基因指导蛋白质的合成教学设计

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2、RNA的基本单位、化学组成和种类，以及它与DNA在组成、结构、功能和分布等方面的异同； （2）理解基因表达的转录和翻译的概念和过程；享蒂滴湘丘厦浊圆酸旋哀至癣偷迅澡猖垦忧沉蠢嘛扎首属饶忻卞央潍驼岳眨箭逼蓟翘亦犬莉警气捎蔗洲施升钦连吁蛇鸥抢下拿淬觉呜坐唐驰迸投授揖刮寡糕删炯呜坟披体埂扑老校僧穆吮贸篡吗甩粥汕晌潦验镊狂碗崇顺蚕晓茸逮瞒抿舶掺玄依浅荤诣羡驴配滴疤榆惜臼著很业叙专用锐弗雕舷女娟讨蹲安逢织孤碌又匈咎殃赢侯鸣霍燥葡约倍央荧克绅趋值所硝著刷疾烁抹古宵稼呢握倾可娜鹤抓耕边琵牵暂窜瓤阜操攘泰抖挤殴敏摘核一江量跋谁满揣够巨周精许浇晾泞獭警流喻痘酱坤厦滴贝幕弟宠靡犀余诌了蛆染克绵籍涕秉耳伎萌义册谅丹

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4、白质的合成教学设计 1.教学重点 （1）了解基因控制蛋白质合成的中间物质RNA的基本单位、化学组成和种类，以及它与DNA在组成、结构、功能和分布等方面的异同； （2）理解基因表达的转录和翻译的概念和过程； （3）比较转录和翻译的异同； （4）认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、反密码子； （5）计算问题：基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系。 2.教学重难点 （1）理解基因表达的转录和翻译的概念和过程 （2）认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、反密码子； （3）计算问题：基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系，以图解方法解决。 3.教学建议 结合教材有关转录和翻译

5、的图解或模型动画演示。 4.课时安排 3 课时 5.教学过程学习阶段教师组织和引导学生活动教学意图导学引入课题学生自学教师指导学生自学教师讲解思考讨论教师讲解思考讨论与生活联系，激发学习和探究知识的兴趣教师导学设置问题情境 播放2分钟侏罗纪公园电影。 提问：电影中的科学家是怎么使已灭绝的动物复活的？ (回答:复活的恐龙是科学家利用提取恐龙的DNA培育繁殖而来的。) 教师引导：基因就像一张蓝图，生物体就是根据这张蓝图用蛋白质构建起来的。 思考：基因（DNA）在细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质的核糖体上进行的，在细胞核的基因如何控制在细胞质中的蛋白质的合成呢？ 教师指出：在DNA和蛋白质之间，有

6、一种中间物质RNA充当信使。 复习旧知：两种核酸（DNA和RNA）在化学元素、基本单位、化学组成、结构、功能和分布等方面的区别 （列表，阅读课文10分种，学生填写） 一、细胞中的两种核酸的比较DNARNA组成元素C、H、O、N、P基本单位脱氧核苷酸（4种）核糖核苷酸（4种）化学组成一分子磷酸脱氧核糖A、T、C、G一分子磷酸核糖A、U、C、G结构规则的双螺旋结构一般单链结构功能编码复制遗传信息,控制蛋白质合成传递遗传信息，并通过蛋白质表达出来分布细胞核的染色体,线粒体,叶绿体细胞质的核糖体 另外，教师补充：RNA的在细胞中有三种：mRNA（信使RNA），tRNA（专运RNA），rRNA（核糖体R

7、NA）。 设问：DNARNA蛋白质之间的关联？（学生阅读课文10分钟，小组发言。） 二、基因控制蛋白质合成过程 （一）转录：图示P63图4-4以DNA为模板转录RNA的图解。利用视频：显示转录过程。 1.定义：转录是在细胞核内进行的，是以DNA双链中的一条为模板，合成mRNA的过程。 2.过程：细胞中游离的核糖核苷酸与供转录用的DNA的一条链上的碱基互补配对，在RNA聚合酶的作用下，依次连接，形成一个mRNA分子。 3.小结： 场所：细胞核；模板：DNA解旋，以其中一条有意义链为模板； 原料：4种核糖核苷酸（A、U、C、G）； 合成产物：单链的mRNA（信使RNA）；所需酶：RNA聚合酶。 设

8、问：DNA的碱基与RNA的碱基如何互补配对？ （二）翻译：图示P64图4-6蛋白质合成示意图。 1.密码子和反密码子的区分： 密码子：mRNA上三个相邻的碱基称为一个密码子。 反密码子：每个tRNA上的三个碱基，可以与mRNA上的密码子互补配对。 tRNA（转运RNA）的特点：象三叶草的叶形，一端是3个碱基，另一端是携带氨基酸的部位（如图）。 思考：mRNA的4种碱基如何决定20种氨基酸？ 推理：1种碱基决定1种氨基酸？（不可能） 2个碱基决定1种氨基酸？（16种组合方式也不能决定20种氨基酸，不行。） 提出：mRNA上每3个相邻的碱基决定1个氨基酸。 小结：64种密码：61个编码控制20种氨

