初中数学分层教学浅谈随笔

《初中数学分层教学浅谈随笔》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中数学分层教学浅谈随笔（2页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、教学随笔初中数学分层教学浅谈 镇中 郑时虎新课程改革的实施，强调教学必须面向全体学生，同时，要正视学生的个别差异。分层教学正适应了这一要求。那么，初中数学怎样进行分层教学呢？笔者在多年的教学实践中摸索出如下经验，求教于同行。 一、根据个体差异，科学进行分层 层次划分符合实情是分层教学的基本条件。教师要认真分析学生的学习状况，从对概念的理解能力、对问题的分析能力、计算能力或代数、几何的解题能力等方面，对他们进行分层。层次划分一般分为：优等层次、中等层次和低等层次，与新课程目标提出的“较高要求”、“一般要求”和“最低要求”接轨。要强调的是，给学生划分层次不是公开的排名。因为学生的层次只是从教学的某

2、个方面对学生的数学学力与成绩的大致定位，它只能作为教师个人的执教秘密，不能轻易在教师中交流，更不能在学生中透露，以避免在学生中形成等级差异的负面效应。 二、灵活驾驭课堂，兼顾层次差异 兼顾层次差异是指教学既要让低层次的学生能够接受、理解与运用，又要考虑优等学生的知识需求，指导他们举一反三，适当拓宽他们的知识视野。课堂提问和作业布置要让学生都能展示自己的才华，都有自己的发展空间。所以，提出的问题要恰如其分，让学生“跳一跳，就摘到桃子”。要有意识地提一部分难度较大的题目，让优等学生能充分展示自己的智慧和能力；也要有意识地出一些较容易的题目，让层次较低的学生回答，使他们在学习过程中获得成功感，培养他

3、们的信心。对层次较低的学生，要多关心、爱护，当他们有进步时，要及时鼓励和肯定，努力调动他们的学习积极性，让他们意识到自己可以学好数学，为大面积提高数学教学质量增强后劲。 三、重点跟踪辅导，缩小层次差异 分层教学的目的是让好的更好，差的变好，尽量缩小层次差异。所以尤其要注重加强对低等生的辅导，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的学生，要进行表彰。教师要注意克服急躁冒进的情绪，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地指导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。部分层次较低的学生学习被动、依赖性强，往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题，不要给他们现成答案。当他们在分析解答中出现错误时，要及时纠正，逐步培养他们独立完成作业的习惯。通过对低等生的知识薄弱点进行个别辅导，使有些学生获得较高分数，让他们有成就感，培养自信心和自尊心，努力向上，从而缩小层次差异。