2073949914广东省中小学校长赴江苏跟岗学习研修报告

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1、广东省中小学校长赴江苏跟岗学习研修报告广州市番禺区韦大小学 赵铭华作为南站教育实验区的校长之一，我有幸参加广东省教育厅教师培训中心、广东省第二师范学院组织的赴江苏跟岗学习。从南京的讲座培训，到苏州的基地学校跟岗学习，虽然只有短短的十五天的时间，但感觉自己的成长远远超出这个时间。一、理论学习激活思想火花火花一：严华银教授跟我们分享了学校文化建设的实践性思考,我们从一个个真实案例，和通俗的表述中，对学校文化有了更深、更广的理解。而且对“无心插柳柳成荫”而成的文化，有着多角度的思考：严老师的“文化”与我们平时所知的“物质文化、精神文化、制度文化和行为文化”所汇成的“文化”是否涵盖了文化的多有内涵和外

2、延？火花二：谢小胜处长所提的广东与江苏GDP的一二之争是否也引起两省教育强省之争？让我们期待广东从教育大省向教育强省转变！火花三：柏杨主任的跟岗学习理论与实务所提的教育家办学就是按教育规律办事，“敢于我行我素”，追求“天然野趣”的教育理想与我们现实的教育环境中过多的行政干预，长官意志环境下，我们这些追求“教育家”办学理想的校长们如何在自己可控的范围内追求自己的教育理想？火花四：程振响教授的校长领导力提升中提到，“能够领导领导的人才是最牛的人”的方式和策略通过当“文把”或写作、工作来影响上级领导，我们普通的校长们可以借用或迁移吗？另外，程教授参与编制的校长的专业标准的参照体系是哪一层次的校长？如

3、何才能照顾到各级各类的校长，这是我们期待的。二、基地学校的办学理念、特色。（一）学校概况江苏省新苏师范学校附属小学地处苏州古城区，是一所百年品牌名校，拥有一校两区：一所小学和一所幼儿园。小学占地20亩，学生1148人，教师78人，是江苏省实验小学，苏州市教育现代化小学。1、基地学校风格独特新苏师范附小是苏州教育局直属学校，座落在古城区风景优美的百花公园旁，面对历史悠久的伍子胥门洞，被高端楼盘围绕着。因此，学校的风格也显得古朴、简洁，像出土文物一样：初看不咋滴，再看有门道，深看吓你一跳-价值连城啊！学校外墙看不到常见的三风一训的大标记，也没有过多的校园文化的文字、图片装饰，只有白色的墙，绿色的树

4、。教师和学生给人的印象也是淳朴、热情，却不张扬。但，学校的老师中，有7位苏州市学科带头人，有8为是区学科带头人；学生每年被送去江苏中学创新班的占了很大一部分。2、基地学校定位准确学校以围绕质量、特色、品牌，准确地把学校定位于传统、绿色、精致；进取、内敛、创新的价值追求。并因此，构思出目标、制度、文化、评价、教师、家校和教育创新等建设路径，系统、科学地进行学校品牌建设，特别是紧紧依靠中国优秀传统文化“易经”作为办学起源的思考，借用“阴阳论、时空论、因果论和天人合一”等理论，提出中国式学校管理的思考，形成“人生发展结构思维图体系”和“学校管理结构思维图体系”，并科学地融合，形成尊重自然发展、社会发

5、展、学校发展和师生发展规律的教育体系，紧紧围绕培养目标：“诚、健、智、礼、和、勤”，确定学校融养生、阳光、和谐、绿色一体化的学校定位是很有前瞻性和科学性的。3、基地学校机制完善学校的各级管理机构完善，形成了扁平式的学校管理，学校管理效率非常高。同时，学校的各项规章制度严谨、科学、操作性强。并且体现出以人为本、公平公正的原则，从教职工聘任制度、教师绩效考核制度、等级教师评比制度、阳光学生评比制度、阳光家长评比制度、家长参与管理制度等，都制定得科学、系统、针对性强。因此，学校的师生员工在这种科学的制度管理下，和谐共处，互相帮助，共同分享、共同分担，在学校发展的愿景下，同心同力，办人民满意的教育。4

