《荷花》教学设计(15篇)

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1、荷花教学设计(15篇)荷花教学设计1教材分析：荷花娃娃是一首写景叙事性的诗歌，句型简单，朗朗上口；内容浅显，富有童趣；动作性比较强，让幼儿在说说动动中理解诗歌中的动词。特别是儿化音，让整首诗歌读起来感觉轻松、调皮。小班幼儿年龄小，以形象思维为主，诗歌以拟人、比喻的手法，把荷花比作娃娃，把荷叶比作小伞，这让幼儿觉得很亲切。其中“亲亲”一词起到了画龙点睛的作用，静中求动，让幼儿在轻松愉快的游戏中体验诗歌的快乐。活动目标：1、欣赏画面，理解诗歌内容，感受诗歌充满童趣的意境，初步感受儿化音的韵律美。2、学会朗诵诗歌，通过动作让幼儿理解诗歌中的动词，尝试用替换的方式仿编诗歌结尾部分。3、养成在集体面前大

2、胆发言和认真倾听的良好习惯。活动准备：荷花背景图、小雨点图片、各种动物小图片（青蛙、小鱼、小虾、螃蟹、乌龟等）活动过程：一、看图欣赏诗歌，初步理解儿歌内容。1、学习诗歌第一句。（1）、小朋友知道现在是什么季节吗？夏天。炎热的夏天来到了，在一个清澈的小池塘里，有一朵美丽的花儿开放了，看，是谁呀？（出示荷花背景图）荷花。（2）哦，原来是荷花娃娃开放了，荷花娃娃是什么样子的？粉红色的小脸，像（3）师：“荷花娃娃，粉红脸儿。”（4）你们想变成一朵美丽的荷花吗？让我们一起来变吧！（幼儿跟着老师一边念诗句一边做动作，师相机指导朗读。）2、学习诗歌第二句。（1）（师指荷叶）这是什么呀？荷叶。（2）荷叶像什么

3、？小伞。（3）荷叶是谁的小伞？荷花。（4）原来荷花娃娃还“撑着一把，小绿伞儿”呢！让我们大家一起来做小绿伞吧！小伞们撑起来！（幼儿跟着老师边念诗歌边做动作，师指导朗读。）（5）小伞有什么用呢？下雨的时候有了小伞就不会被雨淋湿了，也可以用来挡太阳。3、学习诗歌第三句。（1）听！“滴答滴答”什么声音？下雨的声音。哦，原来天空中下起了小雨。咦，荷花娃娃不到伞下躲雨反而“将头露出，伞外边儿。”（2）（指导朗读，边读边做动作。）我们一起来学学荷花娃娃将头露出伞外边儿。4、学习诗歌第四句。（1）（师走到小朋友中间，问其中一个幼儿）这朵美丽的荷花，你能告诉我，你为什么不到你的伞下去躲雨呢？因为我喜欢小雨点；

4、因为我想和小雨点做游戏。（2）你们在做什么游戏呢？（3）想知道这里的荷花娃娃在和小雨点做什么游戏吗？竖起耳朵仔细听，荷花娃娃“它要亲亲，小雨点儿。”荷花娃娃和小雨点在玩什么游戏呀？亲亲游戏。（4）你们想和小雨点儿玩亲亲游戏吗？我们一起来玩吧！（边读边做动作，指导朗读。）（5）这个游戏好玩吗？老师还把它编成了一首有趣的诗歌，名字就叫荷花娃娃，想听吗？（师有感情地朗读诗歌两遍。第一遍结合图片朗读，第二遍一边做动作一边朗读。）二、学习诗歌，感受诗歌充满童趣的意境。1、你们想学这首有趣诗歌吗？（边学边做动作。）2、老师做动作幼儿朗诵诗歌。3、荷花娃娃玩得多开心呀！想再玩一遍吗？（幼儿边做动作边朗诵。）

5、三、尝试仿编儿歌结尾。1、荷花娃娃说，只和小雨点玩游戏还不够，我要多找一点好朋友和我一起玩游戏。小朋友，想一想，荷花娃娃生活在水里，她还可以找谁玩游戏呢？（尝试用水中其他小动物如：青蛙、小鱼、螃蟹、乌龟小虾等代替小雨点，并把仿编好的诗歌读一读）。）2、荷花娃娃和好朋友玩亲亲游戏很开心，可它还想玩其他游戏，小朋友，想想看，还可以完什么游戏呢？（尝试用“摸摸、抱抱”等词替换“亲亲”，并读一读。）四、总结。1、荷花娃娃今天玩得可真高兴，因为小二班的小朋友帮它找到了许多朋友跟它玩游戏，它要谢谢你们。2、荷花娃娃说，它还想找更多的朋友一起玩呢，你们愿意再次帮助它吗？3、让我们一起去找吧！（幼儿排着队和老

