《画杨桃》教学设计+《背影》读后感

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1、画杨桃教学设计画杨桃教学设计1教学目标：1 学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。练习用“不像而像”、“不要要”造句。2有感情地朗读课文，背诵最后两段。3能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。4继续练习概括文章的主要内容。思想教育：知道同一事物从不同角度看会有所不同。教学重点、难点：1联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。2理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。教学准备：教学课件教学时间： 二课时教学过程：第一课时（一）题质疑导入：1齐读课题。2让学生围绕课题质疑。例：（1）谁画

2、杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？（一）学生按要求自学生字、词。（三）检查自学。（四）理解词义。1理解词义。2联系上下文理解词语。（五）自读课文，初步了解内容。1指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。2让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。（六）作业。1写词语。2熟读课文。第二课时（一）读题导入。1齐读课题。2让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。例：（1）“我”在图画课上画杨桃。（2）“我”在图画课上画杨桃

3、，把它画成了五角形。（3）“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。3提问引入：“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了“我”画的是对的，这是为什么呢？让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。（二）抓住重点，理解内容。1指名让三位同学分三部分朗读课文。（1）第1自然段为第一部分。（2）第2至倒数第2自然段为第二部分。（3）最后一自然段为第三部分。2投影出示句子：“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。”（1）什么是教诲？什么叫受用？（2）老师讲的是什么话？父亲讲的又是什么话？（3）指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢？3指名读

4、第1自然段。（1）出示句子：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”（2）这是谁在什么时候对“我”说的话？（这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时，经常叮嘱“我”的话。）（3）经常“叮嘱”是什么意思？（“叮嘱”是再三嘱咐的意思。经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导“我”。）（4）指名读句子。（5）“想当然”是什么意思？什么是“画走了样？”（“想当然”是凭主观想象，认为事情应该是这样。“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。”）（6）父亲为什么告诉“我”不要“想当然”？（父亲告诉“我”，“看见一件东西，是什么样的就画成什么样，”否则就会把东西“画走了样”，失去

5、了原物的本来面目。）（7）让学生说说自己理解父亲这番话的意思。4让学生自读第二部分。边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？（1）让学生依照课文内容回答。（图画课上“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是个五个角的什么东西。“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。）（2）出示句子：“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”（3）指名读句子后，讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？（因为“我”的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。所以“我”看到的杨桃根本不像平时

6、看到的样子。）（4）作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画？让学生联系上文父亲的叮嘱，回答这个问题。（因为从小父亲就教育“我”看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”所以“我”认认真真地看，老老实实地画。）（5）看了“我”的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？同学们哈哈大笑，老师先到“我”的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮流坐到“我”的座位上观察，最后和颜悦色地讲明道理。（6）老师是怎么说的？指读这段话。（7）让学生想一想这段话共有几句？（8）让五位同学分别读句子，说句意。（9）让学生默读这段话用“”号给这段话分层。（10）讨论：这段话可以

7、分为几层？（分两层）第一层（12句）：用具体事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。第二层（34句）：教育学生不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。（11）这两层之间是什么关系？（因果关系）（12）老师的这段话告诉我们一个什么道理？（不要随便讥笑或否定别人，要学会从不同角度观察分析问题，要实事求是，一切从实际出发。）5老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化？让学生从文中找出描写老师神态的词语。审视 严肃 和颜悦色什么是审视？老师审视之后表情为什么变得严肃了？（审视是仔细周密地查看，说明老师看得很认真。看后他发现“我”明明画得很准确，但别人

8、却说“不像”。这种现象引起了他的深思，所以他的神情变得严肃了。经过“半晌”认真思考，老师和颜悦色地对学生进行了教育。）（三）回顾全文，联系实际。谈话引导：父亲和老师的教诲使作者一生受用，你读了这篇文章后受到哪些教育？让学生联系实际谈收获。（四）总结全文。（五）布置作业。【板书设计】父亲教诲 叮嘱28画杨桃 审视老师启发 严肃 我一生受用和言悦色相信课后小记：画杨桃教学设计2教学目标：1、学会10个生字及新词。2、了解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。3、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。4、能用“叮嘱”、“严肃”造句。教学重点、难点：理解课文第18自然段老师的话，明白“