6、、基地学校资源丰富学校地处古城的黄金地段，良好的教育环境容易得到社会的认同，并带来很好的社会影响。学校家长资源丰富。由于学校的生源大部分是教师子女、公务员子女和其他事业单位的子女为主，因此，学校的行政资源和教育资源比较丰富。由于学校是百年老校，优秀的毕业生很多，而且有成就的学生也很多，因此，学校的社会资源和经济资源比较丰富。（二）学校改革发展成果成果一：构建了“历史文化名城中绿色精品学校”校本课程体系、校园管理体系。成果二：以校园阳光精神，建设充满阳光的和谐校园，引领师生健康和谐发展。成果三：探索了一套促进教师可持续发展的团队管理、校内等级教师考核制度，形成了动态、开放、互助、合作的教师人事管

7、理制度。成果四：形成了一整套系统合理的教师教育教学工作绩效管理制度，建立了激励教师发展的绩效工资分配制度。成果五：以高效课堂教学为核心、以科学系统的学习生活管理为基本，构建课内外结合、家校协调促进学生自主，养成学生科学生活、科学学习的“生本教育”操作策略体系。成果六：基本构建家校合作教育社区，优化教育生态环境，促进家校同心、共赢教育。（三）学校管理策略：养生式管理1、核心主题：“阳光校园 生本管理”在阳光精神感召下，实施以学生为本的管理 。2、抓住八个方面，协调四对关系：精神感召绩效评估目标引领活动抓手自我管理团队协调常态建设特色发展3、管理策略例举：教师发展目标管理体系阳光形象目标评价体系学

8、校文化建设策略等级教师考核制度人际关系协调机制生本管理策略三、跟岗感悟及体会。到学校进行跟岗学习过程中，我尝试以主人的角色参与学校的日常教学活动。通过参观学校校园文化建设、听取校长介绍办学情况、与行政及老师进行访谈、参与学校举行的活动、进入课堂观课、与学生互动等形式，全方位地了解学校的核心理念及办学经验。与小组内成员讨论交流意见，对比粤苏两地的文化、教育的差异。1、文明涵盖教育，教育与文明密不可分。教育承传和发展文明，文明的发展需要教育的促进。教育是文明繁衍的载体，其内容是文明。苏州是个文明的城市，市容市貌及市民的素质体现出政府对文化、教育的重视。这折射出文明与教育的关系。广州已经成功创建文明

9、城市，但感觉人文底蕴不如苏州，文明只停留在表面，政府甚至把创文工作推到学校，没有真正起到主导的作用。举个例子，苏州的餐桌“光盘”行动很到位，每个餐厅到处可见温馨提示，浪费现象很少。这种文明如果没有了政府及相关职能部门的主导，没有很高的市民素质是体现不出来的。教育是建设城市文明的原动力，培养现代市民的基础工程，关系到与人民群众的切身利益。文明程度是体现一个城市社会进步程度的重要标志，是一个城市提升竞争力的重要方面。而人的文明素养的高低、行为习惯的好坏则是文明程度的直接体现。当然，市民的素质说白了就是教育产物，一种文化的自觉。这是值得教育工作者思考的问题。文化，一种亘古绵久的社会现象，它与教育相伴

10、而生，相随而长，在漫长的历史长河中，互为前提，互相砥励。文化给教育以社会价值和存在意义，教育给文化以生存依据和生机活力。文化对教育的功能直接影响着学校教育的课程结构和教育内容。教育对文化具有保存传递、传播交流、创造和更新等发展的功能。两者缺一不可。2、教育的目的与真谛。作为教育工作者，必须弄清楚教育的目的究竟是什么？新苏附小的办学理念是：为每一个孩子奠定幸福人生的基础。学生培养目标是：文明守纪的小公民，健康乐学的好学生。从中不难看出，新苏附小首先把教育的对象定位为有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。人类的教育目的，经历了无数的探索，留下了许多宝贵的经验和教训，但是，至今