6、师一起走出教室。）荷花教学设计2课文结构：【文章条理】这篇课文先写清晨，我到公园看荷花。再写荷花已经开了不少，它们十分美丽。然后写“我”仿佛变成了一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光里。最后写过了好一会儿，我才想到是在看荷花。【结构图示】课文中心：这是一篇抒情散文，作者以朴实清新的语言描绘了一池荷花的美景，并通过想象抒发了热爱自然、热爱生活的感情。语言感悟：本文作者以朴实清新的语言给我们描绘出了一池荷花的美景，优美语句较多，应该把它积累下来。朗读时，语调要轻缓，以展示荷花的美丽，表达对大自然的赞叹。色彩艳丽，形态各异的荷花，不仅打动了作者也感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，

7、也得到了美的感受和体验。语言积累：挨挨挤挤 清香 饱胀 仿佛 翩翩起舞 随风飘动 碧绿 嫩黄色 花骨朵儿我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。写作特点：作者充分发挥了想象力，用拟人的修辞手法，写出了荷花的静态美、动态美。并抓住景物的特点展开合理的想象，表达了对自然界、对生活的热爱。课后题解：用彩笔画出来的是色彩明丽的画面，而一池荷花就是一幅色彩明丽的画面，因为荷花是活生生的真实景色，那么看上去这一池荷花就像一大幅活

8、的画。荷花教学设计3一、听写生词，复习导入。1、老师与同学一起听写（在家里已复习好的同学给大家读词）。课下请会默写的同学督促写错字的同学修改（个别字重点强调）。2、导入新课，请同学们读课文，说出不懂的地方。二、学习文章，品评语言。师：刚才同学们读了课文，你有那些不明白的地方？于海洋：“莲蓬”是什么意思？师：请同学们找到这句话后齐读。结合课文插图解释“莲蓬”意思-莲花开过后的花托，里面有莲子。王政勋：“翩翩起舞”是什么意思？师：请同学们找到这句话，朗读后做动作理解。李泽齐：就是在空中跳起优美的舞蹈。师：你理解的不错。仅仅在空中跳起优美的舞蹈吗？李晓然：在地面上跳起优美的舞蹈。师：也可以。那么这两

9、个同学的意思合起应该怎么说？李西：就是跳起优美的舞蹈。师：说得非常好！请同学们做做这个动作理解一下这个词。谁还有不懂的地方？（巡视后没有再举手的了。）你感到哪些地方写得优美？金起明：开始朗读“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花.告诉我昨夜做的好梦.”通过这一段描写，我觉得作者被眼前美丽的荷花迷住了，他也想变成一朵荷花，加入到里面。”师：你说得真好！可从你的语气中，你被眼前的景色迷住了没有？（没有。）你再试读一遍好不好？（练读，较有感情。）通过他刚才的阅读，你们被这美丽的荷花迷住了没有？（没有。）。嗯，请同学们闭上眼，边听老师朗读边想象画面。生：老师读完后，睁开眼学着老师的语气练习朗读课文。师：谁能

10、告诉我，假如你是一只蜻蜓，清早看到这么美丽的荷花，会告诉它什么？如果你是一条小鱼，从这么美丽的荷花脚下游过时，会对荷花说些什么？（同学们纷纷举手踊跃发言）。师：同学们想象的真丰富！我想你肯定是被这一池美丽的荷花陶醉了。作者为什么会被荷花陶醉？除了你们觉得这个地方写得好外，还有哪些地方写得好？呼文妍：“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤.马上要破裂似的。”通过这一段，我看出作者写荷花的样子非常详细，就好像我们也看到了一样。毕凯鹏：这段话里作者把荷叶想象成了一个个碧绿的大圆盘。师：你们说得都非常好！下面请同学们感情练读一下这一段。一会儿咱们要合上课本画一画这一段中荷叶、荷花的样子。（学生练读课文。）

11、师：指名四个同学到黑板上分别画出文章中作者所描写的荷叶及三种荷花的样子。其他同学在下面画。生：开始画画。画完后根据课文内容排出顺序，指导有感情地朗读、背诵（读出荷花充满活力的语气）。师：这么美的荷花各有各的姿势，所以作者说：“如果把眼前的这一池荷花看作一幅活的画,那画家的本领可真是了不起。”谁能根据课文中的语句和自己的想象，具体说说你看到的是一幅怎样的画面？徐海歌：这一池荷花长得很旺盛，有生命力，像一幅画。师：你理解的不错。还有吗？请同学们想想：荷花先从花骨朵，长成展开两三瓣花瓣的样子，最后再全都展开，并露出嫩黄色的小莲蓬。这荷花的绽开过程也就是什么？毕凯鹏：荷花绽开的过程就是它的成长过程。师

