小学品德论文：把《品德与生活》上得“好玩”一些

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1、把品德与生活上得“好玩”一些怎样上一年级品德与生活课“这样的课真好玩！”这是刚入学不到一个月的一年级学生一次品德与生活课后说的话。这句话深深触动了我。因为我经历了两次教学同一课题美丽的校园。第一次教学场景片段（教室里）：师：我们的学校很美，一年四季有开不败的鲜花，秋天还有桂花的芳香，你们爱学校吗？生：（很严肃地）爱。第二次教学场景片段（花坛边桂花树下）。师：大家闭上眼睛，尽情地呼吸，有什么感觉？生：“真香！”“学校真香！”“我好喜欢这里呀！”师：争开眼睛看校园是什么颜色的？生：“五彩缤纷的”，“五颜六色的”整个过程学生笑声不断，脸上洋溢着幸福的笑容。到了下课，孩子们还追随着老师：“下节课也上品

2、德与生活吧，这样的课真好玩！”为什么学生喜欢第二次这样的课呢？现代教育学理论与实践指出：“低年级儿童还不能很好理解学习的意义，更不能明确意识到学习的社会意义。特别是刚从幼儿园升上来的一年级小学生年少幼稚，从生理和心理特点来说，他们正处于学习与游戏分化的最初阶段，他们对待学习并非像多年学龄的学生那样有明晰和高远的目标，只对学习过程中的新鲜形式感兴趣，艰深、枯燥的东西他们会本能地排斥。”由此“好玩”成了他们参与学习的主要根源。新课程标准指出：“在教学过程中应全面地把握目标，改变过去偏重知识、技能学习，忽略能力、情感、态度、价值观的培养；偏重追求结果，忽视过程与方法等倾向，全面地、整体地实现课程目标

3、。教师的主要任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际地培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。”于是，我通过实践证明品德与生活课要让一年级学生理解观点、明白道理，教师就要讲究教学方法，多组织一些新鲜的活动，把课上得“好玩”一些，让学生喜欢，应该少一些繁琐分析，多一些情感体验；少一些成人面孔，多一些童心童趣；少一些机械训练，多一些趣味活动。一、少一些繁琐分析，多一些情感体验繁琐分析是指过去，我们对学生的品德与生活教学太多细细地进行语言解释。通常我们认为，一年级品德与生活课

4、，内容简单，道理浅显，容易说得清楚。于是，我们不愿多花精力去考虑教学方案、教学手段，更多的是停留在空洞的说教、乏味的灌输上，有时怕学生不懂，就细细地解释，很难引起学生的情感共鸣，更难使学生认同、内化这些道德认识，学生缺乏一个对品德与生活的内省、认同、内化的过程。这样枯燥的分析，结果教学收效甚微。这就要求我们改变传统的、繁琐的、说教式的思想教育方法。因为一年级学生的心智发展还未进入到抽象的层面。教学要围绕他们看得见、摸得着的具体生活，让他们动起来，多一些情感体验。辞典中解释，体验是指通过实践来认识的事物。心理学认为体验是人类的一种心理感受，是带有主观经验和感情色彩的认识，与个人的经历有着密切的关

5、系。情感体验是最真实最感性的一种内心感受。有什么样的生活就会有什么样的体验。要让学生很好地理解课文内容，明白道理，规范自己的行为，教师得在开学前浏览全册教材，认真钻研教材，科学设计教学流程。在教学过程中，要给学生多一些体验，使学生在生动活泼的教学活动中自然而然地受到良好的思想品德的熏陶。 比如学习你好，新学校一课中，要求学生了解学校的新环境、设施及其作用，让学生感受新学校环境的美好，充满兴趣地参与学校一天的生活学习，进而“热爱学校”。如果只是按照课本里的图画进行介绍“这是操场。”“那是教学楼。”“”有如何如何的用处，我们要热爱新学校等等，学生肯定无精打采，兴味索然，更没有什么热爱学校的感觉。

6、我们屏弃繁琐分析，让学生走出课堂。学生在真实的生活实际中感受、体验、领悟学校环境的美丽：走一走宽广的操场，看一看美丽的花草，闻一闻花草的芳香，摸一摸神奇的雕塑，望一望雄伟的教学楼，画一画心目中的美丽的校园，开展 “我爱的新学校”“亲亲我爱的校园”绘画比赛，想一想、写一写我能为可爱的学校做点什么，做一做心愿卡，把心愿卡挂在学校的“心愿树”上。学生的心愿可真是美好啊！“今天我以学校为荣，明天学校以我为荣”“祝学校桃李满天下”“祝新芝小学像芝麻开花节节高，一年更比一年好”然后我们对学生的作品进行评选，比较优秀的推荐到上一级比赛，为学生创造了成功的机会，很自然地激发了学生热爱学校的思想感情。如我是小学