9、同一个事物从不同的角度看会有不同的结果”的道理。教学时间：2课时。第一课时教学目标：1、利用各种方式，学会10个生字及新词，结合课文理解字义。2、熟读课文，初步了解课文内容。教学重点：学会本课的生字，结合课文理解字义。教学难点：提高学生选择字义的能力。教学过程：一、导入：大家见过杨桃吗？老师这里有几幅关于杨桃的图片，欣赏一下。二、新授：（一）初读课文，整体感知。1、自由读课文。（做到正确、流利，不丢字，不加字。）2、指名读。（纠正学生的字音，指导三个多音字的读音，能够读出自己的语气。）。3、小组互相读一读，进行评议。4、默读课文，思考：课文讲了一件什么事？5、说一说，“我”是怎样画杨桃的，同学

10、们对“我”画的杨桃是怎么看的？（1）同学们开始是怎么看的？（2）后来发生了怎样的变化？（3）结合上述两方面理解。（二）学习生字。1、指名读一读本课的生字、词语。2、在预习中，你认为哪些字比较难，记起来有困难？自由发言。3、指导“肃”的书写。4、试着把本课的生字都写一写，着重练习写“肃”。（三）听写本课生字。加强生字的掌握。（四）练习朗读课文。多种形式读：小组读，评出好的读，自选段落读（练习朗读的同时，小组互相交流不理解的词语在课文中的意思。从而进一步了解课文。）三、作业：练习有感情的朗读课文，抄写词语。教学反思：“肃”字的处理被老师忽略，结果部分学生写错。第二课时教学目标：1、有感情的朗读课文

11、，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。2、在理解课文的内容的基础上，背诵最后两个自然段。3、能够用“叮嘱”、“严肃”造句。教学重点：知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。教学难点：知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。教学过程：一、明确目标作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。二、逐段深入理解课文1、学习第一自然段，指名读。（困）（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是就不要）（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？（3）指导朗读。2、学习第二至三自然段，指名读。提问：这两个自然段讲了什么？讨论：“我”

12、为什么把杨桃画成五角星？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）（1）老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。（2）出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。（3）说出作者把杨桃画成五角星的原因。（4）“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）3、学习第四至六自然段默读第四至九自然段。（1）讨论：开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。（2）指导朗读，注意语气的变化。（3）用上

13、“因为所以”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）4、学习第十自然段，自由读这一自然段。（l）老师的话里共有几句话？（2）前两句告诉了我们什么？（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）在逐句分析这一自然段的基础上，再读，并试着背诵。5、学习最后一个自然段，齐读。（1）老师和父亲的话哪些地方相似？（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）（3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想

14、法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要不要，是就）三、总结全文1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。2、齐读倒数第一、二自然段并试背诵。四、探究：在你身边每天会发生很多事，你遇到过类似的事吗？讲给同学们听。要把事情经过说清楚，重点地方说具体，语句要连贯。要把从中明白的道理说出来。（说话训练）板书设计：6、画杨桃父亲：是就老师：角度不同样子不一要不要是就我：一生受用画杨桃教学设计3教学目标：1、认识14个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确

15、读写有关词语。2、能正确、顺畅、有感情地朗读课文。3、分角色朗读课文，读出人物语气。4、了解课文内容，懂得不同角度看问题的结果不同。教学重点：1、认识14个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。2、能正确、顺畅、有感情地朗读课文。教学难点：1、分角色朗读课文，读出人物语气。2、了解课文内容，懂得不同角度看问题的结果不同。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1、播放歌曲画画（出示课件）2、同学们，你们知道这是什么果实吗？今天我们要学一篇课文，就与杨桃有关。你们喜欢画画吗？看到这个题目，你们想知道什么呢？3、杨桃是南方常见的水果，这样小小的水果却在我们的图画课上引起了一场关于杨

16、桃的“长相”的风波呢！4、（齐读课题）：画杨桃。二、初读课文，整体感知1、我们把课文中的事情理出一个思路来，看看讲了一件什么事情，懂得了一个什么道理？2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。5、努力把文章读流利，有感情地朗读。三、生字认读，读准字音1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2、出示生字指读：靠、而、班、哈、倒、审、视、页、肃、晌、抢、嘻、悦、诲3、注音领读。4、重点认读：班