12、：说得真好！叶圣陶爷爷和某些同学一样，思想爱开小差。不过，个别同学在课堂上是胡思乱想，他是被眼前美丽的荷花陶醉了，所以，想做一朵荷花。下面请同学们再自由读一遍课文，仔细体会、想象一下荷花的美丽。生：自由朗读课文。（剩余几分钟时间背诵）自评：通过和其他老师探讨和学习网上的一些教案，现在上课终于又有了一点儿眉目。鉴于孩子们记挂着要去看电影（第二节课刚下就站队），所以，课堂效果感到不错。下午教研活动观看了靳家言老师执教的珍贵的教科书，感到又受益匪浅。看完后再叙吧。荷花教学设计4教 学目 标1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随

13、风飘动”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。知识点梳 理感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句是教学的难点。教 学过 程第一课时（谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会情感。）一、谜语导入，激发兴趣二、初读课文，整体感知1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。3、出示

14、生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段1、自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？（交流重点句）出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。（1） 在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。从色彩和姿态体会大自然的了不起。（2） 你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）2、有感情朗读前三个自然段。第二课时(复习生词：研读课文

15、第4、5自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文)一、复习导入（1、认读词语 2、齐读课文。）二、研读课文第4、5自然段，体会慰情1、读课文第四、五自然段。 2、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？3、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？4、如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？5、作者为什么会产生这样的联想呢？6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。三、学习写作方法1、作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香看到想到回到现实）2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?（富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）四、回到整体，小结

16、全课五、书写生字。课 后反 思本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。荷花教学设计5教学目标：1.理解、学习抗战军民深明大义、舍家卫国、积极乐观的民族精神。2.学习、赏析名家通过传神的对话描写把人物写活的本领。教学重难点：重点：把握人物形象难点：人物对话的分析教学课时：1课时一、导入新课1、同学们一定看过不少描写战争的小说和影视剧，下面请大家说一说描写战争场面的成语。如：枪林弹雨、硝烟弥漫、刀光剑影。能再说几个吗？最好能残酷点的。 如：炮火

17、连天、血肉横飞等。“血肉横飞”“刀光剑影”充满血腥味的战争场面描写的确让人惊心动魄，而今天我们要学的孙犁的荷花淀，也是描写抗战最艰苦阶段白洋淀人民的战斗生活的。大家看过课文了，小说中有没有“血肉横飞”“刀光剑影”的战争场面？2、那么主要描写了什么？ 景物。还有人物对话。小说共四千余字，我统计了一下，有将近一半的篇幅是人物的对话描写，很显然这篇小说刻画人物形象主要的手法是人物的对话描写。3、中国文学史上长篇古典小说对人物的对话描写都极为出色，极为精彩，大家能说出几部这样的作品吗？ 三国演义。红楼梦。好像还有水浒。孙犁先生十分推崇水浒和红楼梦这两部小说，说这两部小说的人物对话读起来“叫人就像看见了

18、说话人的神情，听见了说话人的声调”。也就是说这两部小说通过人物的对话描写把人物写活了。孙犁的荷花淀汲取了传统经典小说的精华，把对话写得简洁朴素，读后让人如闻其声，如见其人，如窥见了人物丰富多彩的内心世界。这节课我和大家一起来赏析这部小说高超精妙的人物对话艺术。4、：小说的人物对话部分分布在故事的哪些情节里？“夫妻话别”“探夫遇敌”“助夫杀敌”。二、分析小说传神的对话描写： A、分析小说“夫妻话别”中三处对话描写：师：小说写到由于白洋淀抗日形势的变化，小苇庄游击组长水生和同村的几名年轻人参加了地区队，明天就要上前线打日本鬼子去了，大家推选水生回家和家人说一说，尽管水生嫂还是个开明的人，但水生还是

19、担心妻子一下子承受不了，水生吞吞吐吐、想方设法地寻找着最佳的开口时机，但细心、温柔的女人还是觉察到水生今天的反常，经过再三追问，水生终于小声说了句“明天我就要到大部队上去了”，于是就引出了下面这段十分精彩的夫妻对话。（一）、分角色朗读这段对话（水生小声说：“明天”到女人流着眼泪答应了他”）1、尽管水生小声地告诉了水生嫂“明天我就要到太部队上去了”，但女人还是不由自主地“震动”了一下，这“震动”写出了女人怎样的心情？ 震惊、悲痛。2、为什么？因为上战场总会有牺牲，说不定这次夫妻话别就是生死离别，女人是不忍离别。3、女人有没有把这种强烈的感情发泄出来给水生看？ 没有，她克制住了。4、你从哪里看出来