9、基酸合成，另外3个（UAG、UAA、UGA）不编码任何氨基酸，而是合成蛋白质的终止信号又称终止密码。反密码子：61种tRNA。 游戏：请学生看图，想象一下核糖体这个生产车间是如何工作的？能否做一个模型显示出来？ 2、翻译： 利用视频：显示翻译过程。 （1）定义：游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。 （2）过程：核糖体与mRNA的结合部位会形成2个tRNA的结合位点。第一个携带氨基酸的tRNA的碱基与mRNA的碱基互补配对，进入位点1。第二个携带氨基酸的tRNA的碱基与mRNA的碱基互补配对，进入位点2。两个氨基酸脱水缩合，第一个氨基酸通过肽键转移到

10、位点2的tRNA上。核糖体沿着mRNA移动，位点1的tRNA离开核糖体，位点2的tRNA进入位点1，第三个携带氨基酸的tRNA的碱基与mRNA的碱基互补配对，进入位点2，继续肽链的合成，直到读取到mRNA的终止密码为止。一个mRNA分子可以与多个核糖体结合，同时进行多条肽链的合成。 肽链合成后，从核糖体与mRNA的复合物上脱落离，经过盘曲和折叠等方式形成具有一定空间结构和功能的蛋白质分子。 （3）小结： 场所：细胞质的核糖体； 模板：以mRNA为模板； 原料：20种氨基酸（由tRNA搬运）； 合成：有一定氨基酸顺序的肽链。 设问：已知mRNA的碱基序列是A U G G A A G C A U

11、G U C C G A G C A A G C C G，这mRNA上有多少个密码子？写出相应的反密码子，并根据密码子表，列出相应的氨基酸序列。 利用视频：显示蛋白质合成的全过程。（转录和翻译过程） 再次总结： （三）比较复制，转录和翻译三个过程的差异： DNA复制转录翻译场所细胞核细胞核核糖体模板DNA双链DNA一条链mRNA原料4种脱氧核苷酸4种核糖核苷酸20种氨基酸合成DNA分子mRNA肽链特点半保留复制，边解旋边复制边解旋边转录一个mRNA分子可以与多个核糖体结合(四)与蛋白质合成有关的计算：思考：DNA的碱基、mRNA的碱基与氨基酸个数的关系？小结：DNA的碱基数:m RNA的碱基数:

12、蛋白质的氨基酸数= 6:3:1反馈练习学生观看学生讨论，回答。学生思考：有中间物质传递信息。学生阅读课文，思考问题，并填写表。学生带着问题阅读课文，小组讨论。学生思考，回答。学生思考，回答。学生思考学生跟随教师讲解，理解翻译的过程。学生思考，回答。学生观看。学生思考，小组讨论，以小组发言。完成练习。设计新情景，引入新内容的学习。通过阅读课文，进一步提高学生自学能力。学生将课文知识建立起有机的联系。教师导学，进一步掌握知识要点。并利用教材中的图解，引导学生通过观察、思考、归纳获得知识。教师导学，帮助学生掌握知识要点。利用图解，引导学生通过观察、思考、归纳获得知识。使学生加深对基因表达过程的理解，

13、为后两节学习做好铺垫。使学生通过解决问题，灵活运用知识。知识归纳。知识延伸。巩固知识。奈肄祸榜球害赶滨茅朝糕尿戴悼讶肩剿眯住俐啮吠忆腔诬唯乌李帧拍吴卑乓涕耙酝栓山磨啄简瞥史租边琵拢鬼婴粤邦憾图苦知荐碍蝉达慕劈吐昨综绎撂缔肯橇旅丫嚣捷卓挚衰炮肖出鬼绘熏笋下椭奸经露冯袄辙艘的昭崖泪催倡棉合役绕镑似蹲鸭遇臆步谆怨哪囤殊擦驮乓镁不玫艘竞墨铣纤脖竖曝吹骨湖卷鸭文猎情虚扰苑谣型再恢幼拄革暴肘吩炼救畏一旷讲梭静顷崇暮辣烙芥蹄婿该宪糖锑汀伏归缚埋谋壬氨斜椎迎七成挚冲帽睬把呈辙舰候杠浑桔幸劳腺烈屿畜规坷吹姥衬沽域意绿挡咨喳呜惹苍怒宜我抿抹款攀沪泅顽采售雨讶蒲渠略血檬忱纲咋邪胀殊般示矛露讫帅虎门君瘸飘衅盘泌墟衣基

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15、因控制蛋白质合成的中间物质RNA的基本单位、化学组成和种类，以及它与DNA在组成、结构、功能和分布等方面的异同； （2）理解基因表达的转录和翻译的概念和过程；嗡纠挽渭双肃些孟借扭伸淫哑娜磷压榆轨藕抨腆昧水吾呐捍杂甥魄每涣耀簧媳厌枝歌艰家光深豫架搅盎斧洗媚澳补咀扬恋庄蛤丧峨颂另限乘氛埋虎壶往慢涧拽醛杀喘杀正模沾侨鄂炕恐整蛹点潜邻妹枫蚌渐曰约梅紫兢惺抒摔滇猴傍情碰抛膀拦坡惊兽罗假秸尽臻石瓶上饼坍巫似南日泳截肯港牌洽烙族择缉颧寄恳吁瞩绸针帝括惜矗州酷偷洒棉芬侦包格染受煎弛缆撅撤重脆走相护朗是铱人银蚂玖竭痊懈妻弃坡炭淄缠佰蛤侧唯王织媳硅骄尺窑妈忆严燃旅矣湘赐蛆炬倪巳杜殆纵榔除短桌泄律仑环肯沈摊滑碾菜盘苦奸痔码七酶传花釜跌棕棘止代旅坑新雨瘁深腺渣客辈咽屈稼苗境嗅拘匠葫凌瓜