17、、晌、诲、肃、抢。（1）比较认识“晌”和“抢”：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（配合猜谜语和图片认知进行）（2）“诲”字注意读音。“hu”读四声，不读三声。在田字格里书写时要注意左右占格，把字写好看。（3）“肃”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（配合图片进行学习）（4）“班”也比较熟悉，是左中右结构的字，按照汉字书写的要求，书写时候注意衔接，配合猜谜语进行识记。5、猜谜语。两个王分了家班太阳的方向晌每日必说话诲6、开火车读准字音。四、情景朗读，感知文本导学：杨桃是南方常见的水果，这样小小的水果却在我们的图画课上引起了一场关于杨桃的“长相”的风波呢！

18、一起来认真学习画杨桃。1、有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠（ko）边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而（r）像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实（sh）实地画，自己觉得画得很准确。（这一段很长，我们要认真地读，不要丢字落字，要读通顺哦！）2、当我把这幅画交出去的时候，班（bn）里几个同学看见了，哈（h）哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒（do）不如说是五角星吧！”（小伙伴们都在嘲笑我呢！比一比谁读得语气好！）3、老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审（shn）视（sh）了一下讲桌上的杨桃，然后回到

19、讲桌前，举起我的那页（y）画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”（老师的态度如何？小伙伴的态度又如何？）4、老师的神情变得严肃（s）了。半晌（shn），他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“好笑！”有几个同学抢（qin）着答道，同时发出嘻（x）嘻的笑声。（老师的语调要严肃，小伙伴得意洋洋，自以为是呢！比一比谁读得正确！）5、于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”（比一比谁读得流利！）6、“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”“好，下一个。”（语气要读出同学们的心中所想啊！）

20、7、老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦（yu）色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。（读出老师的语气：和颜悦色。）8、老师的教诲（hu）让我终生难忘。（比一比谁读得正确，注意“教诲”的读音，注意读得有真情实感！）五、课堂展示1、读一读下面的句子，比一比谁读得最好？（1）杨桃是这个样子吗？（2）好笑！（3）像五五角星。（4）倒不如说是五角星吧！2、试着分角色读一读这个故事。六、学写生字课文同学们读得真流利。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。1、出示生字：图、课、摆、座、

21、交、哈、页、抢、嘻。2、指导学生观察写法，板书笔顺。3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。重点学习：“课、交、哈、抢”的注意要点。（预设：“课”注意左窄右宽；“交”注意上窄下宽。“哈”注意“口”小而偏上；“抢”想一想其它“扌”的字。）4、学生临写生字。七、巩固练习1、打开“基础训练-画杨桃”，一起来闯关吧！2、完成配套练习册。第二课时一、复习引入1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。2、给生字组多个词，出示词语，多种方法训练读词语。3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。4、复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。5、出示多音字进行训练与积累。6、出示图片，导入新课

22、。谁能用自己的话讲一讲这个关于“杨桃”的故事？二、课文赏析与交流（一）品读第1自然段。有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠（ko）边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而（r）像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实（sh）实地画，自己觉得画得很准确。（出示课件）1、看谁读得好，读出了哪些信息呢？2、你从哪些词语中读到的呢？3、“根本”是什么意思？4、你可以用这个词语说一句话吗？5、开头点明文题画杨桃，引起下文。6、哪些词语能看出我的认真啊？（认认真真老老实实）（二）交流分享。想一想：我画的杨桃为什么跟别的同学画的不

23、一样？小组成员之间进行交流与分享吧！（三）品读第211自然段。当我把这幅画交出去的时候，班（bn）里几个同学看见了，哈（h）哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒（do）不如说是五角星吧！”老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审（shn）视（sh）了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页（y）画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老师的神情变得严肃（s）了。半晌（shn），他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“好笑！”有几个同学抢（qin）着答道，同时发出嘻（x）嘻的笑声。1、“哈哈大笑”也是在嘲笑！2、你体会到什么？3、思考：还有哪些句子