20、的？ “吮”字。5、她是把强烈的感情克制住了，用一个“吮”的动作掩饰过去了，那么她为啥要克制与掩饰？发泄出来好了！因为女人懂得丈夫上前线是光荣的，自己不能拖后腿，但确实又不忍心离别。6、这一“震动”“吮”，把深爱丈夫、不忍离别又顾及大局，顾及丈夫事业的复杂、缠绵的心理刻画得惟妙惟肖。我们很自然会关心水生嫂到底会怎样对待生死攸关、至关重要的大事呢？（二）、分析“你走，我不拦你。家里怎么办？”1、经过水生一番说，水生嫂终于有了一个明确的态度“你走怎么办？”说起此句，还流传着一段佳话。有家印刷厂把此句中的句号印成了逗号，为此孙犁先生大为光火，说这是个非常严重的错误，你说错误在哪里呢？逗号与句号的区别

21、是什么？ 停顿语气的长短。2、如果是逗号，这个就成了什么复句？转折复句，重心在后句了，那就是说女人是不开明的，拖她丈夫的后腿了，应该说水生嫂这话是发自内心的，她是理解和支持丈夫的。3、要是你是水生嫂你也会这样做吗？是的，我觉得水生嫂很光荣。4、看来代代总有英雄出！巾帼不让须眉！既然是不拖后腿，理解、支持丈夫，女人为啥还要说“家里怎么办”？水生嫂说此话时，家里该怎么办，心里想好了没有？没想好。 不，我说想好了。 （众说纷纭，意见不一）5、要正确理解一句疑难的语句，要从上下文中寻找有价值的语言信息。大家在上下文中找找，哪句可帮助大家统一意见。我认为是想好了的，因为下文有句“你明白家里的难处就好了”

22、。其实她要水生明白她已下定决心，鼓起勇气要担起这副干斤重担。她只要水生理解，她再苦再累也心甘情愿，因为她是人，她是女人。6、就这么个简单的句号，一个含蓄的却又明知故问的问句，把一个深爱丈夫却又深明大义、敢挑重担的真实自然又光彩照人的形象矗立在我们面前了。（三）、分析“嗯”“嗯”“无言地流泪地答应”。1、水生明天就要去了，水生嫂主动要水生嘱咐她，水生嫂是怎样答应的？“嗯”“嗯”。 “无言地流泪地答应”。2、虽说水生嫂的回答是简而又简，就这么个“嗯嗯”，甚至是无声地回答，但总觉得水生嫂在听水生嘱咐时是心潮起伏、久久难平的。你想她此时的心情会是怎样的？ 依依不舍，她呆呆地等着。3、水生有没有说：“我

23、走了，你要照顾好爹和小华”，他嘱咐的内容有什么特点？要求水生嫂积极进步。4、那么最后一句为啥是最重要的一句，女人为什么流着眼泪答应了他？如果叫敌人活捉了，对一个弱小的女子会是怎样的境遇。会受欺辱。会受蹂躏。5、与之拼命会牺牲这是很明显的，那么水生为什么要妻子选择牺牲也不让妻子受辱？要她保持女人的清白。 更重要的是在日本鬼子面前要保持民族尊严。6、那女人为啥要流泪呢？那是什么眼泪？是悲伤的眼泪，因为马上要与丈夫离别了。是激动的感激的眼泪。7、何以见得？打是亲，骂是爱。选择牺牲是对她的爱。8、此时水生嫂有的是对丈夫深深的依恋、无尽的感激、含蓄的表态。反正这些说也说不完的心情都包容在这一字干金的“嗯

24、”里和无言的流泪的回答中了。读后让人回肠荡气，真可谓达到了“一切尽在简言中，切尽在不言中”的神妙的境界。B、分析“探夫”前的一段对话：才过了两天，女人就藕断丝连起来了，她们商量着要去探望丈夫，在这之前有一段十分富有个性的对话，我让大家自己来阅读分析。1、女人此时共同的心理是什么？ 思念丈夫。2、比较第一和第五个女人性格的异同，第一与第五个女人的异同在哪里？都是内心的，秀气的。第一个女人可用含蓄来概括。第五个女人更有一种害羞的可爱。3、补全水生嫂的话，省略句的作用是什么？ 担心叫一男生回答，你觉得那个女同学说得好不好？能对一个已经很出色的答案提出更高的要求，至少追求很高，下工夫总会有收获。C、分