11、仍然陷入了一个误区，常常把社会与政府及国家混为一谈。社会本位与个人本位并不矛盾，个人也是社会的人，社会则是由人组成的社会。只有国家本位或者政府本位才是与个人本位相矛盾的。如果抛开个人，教育只是从国家和政府的发展和管治出发，想想这是多么落后多么可怕的教育！任何教育，如果没有落实到血肉丰满的个人层面，都是无效的教育。当我们说一个人成长的时候，其实也在指他在发挥自己的天赋与才能，在为社会作贡献，当我们说，教育促进社会发展的时候，其实也就是指教育促进了个人的身心健康，用身心健康的人及他们的个性才华为社会作出了贡献。从另一角度想，是“人才教育”还是“人的教育”的问题。从古代的科举制度到现代的应试教育，就

12、是选拔人才的教育。教育资源的不均衡配置、教育不公平问题，在很大程度上是这种以人才教育为导向的政策造成的。解决教育不公平的思路就是由人才教育转向人的教育。真正的素质教育便是人的教育的最好体现。新苏附小是省实验小学，能切实推进素质教育，其中最大的优势是不用参加各级教育部门的学业检测，真正做到“不用分数作评价”，教师能放开束缚，把素质教育演译得淋漓尽致。虽然没有考试的压力，但教师们也从不会空闲，因为学校的活动课程丰富多彩，教师要做的工作一点也不少。虽然没有考试，但学生每年被送去江苏中学创新班的占了很大一部分，升学到中学后的学习劲头很足。其实学生的素质就是在这些平台上不断提升。3、社会实践与生存能力。

13、新苏附小学生的素质发展目标是：为了使我们的学生适应社会，获得个人幸福，具有推动社会进步和国家强盛的心智才学。这并不只是一句口号，新苏附小的的确确把它落到实处。最有特色的是社会实践活动及劳技教育。新苏附小有一个叫“画信”的特色项目，是一种自己绘制的明信片，让学生在空白的明信片上自由发挥，培养创新精神。这个项目还起到了加强中日友好交流的作用，还是唯一应奥组委邀请参加北京奥运会相关的外交活动。知识经济时代所需要的人才，不但要掌握丰富系统的科学理论知识，更要有较强的创新精神、突出的社会实践能力以及高度的社会责任感。这种人才的培养仅仅依靠教师在课堂上讲授教材的教学是远远不够的。社会实践活动让学生动态的观

14、察、体验社会生活，学会综合地理解和运用人文社会科学的知识和技能，为将来适应、参与社会、解决社会问题奠定基础。它要求我们重新思考在教学过程中如何达到教师的主导作用与学生的主体作用的和谐统一，从而培养学习的社会实践能力。新苏附小还有一个特色校本课程“劳技课”，包括烹饪、裁缝等。负责教师是全国劳动模范、国家综合实践活动课名师。素质教育的思想表明：缺乏劳动技能素质的人才不能认为是全面发展的人才。但现实理论是学校办学还是家庭教育的指导思想上都存在轻视劳技教育的情况。劳技教育的气氛不浓，劳技课不到位的情况确实存在，因此学生劳动技能素质比较薄弱不能令人满意，不爱劳动，不会劳动在中小学生中有普遍性。现在学生一

15、是缺乏劳动的习惯和理想，青少年学生中衣来伸手，饭来张口的四体不勤、不在少数，理想当工人、农民的实在太少，二是学生中确实存在高分低能和动手能力比较差的情况。 四、校长生涯反思校园文化是一所学校综合实力的反映，它是学校发展的灵魂，对学生的人生观、价值观具有潜移默化的重要影响。校园文化建设是学校发展的重要保证，它可以极大提升学校的文化品位。校长应该努力做一名文化型校长，善于在学校工作中融入文化内涵。在苏州十多天的跟岗学习，让我颇有感触的，是苏州这地方确实是人文荟萃之地，当地人民及教师的文化底蕴非常厚实。结束跟岗学习后，我思考最多的便是这四个字：文化底蕴；感触最深的就是：做一个有文化底蕴的校长。早在几