24、有这样的表达？4、杨桃是这个样子的吗？（反问句）5、倒不如说是五角星吧！（感叹句）6、你从这些句子说读出了什么？大家都在嘲笑我。7、思考：同学们为什么嘲笑我？8、审视：仔细看。写出了老师的严肃、认真。9、半晌：好长一会儿；半天，半日。这个词语说明老师在思考该怎样改变同学们的看法。10、“好笑！”有几个同学抢着答道。破折号的作用：（1）表示转折；（2）表示解释说明；（3）表示声音的延长。（四）课堂展示。想一想，讨论一下：老师和同学们看到我画的杨桃有什么不同的表现？（五）品读第1218自然段。于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗

25、？”（比一比谁读得流利！）“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”“好，下一个。”老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦（yu）色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。老师的教诲（hu）让我终生难忘。1、注意引号的书写。2、注意“教诲”的读音。3、省略号的作用：表示说话断断续续。表明同学们意识到自己的看法错了。4、讨论一下：省略号还有其他的作用吗？5、和颜悦色：形容态度温和亲切。5、试着用“和颜悦色”说句子。6、老师的教诲是什么？（六）交流分享。老师说的话告诉了我们什么道理？（七）课

26、堂展示。1、同学们从这首诗中读出了什么？题西林壁横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。2、在我们的生活和学习中，你还得到了什么启示？三、中心点击有感情地朗读课文，你体会到了什么？同样的事物从不同的角度去看，会看到不同的样子。做事情也要动脑筋思考啊！四、巩固练习打开“阅读训练-画杨桃”，一起来闯关吧！五、作业布置把这堂课的收获写到“我的小本本”上，搜集关于启示的小故事。画杨桃教学设计4教学目标：1、学习本课生字新词，练习说话。2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教学重难点本课的教学重点

27、和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教学过程一、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）1、齐读课题。2、让学生围绕课题质疑。（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？二、初步感知，了解内容投影出示思考题：1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。3、课文主要讲了一件什么事？4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。三、逐段深

28、入理解课文1、学习第一自然段，指名读。2、学习第二至三自然段，指名读。3、学习第四至六自然段默读第四至六自然段。4、学习第七自然段，自由读这一自然段。四、检查预习情况1、指读生字词。2、指读课文。本文讲的是一件什么事？3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）联系上下文理解词语想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。五、质疑提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）六、布置作业l、熟记生字新词。2、正确、流利地读课文。七、总结全文1、当别人的看法、想法和自

29、己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。反思在上画杨桃这一课中，我是这样实施教学过程的：1、角色朗读，理解内容。这篇课文里的对话很多，而且又要抽出时间来引导学生理解课文中蕴含的道理，所以我并没有展开来读，而是抓住课文里很特殊的两组句子比较后再来引导学生个性化朗读。在这个教学片段中，学生以个性化的方式走进文本，用自己独特的视角去发现，结合自己的生活实际去想象，最后在敞开心扉的对话中，在表达阅读感受中，在主动积极的思维和情感活动中，理解文

30、本、感悟文本。2、让学生自己勾画感受深的句子，提示出“从实际出发，实事求是”的主题思想。这一环节是教学关键，是文道结合的主渠道和立足点。3、运用清晰，节奏鲜明的语言做小结，起到了画龙点睛的作用，使主题得到进一步升华。这节课的最大不足是：我对我们班的学生不放心，不敢放手让学生去质疑，都是我在不停地向学生提出问题，不过回答得还不错。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在讲老师的话时自己脉络不是很清晰，导致这部分占用了几分钟的时间。画杨桃教学设计5教学目标：1、通过读、写、查、想，做卡片等多种形式，使学生学会11个生字，能正

31、确读写“叮嘱、准确、一幅画、审视、严肃和颜悦色、熟悉、教诲”8个词语，会用“不像.而像”、“不要要.”造句，小学语文：画杨桃教学设计。2、能有感情地朗读课文、背诵最后两个自然段。3、通过自身感悟，合作探究理解课文内容，知道“一个事物从不同角度看会有不同结果”，体会其中深刻的道理，无论做什么理，都应该实事求是，坚持科学的思想方法。4、使学生在学习过程中初步学会发现与理解重点词句的方法，养成读书的好习惯。教学流程：第一课时（一）实物演示，激趣导入教师出示实物杨桃，学生仔细观察，说出自己看到的杨桃的样子。由于所坐位置的不同，观察到的杨桃形状也不一样，使学生对理解课文内容有初步的感性认识。（二）引导初