25、析战后回家路上的对话：女人们不巧没碰上她们的丈夫，在回家的途中却碰到了日寇的船，她们急中生智将小船驶进了荷花淀，碰巧又把敌船引进了伏击圈，又十分碰巧在伏击战中碰见了日夜思念的丈夫，她们目睹了丈夫们神速、彻底地消灭日本鬼子的情景，她们感到非常自豪，由于刺激和兴奋，回家的路上她们又说笑起来。1、这八句精妙灵动，这些对话表现了女人们怎样的愿望？不甘落后，积极上进，与男人们并肩作战，成为抗日战士。2、最后一句大家猜猜是谁的话？最后一句到底是谁说的？这是个无法确定的问题，只要说出理由就行。不过我们必须要从文中找出理由来。（1）可能是水生嫂说的，因为前面水生曾说：“不是她们是谁，一群落后分子。”水生真的是

26、在责怪女人们吗？ 似责怪，实为疼爱、体贴。（2）另外有人要求水生嫂成立队伍。倒像前面提到的第二个女人说的，她心直口快。水生嫂性格比较内向、含蓄，不会是她说的。你们的分析都有道理，难能可贵的是能从上下文中找到有关的语言信息，真正钻入了课文。三、小结：1、小说最后一段要不要？为什么？要，说明女人们由普通的农村妇女成为抗日战士了。2、作者在对这群女人丰富多彩的内心世界刻画的时候，没有作任何肖像描写，甚至后面两段对话描写时也没有介绍哪句话是谁说的，但这简洁朴素的语言，使人物一个个栩栩如生，真情毕现，呼之欲出。这简直是太神妙了。如果说红楼梦水浒通过人物的对话把人物写活了，那么我们通过分析体会也可以理直气

27、壮地说，孙犁的荷花淀通过人物的对话把一群真挚多情、深明大义、积极上进的妇女写活了，这对话就可以口叫“传神”的对话。四、分析本文优美的景物描写，揭示文章的主题：有道是一方水土养育了一方人，培育这些女人的荷花淀该是如诗如画，令人痴迷。齐读2、3段。1、好一幅静谧、和平、朦胧的人间仙境图，真是太美了。你认为画中最美的一笔是什么？画中的“灵魂”水生嫂。2、通过对水生嫂对话的分析，你觉得她的美仅限于此吗？她的心灵更美。 3、总结：白洋淀是那么的美丽富饶，人民的生活是那样的和平幸福，白洋淀的人民深深爱着淀里每一根芦苇，每一支荷花，但无耻、凶残的侵略者要践踏、蹂躏我们的家园，我们的人民岂能容忍？他们深深地爱

28、着自己的家人，深深地爱着自己的生活，深深地爱着自己的家乡，更深深地爱着自己的祖国。正因为爱，所以女人们能割舍自己的柔情与幸福，送丈夫上战场；正因为爱，所以她们能从一个普通的农村妇女逐渐成长为一个英勇的抗日战士；也正因为爱，这场残酷又神圣的抗日战争才能在党的领导下取得彻底的胜利。所有这一切，都是因为我们伟大的人民心中有一个用真情甚至用生命、热血写就的“爱”字。五、结束：1、当年此小说发表时，许多大评论家把它当作散文来评价了。你们想想看，这是为什么？没有血腥的描述；有的是清风明月，雾白的苇地，粉红的荷尖及充满浓郁生活气息的传神的对话描写。2、用茅盾先生的话说，荷花淀是“用谈笑从容的态度来描摹时代的

29、风云变幻”。之后人们送给它一个富有个性意味的名字“诗体小说”，而且因此形成了一个文学流派，名为“荷花淀派”或“白洋淀派”。3、我们今天学习的仅是小说的一部分，要全面了解孙犁小说的风格，还需大家课后仔细去阅读、分析，我向大家推荐，如果大家有兴趣，可阅读荷花淀的姊妹篇芦苇荡。六、作业：阅读芦苇荡及完成同步训练。荷花教学设计6教学目标：1、学会“冒”字，能联系上下文、借助生活积累理解词句的意思，体会“挨挨挤挤”、“冒出来”等词语在句中表达的意思，并学会运用。2、理解课文内容，有感情地朗读课文3、了解荷花、荷叶特点的一般写法，感受荷花的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。教学重难点：通过看图，读文，展开

30、想象，品味词句去欣赏荷花的美，培养审美情趣和热爱大自然的感情。教学准备：ppt教学过程：一、创设情境导入。1、上节课我们初读了荷花一课，荷花给你留下了什么印象？（荷花给人留下的第一印象就是：清香）评价：荷花的姿态令你难忘。荷花很香，还没看到花就先闻到了香味，荷花是洁白无瑕的。你关注到了荷花的颜色总结过渡：千言万语汇成一句话就是荷花很美，同学们，叶老是怎样具体描写荷花的美的?让我们深入走进文本，再次欣赏叶老笔下的荷花。二、品读感悟请大家在小组内共同学习课文。请看学习要求1.请同学们默读课文。2.自己画出描写荷花美的词语或句子，在旁边写下感受。3，小组成员交流自己的观点和感受。三，交流分享。预设一

