班主任人格魅力在班级管理工作中的作用

《班主任人格魅力在班级管理工作中的作用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任人格魅力在班级管理工作中的作用（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、班主任工作征文班主任人格魅力在班级管理工作中的作用南宁市第四十一中学 周瑷辉 内容摘要：在学校教育工作中，班主任是班集体的组织者、教育者和 指导者。班级管理和学生教育的效果，不仅取决于班主任 工作的力，更取决于班主任自身的人格魅力。教育是一个 心灵影响另一个心灵的过程，班主任应该是学生道德修养 的楷模。班主任具有高尚和较完善的道德人格，便会在学 生中建立良好的道德威信，以自己健康、高尚的品格所产 生的魅力去感染、陶冶学生，产生榜样示范效应、感化认 同效应和潜移默化效应。 主题词： 班主任 人格魅力 班级管理 作用 人格，似乎是一个学术的名词，心理学上说：人格是个人相对稳定的比较重要的心理特征的

2、总和，这些心理特征包括气质、能力、性格、爱好和倾向等等。在学校教育活动中，班主任作为班集体的组织者、教育者和指导者。是参与学生教育最多也是最直接者，班级管理和学生教育的效果，不仅取决于班主任工作的能力，更取决于班主任自身的人格魅力。俄国教育家乌申斯基曾经说过：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格。只有人格才能形成性格。”教育是一个心灵影响另一个心灵的过程，班主任应该是学生道德修养方面的楷模。班主任具有高尚和较完善的道德人格，便会在学生中建立良好的道德威信，以自己健康、高尚的品格所产生的魅力去感染、陶冶学生，从而产生所需要的榜样示范效应、感化认同效应和潜移默化效应。这

3、就是所谓的“亲其师，听其言，信其道，效其行”。 一、为人师表，教书育人，率先垂范 职业特点和工作性质要求班主任必须忠诚党和人民的教育事业，具有强烈的事业心和高度的责任感，为教育事业而奋斗终身的信念。这种信念，是力量的源泉、工作的动力和精神的支撑。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班级主要是班主任的模板，是班主任个性的延续，因此班主任应该率先垂范，言行一致，用自己的实际行动教育学生，建立一种平等的师生关系，更是为人师者人格魅力的首要体现。 作为班主任更应注重情操，在任何艰难困苦或高歌猛进的情况下，始终如一地保持纯洁高尚的品质，做到言行一致、恪守信用，自觉自我监督和表现自我评价 班

4、主任的人格修养成和他的为人师表作用对班集体的影响，可以从以下几方面来看。班主任的人格和表率作用，影响着班集体核心的形成，班主任严谨的作风，认真的态度，严格的要求，严于律已的精神，不仅给全班同学树立了榜样，而且为班级干部作出表率，在班主任的影响和指导下，班集体的核心和威信自然界会形成，全班同学就会产生一种向心力和凝聚力。班主任的人格和师表作用，影响着学生良好品德的形成。班主任的人格和师表作用影响着班级正确舆论和良好纪律的形成，班主任在学生面前应既严肃又开朗，既庄重又亲切，既热情又理智，爱憎分明，是非明确，妒恶如仇。 二、博学多才，终身学习，无私奉献，淡泊名利班主任一般都兼任本班的教学工作。班主任

5、工作做得好，有助于教学工作的顺利开展；书教得好，会使自己在学生面前更有威信，说话更有分量，作用于班主任工作的开展，这是一个辨证关系。可以说，上课好的教师，不一定胜任班主任工作；而胜任班主任工作的教师，上课一定好。学生总是赞赏、尊重和推崇知识渊博、教学能力强、教学态度好、有创新精神的教师；不求上进、教学能力差而又不愿改进的教师，是不能被学生所接受的。因此，班主任必需具备良好的教学素质，在本学科上不断学习，提高知识水平，拓宽知识面，强化教学技能训练，使自己在安排学生的学习活动和控制学习变量的过程中，表现出较好的教材组织能力、语言表达能力和管理能力，努力使自己成为一个学者型的教师。 班主任工作是崇高

