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1、音乐课堂上评价语言的运用课堂评价语言是指在课堂教学过程中，教师对学生的学习行为表现做出即兴的即使的评价语言。它包括有声语言（口头语）和无声语言（体态语），它贯穿在教学的全过程中。音乐课堂上的评价语言如何才能巧妙的运用呢？这个学期我着重对所带班级的音乐课堂进行了一系列有效的课堂评价尝试。苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的快乐和对自己劳动感到自豪”每个学生都希望自己得到老师的肯定与表扬，因此，一个和谐民主的课堂氛围，在评价学生时多一些鼓励，多调动学生的主动性，使学生获得成就感显得尤为重要。例如：在教授二年级听赏乐曲口哨与小狗时。我先引导学生看题目引发疑问：“口哨和小狗有什么关系？”讲明听赏乐曲
2、时的要求之后，请同学初听音乐。在听过一边音乐之后请同学就自己听到的音乐以及自己先前的疑问进行思考与回答。一个学生回答道：“口哨声代表小男孩，狗叫声是小狗。它们的关系很好。”也有学生说：“这个男孩是个神气十足的孩子，走路很自信，而且很开心”师：真了不起，通过你的描述，我仿佛看到了那个“神气十足”的小男孩和他那只可爱的惹人爱的小狗。那你是怎么感觉到他们的关系特别好呢？生：因为狗叫声和口哨声交换出现，音乐很欢快。有时就像小主人悄悄躲在树后，惹得小狗不停地叫唤，好像在找主人。有时像小主人专门在逗小狗玩。有趣极了。所以，他们的关系一定很亲密。师：听的真仔细，仿佛又一次带领我们走进了音乐中。语言表述也很清
3、楚。让我们把掌声送给他。在以上案例中，评价语言首先肯定了学生认真听了，再而引导学生说出思路，肯定了思路方法。可见，教师评价语言重在激励，巧在引导。紧接着，我们带着这些已经知道的情况又一次聆听了音乐，这一次学生可以大胆地在教室里进行模仿。体会小主人愉快活泼的心情和神气十足的走路姿势。课堂活动一下子掀到了高潮。几个爱表现的孩子纷纷边走边跳起舞来，有的甚至跳起拉丁舞来。教室里真是热闹极了。乐曲中的音乐形象一下子变得多姿多彩，学生创意无穷，这时候的我和孩子们一样沉浸在音乐表现之中，听着他们哈哈大笑，看着他们的神情。这种无声的引导，无声的纵容，让孩子们的情绪越来越高涨。音乐尾声之后。我们开始了思想之旅。我们一起对一些在听赏过程中的问题进行了评价。有学生说：“某某学生，完全可以不跳，只要走就行了。重要的是要神奇的走。”有学生说：“表现音乐时不能哈哈大笑。要么别人听不见音乐”还有学生说：“某某同学跳拉丁的想法很好。”我们的学生开始用评价语言客观的评价别人和课堂上的现象进行评价。用激励的语言评价自己的同伴，也在评价自己。在不知不觉中营造了属于我们的课堂氛围。可见，音乐课堂评价语言，不仅仅在于我们教师匠心独运，也在于孩子的热情参与。让我们为一起共同营造民主和谐的音乐课堂扛起责任吧。巧的评价，需要你也需要我。这样的课堂才是最真诚的课堂，最实际的课堂。
音乐课堂上评价语言的运用 (2)