32、读、自学感知1、师生拟定自学提纲，（让学生自己确定自己的学习内容，学习顺序，阅读前请同学想一想，初读时你要做哪些事情？（工同完善自学提纲）。（1）读准生字字音、认清字形，认为难读的多读几遍，难写的写一写，还可以制作生活卡片，个别不理解的新词，可用联系生活实际的联系上下文等方法理解。（2）用自己喜欢的方式通读课文。2、组织学生按“自学提示”进行自学，对有需要的同学适当指导。3、反馈交流（1）汇报用哪些好办法学会词。（2）展示学生制作的部分生字卡片，并将有创意的卡片收入班级的“资料库”。（3）正确、流利地朗读课文。（4）你读懂了什么？还有哪些问题不清楚？（从学生现有的知识水平出发，让学生的选择学习

33、内容、学习方法、控制学习顺序，强化了学生的全体意识）。第二课时（一）学生确定学习内容这节课，我们还想解决哪想问题呢？指导学生将所提问题进行归纳总结，确定本节课的学习目标，老师是怎样做的？是怎样说的，为什么这样做？（二）指导细读，感悟语气1、探究（1）默读研讨。在“我”画出杨桃以后，老师和同学各是怎样做的？怎样说的？指导学生边读边勾画出重点，词句体会交流，从“不像”.“不.像”。“像五角星”等词语中体会学生态度的变化，“从审视”、“严肃”和颜悦色等词语中，体会老师神情的变化，感悟老师教育学生的良苦用心，从老师最后一段话中悟情悟理，受到实事求是的思想方法教育，受到诲人不倦的真情感染。（2）直观演示

34、，运用多媒体演示，先出示两个杨桃的侧面图（即五角星形），然后将其中一个杨桃慢慢旋转，形成教材插图中的图像。直观演示，强化学生的感性认识，使学生感悟到“同一事物从不同的角度看有不同的结果”这一道理，受到实事求是科学思想方法的教育。2、精读（1）自由练读对话，带着自己的感受读，使学生从具体的语言环境中感受老师教育学生严中有爱，情深义重。（2）小组内研读（3）评读（4）师生对读（5）分角色朗读或表演3、比读（1）引导学生把老师和颜悦色讲的那段话和父亲所说的话找出来读一读，仔细比较。诱导：两段放有哪些相似之处？你从中懂得了什么？用“不要.要.”、“不像.而像”这样的句式把你的想法表达出来，感受，多元体

35、验，发展学生的个性特点，培养学生正确的情感与态度。（三）倡导诵读，积累语言。试着背诵课文最后两段，也选择自己体会深刻的语句，熟读成诵，积累语言。（四）总结评价1、通过学习，你有哪些收获？（学生从思想认识、知识能力、学习方法等多方面进行总结）2、你对自己的学习活动满意吗？哪些方面需要调整。让学生回忆自己的学习过程，通过反思生成自己的学习方法，真正做到“学会学习”。（五）知识迁移1、谈谈学习，生活中一些类似“画杨桃”的事例，并谈谈自己的看法。2、课后，指导学生用搜集来的事例，集体创办“求实班报”画杨桃教学设计6设计理念：语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践

36、。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一。针对本文叙事性强、含义深刻的特点，从文本的整体性出发，师生形成一个阅读话题如何理解“实事求是”？用心研读文本，才会发现：课文通过“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、“老师”的言行举动这“三大板块”，逐层挖掘了“实事求是”的内涵学会老老实实做事、学会实实在在做人、学会用“实事求是”的眼光去评

37、价别人。学习目标1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教学重点、难点：抓住重点语句理解课文内容，从课文内容中体会做什么事都要实事求是的道理。理解老师说的一段话中 句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。教具准备：多媒体教学课件课时安排：2课时教学过程：第一课时(初读课文，整体感知课文内容，自学生字、词，理解课文第一二自然段)一、导入新课，揭示课题1、谈话导入，引言激趣：同学们看，今天，老师