31、：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。?说说你的感受。我找到的句子是（）,从挨挨挤挤这个词看出荷叶很多，一个挨着一个。出示图片，读词语：关于这一点谁有其他的感受：生：荷叶很茂密生：荷叶像亲密无间的朋友一样。总结：像亲密无间的朋友！理解得多好哇！在叶圣陶的眼里荷叶是有生命，有感情的，真好，你读读这个词。c,生活当中你见过哪些场面或者事物是挨挨挤挤地呢？联系生活中挨挨挤挤的场面，学以致用。关于这一句谁有补充？我从“碧绿”这个词感受到荷叶特别绿，带着你的感受读一读，借机指导朗读。我从大圆盘这个词感受到荷叶很圆，很漂亮，你；来读一读？预设二：白荷花从这些大圆盘之间冒出来。说说你的感受。引出“冒”字。

32、讲“冒”的的写法，范写。根据字典上“冒”的意思，选择在本句中“冒”的意思；“冒”字可以换成什么字？放到句子中读一读。体会怎样地长出来才叫冒？在对比中学习作者用词的准确性。预设三：有的才展开两三片马上要破裂似的。说说你的感受，品读荷花的不同姿态。预设四：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美，看看那一朵，也很美。从这一句我知道了荷花的姿态是千姿百态，特别美。带着感受读一读，在这里作者把每一朵荷花的姿态都进行详细描写了吗？为什么？小结：大家在写作的时候就可以仿照叶老的写法，选择有特点，有代表性的内容详细描写，其他略写。既然荷花是千姿百态的，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？拓展练习生：我

33、能想象到荷花从荷叶中长出来，歪着脑袋的样子！生：我还知道荷花翘着嘴巴的样子！小结:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。预设五：同学们，你们知道这位画家是谁吗？预设一：大自然。a,大自然确实是伟大画家，鬼斧神工，看图画，b,看了大自然画了这么多美丽的图画，有什么想说的呢？大自然真了不起呀!齐读第三自然段学习课文第四自然段1、在学生结束读书后，教师立即播放音乐，配乐范读第四自然段2、我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！谁来做第二朵荷花？第三朵在哪里？指名读第四自然段：3、同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，谁又会来告诉你，他有

34、什么快乐呢？请写在练习纸上。生：（音乐响起，学生独立写话。）会有蝌蚪游过来，告诉我他找到妈妈了。会有小蜜蜂飞过来，对我说：“荷花姐姐，你们真好看，真香。”会有小鸟飞过来，告诉我外面的世界很精彩。会有小青蛙跳到荷叶上，告诉我他捉害虫的故事。师：总结：人成了花，花成了人。真是如痴如醉呀！齐读第四自然段其实很多文人墨客都喜欢描写荷花。看出示爱莲说。等作业：任选其一1、我要把文中精彩的语句摘抄下来，读一读，背一背。2、我要继续搜集关于荷花的美文、故事，传说，歌曲，进一步了解荷花。3、我要模仿荷花的写法，写写我喜欢的一种植物。荷花教学设计7【教学目标】1、知识目标： 学会本课生字，正确理解下列词语：荷花

35、、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。 理解课文内容，感受荷花的美丽。2、能力目标：培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累优美语言。3、情感目标：培养审美情趣和热爱大自然的感情。【教学重点】感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。【教学难点】理解把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画等句的意思。【教学方法】1、通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。2、通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。【教学过程】一、复习提问，导入新课昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？

36、哪几个自然段写我以为自己是荷花？二、全文解读1、第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？师小结：本段作者直接了当，引起下文，引人入胜。2、荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？出示挂图：你都看到了什么？作者又是怎样描写的呢？3、学习二、三自然段：自由读二、三自然段，你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花）指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？指名读描写荷花的句子。问：这里一共写了几种样子的荷花？（板书：半开、全开、含苞）指名分

37、句朗读要求读出荷花的美丽。对照图画朗读第三自然段讨论： 这些荷花一朵有一朵的姿势是什么姿势？ 一幅活的画是什么意思？ 文中的画家指的是谁？4、学习四、五自然段： 看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？听录音回答：我在干什么呢？我会这样说明什么？（板书：荷花美）师小结：作者看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。 指导感情朗读体验感悟：下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中，感情朗读，体会作者的思想感情。 想象：蜻蜓会告诉我什么？小鱼呢？（自由讨论）三、总结全文课文按照看荷花的顺序进行叙述，语言朴实优美想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，赋予感染力，让人读后产生一种美

38、感。四、展示资料将学生课前准备的文字图片等资料进行展示，加深对课文的理解，培养热爱大自然的感情。五、 作业1、背诵课文。2、我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。【板书设计】叶：挨挨挤挤、像大圆盘荷花 像一幅画（美）花：半开、全开、含苞荷花教学设计8荷花教学设计设计理念：课文如画，课堂如诗。依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，化语为画，读中想像，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师