16、十年前，苏霍姆林斯基就曾说过，“校长首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”陶行知先生也说过，“要看一所学校怎么样，首先要看他的校长，因为校长是一所学校的灵魂。”学校是文化教育的摇篮，越是名校，文化底蕴越厚，品位越高，对校长文化底蕴的要求自然也越高。在办学条件、教育质量大致相近的情况下，学校之间的竞争就更多地表现在文化含量和品位上。可以说文化是学校品牌的内涵和灵魂。在苏州学习期间，我深深地体会到：校长的文化底蕴对办学的影响是广泛的、巨大的、甚至可以说是深远的，譬如对教育思想的形成、对办学理想和人生的追求、对教育方针的理解和贯彻、对具体事务的处理、乃至对学校建筑风格的选择和校园环境氛围的审美，

17、都会有重大的影响，而这种影响是潜移默化的，甚至可以说是在不知不觉中发挥作用的。校长文化底蕴深厚一些，视野就会开阔一些，思考问题就会全面一些，长远一些，深刻一些。不管学校的经济实力如何，一个人文气质的校长必定营造一个充满人文气息的学校，广州地处沿海地区，是个经济发达的大城市，但我总觉得它的文化并不与经济的发达程度相匹配。在大环境影响下，我们的学校虽然硬件上是全国一流的水平，但文化却有或多或少的缺失，教育者文化的缺失导致了我们现行教育空洞的说教泛滥。教育者整天醉心于对知识的传授上，而忽略了文化对学生的浸润，忽略了文化对教育的浸润，忽略了文化对教育者本人的浸润。学校本来应该是文化的聚集地，要想真正起

18、到引领文化之潮的作用，就要有浓郁的文化氛围，而这种文化的建设，与校长的文化底蕴是密切相关的，就如有什么样的父母就有可能教育出什么样的子女一样，有什么样的校长，就会有什么样的校园文化氛围。因此，我对自己提出了以下几个努力方向：1、积累知识教育是“制造”人的特殊的“产业”，“产品”的“生产者”个个应是高手，而要达到这一目标，其关键在校长，因此，校长必须日积月累地去读书，不断丰富自己的知识，努力使自己成为一个知识渊博而又丰腴的人。作为校长，要挤出时间来读书，要对人类文化的各个领域都有所涉猎，不只是吸取民族的文化、传统的文化，同时还要熟知外来优秀文化，适应现代文明，把握时代脉搏，通过学习、涉猎各类科学

19、知识，改善自己的知识结构，提高自己的知识层次和理论思维能力。这也是校长决策的需要、有效管理的需要、成功创设校园文化的需要。作为一校之长，知识渊博，才会遇事不慌，镇定自如地应付环境的变化，才会思维活跃、才思敏捷，透过学校工作的从容驾驭展示自己的创造性才华。要有终身学习的愿望，不放过任何一个可供学习的机会，从中汲取丰富的营养，要读更多的书，向更多的人学习，向实践学习，向社会学习，并善于在学习中不断发现问题，然后用心去研究问题，在解决问题的过程中提高自己的学习能力，积淀起深厚的文化底蕴。2、锤炼言行一个有言行修养的校长，往讲台一站，神采奕奕，目光炯炯，说起话来，铿锵有力，抑扬顿挫，声声悦耳，一举手一

20、抬足大方而得体，就能给人儒雅之气，就会让人顿生敬慕之心。一个有言行修养的校长，应该是语言简练、准确，字字句句，条理严密，并且有很强的逻辑性，行动中散发出青春与活力，它能够使工作、教学中经常出现循循善诱、娓娓动听、回味无穷的美学效应。3、勤于思考一位哲人说，“理念决定思想，思想决定行动，行动决定品格，品格决定未来。”作为一个校长，掌握着一所学校的身家性命。学校的名誉、教师的荣耀、学生的发展都与校长的办学理念、教育思想是密不可分的。因此，校长必须在工作中勤于思考，思教育之大计，思育人之理念，想教学之策略，谋学校之发展。这就要求校长在理念上不囿于旧观念，在育人上不局限于书本，在创新上不受限于眼前利益