38、给大家带来了一样礼物，（出示杨桃）这是杨桃,杨桃是一种营养丰富的水果，还能生津止渴、止血止痛呢！真正的杨桃是在秋季和冬季才成熟的。看，有趣吗？课本上也向我们做了介绍呢，请大家翻开课本44页，咱们来看一下“资料袋”中告诉了我们些什么？（设计意图：北方的孩子对杨桃不太熟悉，教师准备几个杨桃，观察中更容易激发学生的学习兴趣，学生先读读课文后面资料袋的内容，自然而然地拉近了与文本的距离。）2、老师写一位很了不起的作家、出版家的名字，是-板书：岑桑在著名作家岑桑的心中，这个杨桃可不仅仅是有趣，已步入晚年的他，直到现在还清楚地记得上小学时“画杨桃”的经历，你们想知道其中的故事吗？好，这节课，让我们一起跟随

39、作者去（板书课题）11、画杨桃 生齐读课题3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，说说看，你们想知道什么？学贵有疑，会读书，会思考，就一定能有更多的收获。（设计意图：一位年过半百的著名的作家、出版家，竟对小学四年级一节美术课上的一事铭刻在心，这到底是为什么呢？激发学生强烈的.求知欲望，自然也就在质疑中拿起书本主动求知了教师和学生一起梳理问题，把有研究价值的问题进行简单板书，这些问题激活了学生的阅读期待，诱发了学生和文本以及师生、生生之间对话的渴望。）。二、初读课文，整体感知1、自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。看看，刚才你们自己提出的问题，能不能

40、自己找到答案呢？（生自由读课文）课堂是最动听的声音，是同学们朗朗的读书声，刚才大家读得真不错。谁来说说自己的读书所得？2、会读书，爱思考，你们可真是会学习的好孩子。再读课文，在课文中找到生字，开动脑筋，看能不能自己把课文中的生字学会？3、检查读书情况：老师考考大家，怎么样？1）看，老师把课文中难读的这些“拦路虎”请到大屏幕上来了，你们认识么？认读生字 嘱 审 肃 晌 悦 诲指名读，正音：“嘱”读 zh，不要读成 sh；“审”是翘舌音又是前鼻音；“肃”是平舌音；“晌”读 shng，不要读成 xing。2）给生字找个好朋友吧，读读看，怎么样？叮嘱、前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮

41、流、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲、认认真真、老老实实3）下面这关，可就考你的眼力了，比比看，谁记得最快，谁写得最好！你们觉得哪个字最难写，最难记？咱们先一起来练一练师在田字格中板书学生提出的字，边写边记，口头组词语。说话容易做好难。很多时候，觉得写这个字很简单，可真正写起来，写好还真的不容易呢。怎么样？自己拿起笔练写一个吧！学生用自己喜欢的方法识记生字，边记边在课本上的田字格里描红。学生写字，教师巡视指导。提醒书写姿势要正确，书写要规范。4、拦路虎被你们制服了，再读书就更容易了。画杨桃，怎么画成五角星呢？感兴趣么？你再读读这篇文章。过一会儿，咱们来个读书比赛。怎么样？谁愿意发起挑战，把自己

42、认为读得最好的段落大声地读给同学们听？5、指名接读课文。正音，评价6、同学们可真了不起，这么短的时间，就将文章读得通顺流利了，从你们津津有味的表情中，我发现你们还若有所思呢。的确，只有细细地品读，才能品出其中的味来！那么，这节图画课留给你印象最深刻的是什么呢？学生交流。看来，图画课上的嘲笑声、大家的讨论、老师的教诲都是因为我那幅画得象五角星的杨桃图而引起的，现在就让我们走进那堂图画课，目睹我的那幅杨桃图。（设计意图：教学的过程是师生对话的过程，是新课程的基本理念。对话，是现代教学论倡导的一种崭新的教学理念，一种新型的教学文化，即在教学过程中，建立在民主、平等基础上的人、文本和环境之间激荡起的心