39、、文本之间的积极对话。教学过程：一录像导入，直观激趣，进入课文情境。导语：今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的，齐读课题荷花 。 想不想亲眼看看荷花？看之前，老师有个小小的建议，你可以指指点点，可以和身边的伙伴讨论交流，看完后，请你描述一下你最喜欢的那朵荷花。1、播荷花录像。2、描述自己最喜欢的那朵荷花。二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。2、交流收获，结合指导

40、朗读。a、板画理解“挨挨挤挤”。b、换词，体会“冒”（播白荷花图片，想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？）c、表演品味荷花的三种姿态。课文中一共描写了几种姿态的荷花？连起来读一读（师板画）。3、指名读书，其余同学合上书，用心倾听，边听边想像画面。说说你看到了一幅怎样的画？4、根据板画背诵第2自然段。三、以演促读，读中想像，学习第4小节。过渡：听着听着，想着想着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们。1、指名个别读。（配乐朗读，其他学生随音乐翩翩起舞）2、数人齐读，边听边配以动作。3、语言训练：蜻蜓蜻蜓，你刚才跟荷花仙子说什么啦

41、？小鱼小鱼，你刚才跟荷花仙子说什么啦？还有，其它的小家伙都躲到哪儿去了，你不想跟荷花姐姐说些什么吗？4、熟读成诵。四、挖掘文旨、扩展廷伸，实践中求发展。过渡：过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起，你知道这位了不起的画家是谁吗？1、说说画家是谁？2、展示数幅各色荷花图片，引导学生说说你还有哪些好办法来夸夸荷花，夸夸大自然。3、交流。设计反思：荷花一文语言清新，颇有美感，值得品味与积累。因此，设计时，我以“画”为线索贯穿整课，扣住课文的第二与第四两个重点

42、段，引导学生进行品味，直到熟读成诵。在设计品读二、四自然段时，又根据两段课文的文字特点，采用了不同的方式。在指导学习第2自然段时，让学生先自读自悟，在交流反馈中，充分发挥教师的主导作用，艺术地学生品词品字，并结合进行朗读指导。做到以读促悟，以悟助读，读悟结合，将读定位于“精读与品读”，从而扎实地训练学生的语感。依文而作的板画则成为指导学生背诵该段的线索。在学习第四自然段时，先以范读诱情。且根据学生的年龄特点，融表演于朗读之中。积极创设情境，抓住文中的空白之处，展开想像，进行语言训练，在童话世界里孩子的童心得以彰显。在形式多变的朗读中，学生乐此不疲，背诵也水道渠成。三、五小节，则成为整个课时的过

43、渡语，在课中反复出现，让学生在不知不觉中铭刻于心，整个设计也显得自然流畅，浑然一体。资料提供者：荷花教学设计9教学目标一.通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。二.理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。三.能正确、流利、有感情地朗读课文。课前准备：一段配合学生看图想象的音乐;一张挂图。教学过程第一课时一.导语，揭示课题。1.小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的 花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的荷花(板书课题)。荷花又

44、叫“莲花”。(板书：莲花)2.荷花的叶子叫什么?(荷叶，又叫“莲叶”。)(板书：莲叶)3.我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。(师生一起背古诗宋朝杨万里的咏荷)毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。二.观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢?你们看那一池荷花就像这一幅美丽的 图画。(出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。)指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么?然后再读读课文。读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇

45、文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么?是按什么顺序写的?三.自学课文。四.自学讨论，理清层次。1.“我”去看荷花。2.“我”看荷花。3.“我”看荷花时展开的美妙想象。4.“我”又回到看荷花的情景中。综合板书：我去看看着想着看着五.讲读课文。(启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。)第一节：1.启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么?闻到什么?2.指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着

46、想象读课文的第一节。3.学生齐读课文第一节。第二节：1.学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么?(出示小黑板。提供句式，分步训练)我站在荷花池边看：看到()荷叶();又看到()荷花();还看到()花骨朵()。(小莲蓬)要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。)2.进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。(进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。)例句：(1)我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。(2)早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠

47、，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。(3)早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。3.指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。(板书：色彩美)4.还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么?(姿态)这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。(板书：姿态美)5.学生集体朗读课文的第二节。

48、6.这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗?(“冒”“露”7.指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。(板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字)。8.(激起情绪，展开想象)我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。表情朗读第四节。9.课文中的小朋友是怎样看荷花的?那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。出示一块准备好的卡片，上面写着：“我 看着满池的荷花。”(例：我久久地看;我默默地看;我目不转睛地看;我入神地看;我凝神地