21、。而要达到这一切，都必须依赖于两个字思考。4、多才多艺。多才多艺是校长影响力的根基。多才多艺需要博学，而博学是学识厚重的桥梁，是思维创新的根基，更是成为优秀校长的前提。多才多艺还需要实力：教学优质高效，行文言简意赅，举止得体高雅，使人敬佩三分、刮目相看。校长的多才多艺更是一所学校素质教育的缩影。对比之下，自己虽然不是多才多艺，但也算是兴趣高雅爱好广泛，通过赋诗撰联、音乐曲艺、书法茶道、诵读歌唱等兴趣爱好来丰富自己的精神生活，提升自己的品位与修养。五、学校行动计划（一）提升办学上品境界。1、创建魅力班级班级是学校的最基础单位，班级管理是学校综合管理工作的重要组成部分。优秀的班级应该是有个性的独特

22、的，而魅力就是对人的吸引力，具有让人心甘情愿追随的魔力。魅力班级有内涵、有特色、有吸引力、有影响力，规范而有特色的班级就是魅力班级。建设班级文化开创宽松和谐的魅力班级，形成班级品牌，应该是当今班主任工作的奋斗目标。班集体是学生成长的摇篮，创建一个卓越的班集体，铸造学生良好的品行，使之群星闪耀是每位班主任的追求。2、打造幸福团队一个不幸福的教师，难以塑造有幸福感的学生；一支不幸福的教师团队，难以保证学校的可持续发展。教育改革，是为了实现优质教育，而人（教师）是优质教育的决定性因素；离开了优质师资，优质教育无异于无源之水、无本之木。只有触动教师心灵,点燃他们自我嬗变的渴望和激情,才能促进教师的专业

23、化成长,形成优秀的教师团队,进一步提升学校核心竞争力,促进学校的可持续发展。让所有教师都明白学校发展的共同目标。这是团队精神的核心动力。强调学校全体成员之间的合作，并试图通过合作来提升教师的能量。在教师之间，以多种形式进行交流合作，或小组合作，跨科组交流，或以师带徒、以老带新、以新促老，实现优势互补、扬长避短，通过构建合作性的教学文化，使教师学会反思、学会正确认识自己的力量，改进自己在教学实践方面的弱点，从而提高自身能量。广泛搭建教师成长平台，运用多种方式培训教师，打造韦大小学的英雄教师。3、培养开明家长随着教学改革的不断深化，家庭教育成了整个教育工作中不可忽视的一部分。家长学校成为学校管理工

24、作的重要内容，是学校教育对家庭教育发挥协调，指导作用的有效形式，是学校促进家教科学化，调动家长教育子女的积极性的基本途径之一。是学校教育的延伸和补充。家委会是学校与家长沟通的纽带，是教师和家长形成合力的润滑剂。我们不断深化家委会的组织建设，增强了家校之间相互了解和联系，使更多的家长参与到学校的教育教学工作；通过多样化的家教指导，提高了广大家长的家教的知识和方法，培养开明家长。家委会成为了学校、家庭和社会三位一体的育人格局的桥梁，有效地实现了家校教育合力。我校挖掘家长资源，招募一批积极性高，素质高的家长做家长志愿者，参与学校管理及学校各种活动，让家长成为教师的助教，学校的校外教育力量。（二）提炼

25、办学核心理念结合地域文化传承，在“上品教化”理念的指引下，我校立足于传承中国传统文化，提炼出“韦编三绝，大雅君子，小苗初长，学优立品”的韦大精神，打造具有韦大特色的国学教育模式。为学校文化定下国学教育的人文韵调，同时也为校园文化的建设方向打开了发展思路。在肯定成就的同时，防微杜渐往往是取得成功的关键。在取得一定进步后，我校在一些方面也面临着挑战。在教师方面，教师专业发展不足，如课件制作等教学专业技能急需提升，“研学后教”的成效和教学质量也出现不稳定的状况；新教师成长缺乏领路人，各科目科研带头人不足，制约着高素质教师团队的建设发展；而教师也普遍反映课时外任务重、压力大，突发任务和临时会议多，而学

26、校的管理模式有待优化；教师对体魄锻炼有普遍要求，但缺乏行政上的协调安排和有针对性的科学锻炼指导。在学生和家长方面，学生素质参差，陋习较多，现代公民意识薄弱，缺乏良好的学习习惯和自我管理能力；家长对学生学习的重视程度和教师教学的支持力度不足，对学生参加社团等新课程教育模式表现出不理解、抗拒、排斥的心理，这也是家校建设效果不理想的主因。在素质教育实践成效方面，我校于2012年2013年相继获得“番禺区文化馆未成年人文化活动基地”、“广东省广东音乐联谊会青少年培训基地”的授牌，成功打造了“粤韵进校园”的响亮品牌，也在社会上得到一定的赞誉，“韦弦叠韵”成为韦大小学最突出的特色项目。然而，文化需要懂得“

