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1、精心布置英语家庭作业，充分感受英语教学魅力在作业的定义中，有一项是这么定义的：为完成生产学习军事训练等任务而布置的活动。由此可见它是一种活动，是教学活动的有效和必要补充环节，而且是教学活动中不可或缺的一环，因为它是由人来完成的，所以被完成的质量有高也有低。教学活动中的各个环节均是相互联系，相互依托的，可以说：作业布置的好坏从一定程度上可以直接影响到教学效果的好坏。孩子要是带着欣喜愉悦的心情来完成适合他们学科和年龄特点的作业，在这种情况下，有助于学生对新授内容的理解和掌握；反之则会得到相反的效果。我校所使用的教材是外研社的新标准小学英语教材，多年来，根据我校的学情，针对学生的心理特点，我设计了一
2、系列符合学生兴趣和特点的作业，取得了比较好的效果。苏霍姆林斯基认为：“家庭作业不应该是课内作业简单的量的追加，而应该是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的准备。”要做到精心布置作业需要做到以下几点：一、满怀爱心地关注学生，感受友爱的力量爱是一切工作的出发点和原动力，有了爱，工作起来才会心情愉悦、灵感百出、创意四溢。一个班级就是一个大的家庭，在这个大家庭里，孩子的学习能力和兴趣点都不一样，而且越到高年级，学生之间的差异会越来越大，自然就出现了老师嘴中经常蹦出的词汇：优等生、中等生和潜能生。在英语学科当中更是明显。如果，这个大家庭中的每一个同学都有一片爱心，如兄弟姐妹般互相关心着、
3、帮助着、爱护着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。对老师来说，小学阶段的孩子可塑性都非常强，“爱心”就是“责任心”，就是“一个都不能少”。下面的几点做法能比较好地解决和平衡这一问题。1、偏爱潜能生针对这一情况,我采取保底扶差,对不同水平发展的学生,提出不同目标,力争使每位学生都有所提高。课堂上，争取把我的目光多给学困生，多关注学困生的课堂表现，以情感给与鼓励，从语言上进行激励。放大他们的点滴进步，努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。这样，孩子们就会就会切身感受到老师没有放弃他们、同学没有歧视他们，从而拥有继续学习下去的勇气和动力。2、严爱优等生优等生，谁都爱他们。也
4、正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖，甚至被原谅、袒护。我要求优生不单纯是英语成绩要优，而且更加注重学习方法和语言运用能力的培养，同时要求他们人品要优，心胸要广，做一个正直的人，热情的人，向上的人。3、博爱中等生中等生是班级中最大的一个群体，往往也是一个容易被忽略的群体。他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像潜能生生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。在这种特定的心理条件下，我充分尊重孩子的特点，多鼓励他们，给他们树立学习英语的勇气和信心，尽最大可能将他们往“优生”的行列里挤。教师具备了这几爱，同时又能有效将这
5、一大爱的精神让学生充分感受到的话，你会发现，孩子也正用他们的实际行动来回报你的爱。二、别具匠心地处理教材，感受创造的乐趣理念是一切教学工作是否有生机、是否有灵感、是否有创意的的先决条件，教师只有站在比较高的理论高度才能将教材进行灵活处理，而不是就教材教教材，从而才会设计出符合儿童心理的、高效的家庭作业。针对新标准教材的特点和我校的具体学情，我编出了有关教材处理的六句歌谣（前面的数字是指书的册数）：一、二加码是关键；三、四化简有必要；五、六多练少不了；七、八拓展肯定行；九、十更上一层楼；十一、十二真容易。对教材经过以上的处理后，六年下来，学生的英语基础可以打得很牢固。一位听过我的课的中学英语老师