43、灵共振和呼应。 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”）三、引导学习课文第一、二自然段我究竟是怎样画杨桃的呢？课文的哪个自然段写出了我画杨桃的经过？1、默读课文第二自然段。边读边用笔画出我“画杨桃”的句子1）自己读读这段话，你读懂了什么？请学生说说自己的想法。2）你是怎么理解“我”这种“老老实实”的作画态度的呢？（生读书思考）你能把那份认真读出来么？学生练习读句子。2、说出作者把杨桃画成五角星的原因。1）明明是普普通通的杨桃，可在作者的眼里却像是五个角的什么东西，这是为什么呢？咱们班里谁坐的位置和岑桑在教室里的位置一样？在他的位置上观察和你的位置上观察，一样么？观察点不同，观察到的结果

44、会？2）作者把杨桃画成五角星，有观察点的原因，还有别原因么？把1、2自然段结合在一起，认真读读看。3）原来在我这样的举动背后，老老实实地遵从了父亲的叮嘱。读读这位父亲的话，你读懂了什么？（课件出示）谁知道“叮嘱”是什么意思？从父亲的叮嘱里，你明白了什么？是圆的就，是方的就，不要把圆的画成，也不要把方的画成，否则就是。练读父亲的话，画成“脑子里想象的那样”，用文中的一个词来说，就是“想当然” 你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？还是在那个前排靠边的座位，如果我想当然地去画，也许会把杨桃画成什么样呢？ 还可能画成什么样？不管是把它画成苹果，画成香蕉，还是画成平时最常见的那样，结果都4）、在我开始

45、要画画的时候，我的耳畔总会想起父亲严肃地说：指名读：在我粗心大意、画得想当然的时候，父亲仿佛在跟我语重心长地说：指名读：3、我正是抱着这种老老实实、实事求是的态度去画杨桃的，（对照板书）尽管我把杨桃画成了五角星，我自己觉得还是请把那种自信、满意读出来。（设计意图：“阅读是一种被引导的创造。”没有多样性的启迪就不可能有创新思维。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在明确研究的方向和重点之后，教师及时组织学生进行读、评等形式的对话，在对话中，学生思考，行动、探究，争论，提高了交流、沟通的能力，同时，也使知识在对话中生成。）四、课堂小结对于这幅画，作者自己认为-，交上作品的那一刻，他一定会

46、在心里想-可是，同学们又是如何看待我的这幅画的呢？下节课我们继续在课文中寻找答案。附：课堂检测：课堂检测题答案：读一读，选一选：略读一读，填一填：严格 严肃 教育 教诲教学课件：多媒体课件杨桃，果实形状特殊，颜色呈翠绿鹅黄色，皮薄如膜，肉脆,滑汁多，甜酸可口。除含糖10%外，还含有丰富的维生素A和C对于人体有助消化，滋养，保健功能，果汁能促进食欲，帮助消化、治疗皮肤病的功效。第二课时（熟读理解，懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发）一、复习导入：1、认读词语：叮嘱、想当然靠边、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲、2、父亲是怎样教育我学画画的？美术课上，我是怎样画杨桃的？二、

47、精读课文，理解感悟1、探究“同学们”的心理转变，丰富“实事求是”1）同学们又是如何看待我的这幅画的呢？学生读书，找出相关的句子2）哪组同桌愿意来尝试着读一读？（同桌对读，说说自己这样读的理由：哈哈大笑） 同学们会怎样地笑呢？就带着这种讥讽的笑、轻蔑的笑、讽刺的笑，我们一起来读一读这则对话。3）从你们异口同声的话语中、从课堂上传出的嘻嘻的笑声中，我听出了你们对这幅画的嘲笑。自己认认真真地画出的画，竟无端地受到大家这样的嘲笑，此时的我，心里有多么难受！老师的态度又是怎样的呢？课文中的哪一句话写出了老师的态度？找出来，读读看。画杨桃教学设计7教学目标：1、认识六个生字，会写十二个生字。2、有感情地朗