6、神圣的，又是十分艰辛和繁重的，必须要有不图名、不为利的无私奉献和忘我精神。斯大林说过：“伟大的精神只是为伟大的目标而产生。”要当好班主任，就须做到：敬业爱岗，无私奉献，淡泊名利，为教育事业“甘为春蚕吐丝尽愿化红烛照人寰”，不计个人得失，像蜜蜂，不惜捐输最后一滴蜜；像春蚕，不惜吐尽最后一根丝；像蜡烛，不惜流完一点滴，呕心沥血，鞠躬尽瘁。三、适时鼓励，培养学生的学习自信心 普通中学的学生由于基础、习惯和能力等原因，在学习上屡步履艰难，心灵上受到严重的“创伤”，在父母、老师眼中是个“差生”，有的甚至被认为是无药可救了，心理上普遍存在一种失败者的心态，学习自信心差。因此，树立学生的自信是班主任工作中的

7、一个重点。班主任在学生的思想教育和文化学习中要多肯定、多鼓励。抓住任何一个时机，表扬学生的点滴进步、一个好方法、一个好点子、一种好思路，让学生相信自己不比别人差，坚持努力、坚持积累就能成功。由于原有的学习基础较弱，在学习的过程中容易出现个人的极限，付出与收获不成正比时，学生更容易表现出极其脆弱的受挫心理，这时的他们更需要理解与鼓励，要让他们知道“世上无难事，只怕有心人”，这“心”就是信心、决心和恒心。自信是成功的开始，而良好的受挫心理则是成功的关键。不怕困难、不怕挫折、始终如一、坚持不懈是成功的桥梁，让学生真正树立不信天、不信地、不信神，只信自己努力的思想，这样，学习进步就有了心理和精神上的保

8、障。 班主任还要帮助学生制定学习目标，目标定位合理并切合自身实际，培养他们良好的学习习惯和积极向上的人生态度。在落实目标管理的过程中，逐渐形成良好的学风和班风，确立班主任的威信，班主任的人格魅力也得以很好的体现。四、以情动人，树立威信，倾听学生的呼声 班主任在班级管理的过程中，很重要的一点是要善于开展学生的思想教育工作。一个人生活在一个大环境中，说话的艺术很重要，本来是表达同样的意思，但不同的人表达方式可以不同，产生的效果更不一样。 在教育过程中，班主任还应善于把握说话的气氛。在平时的带班中，往往发现有一些班主任很勤于下班、勤于管理，总扯着嗓子在喊，话说多了却无人理会；又有一些班主任一站在讲台

9、，台下马上哑雀无声，眼睛都看着老师，老师说的不多，但说得掷地有声，“老师轻轻的说学生重重的听，”达到了较好的教育效果。这样的效果比反复强调“安静”要好多了。只要班主任在讲话保证学生认真听，讲话时同一句话切忌重复，久而久之，学生会养成认真听的好习惯。让学生服从你的管理，首先一定要让他学会尊敬你，树立教师的威严也是塑造人格魅力的前提保证。5、 倾注爱心，构建家校共同教育模式 班主任在班级管理过程中，感情投资越多，对学生越爱，学生心灵就会被你所征服，学生就会对你“言听计从”。反之，如果班主任缺乏爱心，师生关系冷漠，双方心理隔阂严重，学生不仅不接受教育，还会对老师的爱心产生“抗药性”。班主任要建设良好

10、的班集体，没有对学生的爱是建立不起来的。教师爱学生，就会使学生在生活中不断地体验到人与人之间的友爱、善良、公正、尊重和信任，逐步形成对人与人之间关系的正确认识。由于这种认识和信念有着紧实的思想感情基础，学生不仅会由单纯地接受别人的爱，转变为爱同学，爱老师、爱父母，而且还会形成爱集体、爱人民、爱祖国的高尚情感和信念。在这样的基础上，形成的班集体才是牢固的。 爱护学生的确重要，而严格要求学生，则是对学生关心爱护更深层次的体现。“严字当头，爱渗其中”！宽严相济，这里的严格不是专横与粗暴，而是出于爱的严，“严”要做到有理、有度、有方与有恒，坚持“以爱动其心，以严导其行”。学生只有在被爱中才能学会爱别人

