努力才能取胜，规则更严格。所以我们平时根据不同的年龄，选择不同的内容，科学地安排。 三、体育教学要保护和发展幼儿的好奇心与想象力，激励幼儿尝试，探索。好奇心与想象力是幼儿心理的一个特点，是对新异事物进行探究的一种心理倾向，是展开创造思维的内部动因。我们要抓住幼儿身边发生的每个能激发幼儿思考与想象的机会。“要善于发现
8、幼儿感兴趣的事情、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。 例如在跳绳活动中我们为幼儿提供了各种各样的跳绳，让幼儿自由选择后分散玩，教师观察幼儿的玩法，在分散活动中幼儿非常的有创意，想出了许多的玩跳绳的方法，有二人摇绳，一人或多人跳的，有一人跳的，有一人跳前面带一人或前后各带一人的各种跳法。以一人独跳变化最多，有双脚跳、单脚跳、迈门坎、 麻花阵、旋风、倒抡绳、跑跳、蹲跳等花样。当幼儿尽情的玩耍后，我们让玩得有特点的幼儿来介绍玩法，组织集体幼儿进行练习，或将好的方法告诉幼儿，引导他们自己进行练习。来自于幼儿的东西是幼儿最感兴趣的，所以在组织活动时，不要让孩子在教师预设的活动中随着
9、老师转，而应立足于幼儿与材料本身，大胆地放手，充分发挥幼儿的主体性，创造性，教师做活动中的协助者，总结者。四、体育教学要渗透到幼儿活动的每一个环节。让幼儿参与体育活动环境的布置，也是幼儿主体性的一个重要体现。体育活动中需要使用的运动器材和辅助材料，教师都应该让幼儿一起来完成其搬运、摆放和收拾的工作。当幼儿小心翼翼地抱着几块塑料板、摇摇晃晃地推着一个大轮胎，或是两三个幼儿一起搬运着一个垫子、共同推着一辆运球车时，他们的体能正在经受着锻炼和考验，他们相互之间的配合与合作也得到了尝试与实践。而教师也应该将这一过程视为逐步培养幼儿任务意识、合作能力、完成任务的能力以及增强体能的极好的锻炼机会。综上所述，在学校教育要树立健康第一、安全第一的指导思想的今天，体育教师应从课堂教学的各个环节，始终把幼儿主动、全面的发展放在中心地位。教师在课前准备时就要充分考虑幼儿的特点、不同需求等情况，科学安排教学内容。课堂上要与幼儿成为平等的、新型的伙伴关系、朋友关系，挖掘幼儿的潜力，发挥幼儿的自主性、创造性，培养幼儿的体育兴趣与爱好，只有充分发挥幼儿的主体性，才算是合格的幼儿体育教育，也为幼儿今后体育观的形成打下扎实的基础。2012年9月28日6
浅谈体育教育中怎样发挥幼儿的主体性