6、曾说：“孩子们的口语和听力水平比我们的中学生还要好！”三、颇具童心地布置作业，感受心灵的相通教师只有在充分了解学生心理的基础上，才能设计出学生喜欢的作业，才能让学生对做英语作业保持着期待和喜欢。要做到这一点，教师要把握好以下尺度：1、作业量要适中要严格控制学生作业总量。到了高年级，英语作业的布置都是围绕听、说、读、些四个目标来设计和布置的，教师应努力做到：一，量上不求全，作业中不必将当天知识点全部体现。如果一味追求数量，学生就会消极应对，导致作业效率低下。二，质上要求精，因此教师在设计作业时必须克服惰性，精心设计作业，确保一项作业对应一个教学目标，一项对准一个训练点，真正从微观上控制作业的总量
7、，同时把握作业的质量。假如教师以应付性的态度去布置大量作业，学生也必然会以应付性的态度去完成作业。2、作业要求要分层教育是为了学生的全面发展。要承认个体差异，因材施教。由一个学生曾跟我说：不是他不做，而是他不会做。这就要求改变全班统一作业的模式，以学生为本，将作业分层，给学生提供选择的机会。让学生根据自己的水平，在完成低要求的基础上，向高层作业挑战。这不仅调动学生学习的积极性，也充分地关注了学生个体的差异，使得每个同学都能做，都想做。作业分层，既符合孔老夫子的“因材施教”原则，又符合苏霍姆林斯基的“让每个学生都感到在前进”原则。如学生到了五、六年级，对每个模块的第一单元的作业我设计出以下几个层
8、次，学生可以根据情况自己选择做哪一项作业：a. 熟读课文；b. 背诵课文；c. 仿写（对话或重点话题）。这样就极大地调动了孩子做作业的自主性和积极性，对不同层面的孩子提出不同的要求，较好地维护了学生的自尊心。3、作业形式要多样人们都说兴趣是最好的老师，学生们喜欢的，他们便会全身心地投入，乐此不疲。在我们的教学活动中，我们的英语作业形式由传统的抄抄写写，听磁带发展到了如下形式：a.上网搜索与课文内容相关的背景；b.实践作业；c.检测作业；d.观看相关英文视频；e.写英文邮件；f.动手操作题（如学习了英语海报和英文报纸的制作之后可以布置相关作业）； g.利用假期建议学生上网观看适合他们层次的英文电
9、影总之，教师常常布置一些新鲜、有活力的作业，这种“不拘一格”往往带给学生乐趣和吸引力，使作业不再成为负担，学生也不会抱怨作业的样式单一，机械重复，没意思，英语作业则成为一个具体、生动的任务。长期坚持，学英语的兴趣和好习惯便会自然得到培养。四、带着诚心地反馈作业，感受教育的魔力 但凡观察做得比较成功的老师，他们的身上有一个共同的特点是：善于反馈和总结。对于英语作业也同样如此。不管何种类型的学生其实内心深处最在乎的就是老师的评价，所以在作业反馈这一方面教师应做到：1. 作业的反馈要及时一堂好课，重点突出，难点突破，学生熟练完成教师打造的教学环节，但学生对知识掌握如何，教师必须进行检阅学生，对学生及
10、时反馈，使课堂的信息由“单向传递”变成“双向传递”。一是做到课堂反馈。教师出三五道题，让学生在练习本上做，教师巡视指导，发现问题及时纠正，或请学生在黑板上完成，然后评讲。二是做到课后反馈。高年级的每节课后布置相关书面作业，教师批改反馈。课堂小测，单元过关检测，都是反馈手段。温故而知新，学生在反馈中不断成长，在失败中成功。通过“及时反馈”，老师可以随时发现真实的课堂与我们的预设是有距离和分歧的；便于及时地根据学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的获取达成情况去及时地调整；也便于老师能把师生互动、生生互动产生的新的课程资源，随机应变用于课堂教学中；便于老师对学困生的充分关注2. 作业的反馈要
11、具有激励性教师对学生发出激励性反馈信息常常是他们学习的重要动力。因此，改进作业反馈的策略是提高教学效率必不可少的途径。作业反馈时教师不要吝啬自己的表扬，首先要充分肯定学生的优点。在学生认同的基础上再提出建设性的改进方式，即使学生的作业有很多缺点，教师也应清醒地意识到：一次不能解决所有的问题，因此要很耐心地每次提一个问题，等学生解决好了后再指出新的问题所在。这也可以说是对“教育需要慢的艺术”的理解吧。借用爱因斯坦的一句话“教育应让学生将提供的东西作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来负担”。我们必须改变传统的作业观，花时间、花心思去精心设计有利于提高学生综合语言运用能力、培养创新精神和实践能力的作业，使英语作业成为一种精神享受，让学生能更愉快地去完成作业，让教师能更惬意地享受教育的魅力。5
小学英语教学研讨会发言材料：精心布置英语家庭作业充分感受英语教学魅力