11、、爱集体、爱生活、爱国家和人民。所以，师爱又是无私的，没有个人动机、没有回报要求的。班主任把真诚无私的爱洒向每个学生，目的是为国家培养建设者、接班人。这种爱，还必须是具体的、针对不同层次学生实际需要的爱，爱在点上，爱出成效的真爱。给予优秀学生的爱是更高的攀登目标；给予调皮学生的爱是友善、宽容、耐心、信任和表扬；给予学习困难学生的爱是信心、鼓励、方法和具体帮助；给予性格内向、懦弱学生的爱是创造条件，将他带入集体生活，发挥他的特长；给予性格外向、自由散漫、不拘小节学生的爱是积极的约束与引导总之，我们要善于在尊重关爱学生的基础上对学生提出严格要求，同时在严格要求的过程中还要善于去体现对学生的尊重友爱

12、，努力为他们创造条件，使他们获得成功。 班主任在对学生进行管理时要重视与家长的沟通，把家长看作教育的合作伙伴，不能动用家长来整治学生。在学生心目中，老师是理想化的，非常高尚，是他们的楷模。班主任身上任何一点低级、庸俗的东西，都会成为他们关注、议论的焦点，等于给学生传递降低老师威信的信息。所以，班主任请家长，首先是向他们转达老师对学生优点、进步表现的肯定，其次才商量解决学生存在问题的措施和方法。这样坚持不懈，不仅家长常爱与老师交往联系，学生也会从家长那里得到有效的教育帮助，了解到老师对他的信任和鼓励，更亲师信道，积极进步。老师自不必说，免除了“告状”之嫌，师生关系更加亲近融洽，使自己的个人魅力得

13、以更好的升华。6、 坦诚相待，培养主人翁责任感 班主任如何对待学生，把学生放在什么位置，对学生能否形成集体意识，培养主人翁的责任感，形成良好的班集体至关重要，如果班主任老师始终把学生看作是与自己人格完全平等的人，看作是班级的主人，认真听取学生对班级工作的意见和建议，不包办代替学生所做的工作，那么学生参与的积极性就容易被调动起来，良好的班级集体就容易形成。教师尊重学生，特别是尊重学生对班级工作的意见和建议，不仅有利于班集体的建设，班集体工作顺利进行，更重要的是有助于学生走上社会以后，能够以一个合格的社会成员的身份以主人翁的精神面貌出现在众人面前，为社会主义事业勇于开拓，敢于创新，尽职尽责班主任要

14、做到“言必行，行必果”，能多谋善断，有决策力，在关键时刻要作出及时准确的判断，并且决定了的事就一定要狠抓落实，有大将的气魄，以身作则，身先士卒，“该怎样就怎样”，做到“说一不二 ”，使学生切实感到班主任工作的魄力。班主任以果断的行为、高度的责任感影响他们，使他们对班主任交待的学习态度、纪律作风不敢有丝毫的怠慢，从而让学生团结奋进，建设好班集体。“人非圣贤、孰能无过”，对班级、学生出现的问题，勇于承担自己的责任，会得到学生更多的理解和支持。对自身工作中出现的失误（批评错了学生、讲错了课、忘记交待要事等），直爽地自我检讨、真诚地道歉，不回避推诿。这不仅不会失去威信，相反会得到学生的信任和谅解。当学

15、生处于危急之中，受伤、疾病、与社会上的人发生矛盾时，要勇于负责，及时、果断处理，保护学生免受伤害，学生不仅敬爱你，而且还会效仿你。人与人之间的交流是相互的，班主任真诚对待学生，学生也会向班主任坦诚的敞露心扉，更信服于班主任的管理。 总之，班主任人格魅力的塑造取决于一个字就是“爱”。热爱自己的事业、热爱自己的班级、热爱自己学生的班主任，实际就是在有效的运用“个人人格魅力”法宝去开展班级管理工作，从这样的班主任身上，学生能受到各方面的陶冶， 班级班风学风会更趋于良性发展，教育教学效果就会显著。主要参考书目：1、 今天怎样做老师 华东师范大学出版社2、 论班主任的人格魅力 冯贻晨 青年学者文萃 2003年第6期3、 给教师的一百条新建议 华东师范大学出版社6