27、引进来”的同时，也要重视如何“走出去”，这样才不会变成孤芳自赏，才能让文化释放活力，才能形成文化影响力，带动校园文化繁荣和教育进步。目前，韦大小学在跟兄弟学校、先进学校、社会单位等方面的文化交流互动工作尚显不足，韦弦乐社等第二课堂活动也有欠文化核心理念的统领，只被看作是占得领先优势的零散特色项目，形散而神不聚则无法形成合力塑造学校的文化品牌形象。因此，确立明晰的学校办学理念，形成自有的文化品牌，是韦大小学的当前要务。小学是培养学生道德品质与公民素养的黄金时期，最能反映学校教育成果的莫过于学生的精神风貌。精神风貌体现在两个层面，一在言行举止，二在精神气质；不在成绩而重在素质。韦大小学以大雅君子为

28、育人目标，学生若能明礼守真、身行礼随自能孕育一番人文风貌。“礼”无疑是培养学生公民意识和道德心智，以及引领韦大小学国学教育最适合的理念和行动纲领。无论是科技爱好、体育锻炼，还是音乐艺术技能的培养，都注重对人情韵心智的孕育和成长。乐韵悠扬可以洗涤心灵，书韵飘香可以启迪人生，舞韵灵动可以蕴养气质情操，棋韵妙趣可以悦心明智。学生只有感受韵，才能明白内心的真正需求；教师只要找回韵，才能更加坚定自身对教育教学的价值追求；学校若能传递韵，便能握住属于自己的文化印记。“韵”之一字可作大千事物的精神内核，亦可作人生追求的真实内涵，遂以“韵”作为学校启迪心智、陶冶性情的国学教育指导思想。因此，韦大小学学校文化的

29、核心理念定位为：礼韵！（三）创建特色品牌活动。特色品牌学校创建是深化基础教育改革的必然要求，是提升学校品位、促进学校发展的内在需要。创设适合学生个性发展的特色教育，促进学校内涵发展，提高办学水平，是我们的愿景。以科学发展观为指导，遵循教育发展规律和现代办学理念，以传承创新为核心，以特色品牌学校创建为载体，通过“建设特色项目形成办学特色成为特色品牌学校”的特色化办学之路，优化学校管理，丰富办学内涵，提升学校品位，形成特色立校、特色强校的学校发展态势，以提高全市教育整体实力，推进素质教育，办人民满意的教育。近年来，我校在德育、教学等多个板块开展很多丰富多彩的活动，特别是艺术节、校运会已成为全校师生

30、乃至社会公认的品牌活动。但其他的活动还没有形成系列化，欠缺理念的引领，处于小打小闹的尴尬局面。根据学校的情况，以学校核心理念为引领，创建系列品牌活动：1、继续提升艺术节质量，提高社会辐射效应。2、提高校运会影响力，结合花式跳绳特色打造体育节。3、以科技社团为依托，打造科技节。4、恒常开展读书活动，以国学为切入点举办读书节，提升书香校园品位。5、语数英三大学科自主开展学科节。学习源于差异，进步始于反思。虽然短短的半月时间并不能深入地探索教育的本质和内涵，但却唤醒自己学习与反思的细胞。跟岗学习只是个起点，学习反思应该是时刻伴随着一个教育工作者的工作与生活。摘录小诗一首愿与教育同仁共勉。有一种态度叫享受，有一种感觉叫幸福。享受着教育幸福，你就多了一双发现的眼睛；享受着教育幸福，你就多了一份快乐的心情；享受着教育幸福；你就多了一股创造的激情，享受着教育幸福；你就多了一种生活的诗意，你能从平凡中品味出伟大，从失败中咀嚼出失败的成就，你会惊奇的发现，幸福从此熙熙攘攘。