48、读课文。背诵课文中老师说得那段话。3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。重点、难点：学习抓重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。教学过程：一、导入新课，揭示课题2（课件出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们就画学习一篇与杨桃有关的文章。（板书：画杨桃）二、预习交流81、课前我们都进行了预习，下面以小组为单位，交流一下你的预习情况，并相互考一考字音，生字词，对的加一分2、教师参与，强调易错字音3、小练习：选择正确的读音（课件出示）三、集体探索，理解课文201、默读课文，边读边想，本课讲了一件什么事？（图画课上,我根据自己看到的,把杨桃画

49、在五角星,同学觉得好笑,通过这件事,老师教育大家做事要实事求是）2、我是怎么画杨桃的？从中知道了什么？（抓词语理解词句，从中体会我实事求是画画）3同学们来笑我时，老师是怎么表现的？a)看，走，坐，审视等一系列动作，从中体会教师实事求是地对待问题过渡语：老师通过他的得实际验证，证明了什么？（我画得对）于是他举起画问大家：“这幅画画得像不像？”“不像”学生坚定地说，老师的神情变得严肃了。b)老师的神情为什么变得严肃了呢？过渡语：是因为他发现“我“明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思。老师怎么做得呢？c) 同学们通过他们的实际观察最后他们的态度有什么变化？为什么？（抓句子：不像；像五

50、五角星：吞吞吐吐，不好意思，体会到学生知道自己错了。）d)这时老师的神情又是什么样的？为什么？（和颜悦色，学生认识到了自己错在哪里了）e) 分角色朗读老师同学们的对话，体会两种不同的态度。4、小结：是啊，当出现不同答案时，我们不要急于做出肯定或否定的答案，而应该通过自己的实际观察，验证再做出自己肯定或否定的回答。就像老师说得：“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”让我们每一个人都做一个实事求是的人吧。同时，在写法上作者运用了对比的手法：当遇到问题时，老师与同学间不同的对待问题的态度；当同学知道自己

51、错了后前后态度的变化。这些都运用了对比的手法。大家可以在今后的写作中借鉴一下。四、习字指导101、教师（课件出示生字），观察生字在写法上有什么特点？哪些字需要指导？2、教师点拨，并范写3、学生运用方法仿写4、与范字对比，并修改。5、小组内写字，点评，修改。画杨桃教学设计8教学目标：1.理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。2.有感情地朗读课文，抓重点词句理解课文内容。教学重、难点：学习抓重点词句理解课文内容，体会蕴

52、含的道理。教学流程：一、出示书中的两段对话，朗读1、不像！它像什么？像五角星！2、不像。那么，像什么呢？像五五角星。师：读读这两段话你发现了什么？指读，听出了什么？这两段话是从画杨桃文中节选的，同学们体会的对吗？今天我们继续学习课文板书课题：画杨桃二、透过这两段对话，可以让我们再次回想到文中的场景，那节图画课上（出示：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确）指读，师：怎么看就是认认真真地看？位置、角度？（正对着我）板书：看（认认真真）师：怎么画就是老老实实地画？（看到的根本不象平时看到的那样）板书：画（老老实实）既然这样为什么还那么画呢？出示：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件

53、东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”师；父亲说的话在哪？读读第一自然段你知道了什么？什么是叮嘱？你来叮嘱读这段话，你来叮嘱你来叮嘱你要强调什么？（是就不要想当然）怎么就是想当然？想当然会怎么样？父亲这样叮嘱我，我又是如何做的？再读那句话三、当老师看了我认认真真、老老实实画的杨桃之后怎么做的？老师的做法与同学们有何不同？指读（生读）审视？会怎么审视呢？审视之后神情严肃了有时为什么？老师让同学们也轮流看了，能形容他们眼中的杨桃吗？出示实物，能形容你们眼中的杨桃吗？出示：1、不像！它像什么？像五角星！2、不像。那么，像什么呢？像五五角星。读读说说，此时再读这句话你能了解他们想法吗？四、刚才表情严肃的老师现在又如何呢？（和颜悦色地说）你认为老师说这段话了时候会是怎么样？（和蔼地、亲切地、面带微笑地）对了，这就是和颜悦色。谁来学着老师和颜悦色地读读，指读师：你想告诉同学们什么？（生说）老师是很条理地说的，我们一个一个地看