49、看;我深情地看;我全神贯注地看。)(通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。)10.诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。(这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了”)11.你们仿佛看到了什么?学生进行想象性描述。12.指导朗读：课文中的“我“爱”荷花，因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。(“想着”下面板书“爱”)“自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的，“风吹来”“风过了”由动到静，要交代清楚。13.戴上荷花头饰，表情复述课文。学生准备。提示;复述时要有

50、次序，先说什么，再说什么，要想想好。过了一会儿，“我“才记起，我不是荷花而是在看荷花。板书设计荷花我去看色彩美看着美冒露姿态美风吹过来想着爱风过了看着荷花教学设计10教学目标：1、在多种形式的诵读中领略荷叶荷花的美丽动人的丰姿，感受大自然这位杰出的画家神奇的创作。2、借助网络学习这一新兴的教学手段，在直观地展示中积累、运用语言，使荷花这一大自然的杰作深深地留在同学们的心中。3、在开放、互动的学习过程中引导学生感悟美、欣赏美、创造美，激发学生热爱大自然的感情。教学过程：一、欣赏，建构情境场（课始，播放荷塘美景，拨动学生心弦）同学们，能向大家介绍你看到的画面吗？看到这么美的荷塘美景，你的心情又怎样

51、呢？是啊，叶圣陶爷爷还为此写下了优美的文章呢，请同学们打开课本快速读读，在你最欣赏的句子下做个记号。二、研读，展现姿态美1、在叶爷爷的眼里，这满池的荷叶、荷花又像什么呢？那这画中有些什么呢？（板书：活的画）2、这又是些什么样的荷叶、荷花呢？让我们仔细读读第2小节。（板书：荷叶荷花）3、谁来读读写荷叶的句子？你读懂了什么？（板书：挨挨挤挤）理解挨挨挤挤说一说：你认为挨挨挤挤是什么意思？你能用上它说一句话吗？贴一贴：拿出你们课前自己画的荷叶来贴一贴吧，注意贴出挨挨挤挤的感觉。读一读：你觉得这句话该怎么读呢？试一试：那么多的荷叶多美呀！那我们眼中的荷叶除了大圆盘还像什么呢？4、咱们通过刚才的学习了解

52、了荷叶的多，荷叶的美，那作者眼里的荷花又是怎样的呢？学习白荷花在这些大圆盘之间冒出来。a你觉得应该怎样读好这一句？你能演示一下冒的动态吗？b如果不用冒，你可以换哪些词呢？c这些词也不错，你觉得用冒又好在哪儿呢？怎样读好呢？学习写荷花形态的句子a自由读，告诉大伙，你认为可以用一个怎样的词来概括？b选择自己喜爱的一种姿态读一读。c交流自读感受，同时观赏相应的荷花图片。d在多种形式的读、背活动中把荷花珍藏心中。三、迁移，活用资源库1、千姿百态的白荷花是如此令人流连往返，走进荷花的世界一定更让你大开眼界，还等什么呢，快走进咱们的荷花小站去领略荷的丰姿吧！2、请点击荷花资源，选择一幅你最欣赏的图片，用自

53、己的语言向大伙介绍介绍吧。3、大家说得真棒！老师有一件礼物奖励你们咱们去杭州西湖去赏荷吧。（欣赏曲院风荷视频资料）四、回归，引导呈现美1、本节课我们看荷、说荷、读荷、想荷，你觉得荷花怎样呢？2、让我们带着对荷花的喜爱再次齐声诵读课文吧！荷花教学设计11教学目标：1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。3.能用“有的有的有的”写话。4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。教学重点：课文描写荷花的样子的

54、第2、3自然段是重点；感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。教学难点：课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。教学方法讲读法、讨论法、谈话法、读书指导法、练习法、作业法、讨论法、研究法教学准备：一段配合学生看图想象的音乐；一张荷花挂图。教学时间 ：2课时教学过程：第一课时一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。（5分钟）二、 师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗晓出静慈寺送林子方画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流）出示古诗：毕竟

55、西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？交流课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。二观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。（5分钟）启发：你们看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：课文中有个人也在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。现在

56、打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？三自学课文。（15分钟）四自学讨论，理清层次。1“我”去看荷花。2“我”看荷花。3“我”看荷花时展开的美妙想象。4“我”又回到看荷花的情景中。板书：我去看看着想着看着五讲读课文。（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。）第一节：1启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？2指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。

57、3学生齐读课文第一节。第二节：（15分钟）1学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么？（出示小黑板。提供句式，分步训练）我站在荷花池边看：看到（）荷叶（）；又看到（）荷花（）；还看到（）花骨朵（）。（小莲蓬）要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。）2进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）例句：（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。（2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。（3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。3指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。（板书：色彩美）4还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。（板书：姿态美）5学生集体朗读课文的第二节。6这一节