7、生一课中的“小学和幼儿园不一样”一句，话是简单，但对不到七岁的一年级学生来讲，从幼儿园的玩童到小学生是生活的转折点，是一件大事。他们头脑中会产生各种想法，有新奇，有高兴，有自豪，也有害怕，甚至带有疑问。我们了解了学生的不同想法，所以在上课前有意识地给学生一些情感体验。在开学第一天，校门口挂“欢迎新同学”的横标，大哥哥、大姐姐在校门口迎接他们，并把他们领到教室门口。教室门口，班主任亲切地招呼他们进教室。教室里，黑板上写着醒目的大字“我是小学生啦”等情景，让他们感受到学校生活的温暖，集体生活的和谐友爱，学校和幼儿园的真正不一样。还利用展示台把幼儿园和小学生活的图片以及学生在小学里的字画作品进行展示

8、，学生感受到学校生活的美好，明白作为小学生能天天学习很多新的知识是很光荣很自豪的。这样的教学达到最好的教育效果。二、少一些成人面孔，多一些童心童趣成人面孔是指长期以来，我们的教育习惯于把成人的需要看作是儿童的需要，把成人的方式看作是儿童可以接受的方式，常常是教师“独白”，不从儿童的视野出发，是成人文化。童心童趣是指在教学中，顺应学生亲近大自然、好动、乐于表达和表现自己的孩子气，让他们在实践活动中动手、动口、动脑，让文本内涵与学生的感悟体验，在碰撞中融合，从而获得真知，满足孩子生命成长的需要。品德与生活课程标准要求“有好奇心，喜欢提问” “对自然现象或生活中的问题有探究的兴趣” “能与他人合作、

9、交流、分享感受、想法或活动成果”。新课程要求努力营造的是儿童文化富有童心、童趣，是学生所喜欢、所希望的。教学时力求做到从学生的世界出发，努力为学生创造富有童心、童趣的氛围，让学生在丰富多彩的生活中，用自己的眼睛去观察世界，用自己的方式探索世界，用自己的语言表达对世界的认识，从中受到教育，完善自我，在自我发展中认识生活世界。如教学春天的歌，教学目标是“热爱大自然；能主动到大自然中观察春天的特征；对自然现象有探索欲；对动植物充满爱心；积极参与植树绿化活动”由于南方没有冰雪，我们就用课件，引导学生用拟人化、充满童趣的语言，创设一个童话般美丽的情境“春天到啦！冰雪快快融化吧，化成甜甜的水让小苗喝个饱。

10、春天到啦！花儿快快张开笑脸吧，蜜蜂要来采蜜啦！春天到啦！大自然发生奇妙的变化，到处充满各种各样的声音：沙沙沙、轰隆隆、呱呱呱、唧唧唧”这时，教室前的花坛的树上有小鸟“唧唧唧”的叫声。学生说：“小鸟在叫我们呢，它说春天来啦，小朋友们快出来找春天吧！”于是，学生们就来到花坛边，对着枝头的小鸟说：“春天来啦，小鸟唧唧唧叫啦！”对着玉兰花、迎春花说：“春天来啦，花儿开啦！”来到河边柳树下说：“春天来啦，柳树醒啦，柳枝绿啦！”忽然，一个学生说：“春天来啦，我们什么时候去春游啊？”又一个说：“春天的景物真美啊！山、水、树、花、春雨、春泥还有，春天的动物也很可爱，蚂蚁、蚯蚓、小鸟” “我要去植树！今年小树像

11、娃娃，明年小树像爸爸。”我说：“春游时，想植树的植树，想画画的画画，想写的写日记吧。”一篇篇关于春天的日记和一幅幅关于春天的画贴到了班级的园地里，抒发学生对大自然和对生活的热爱之情。泥土是花草的母亲，她养育了花草，美化了大地。我们爱泥土，玩玩泥土吧。学生们发现许多我们大人所未曾想的。“泥土是香香的。”“泥土是黑黑的。”“泥土是软软的。”“”学生们用鼻子闻、眼睛看、耳朵听、小手摸，甚至用嘴巴尝。在玩中，学生增强对生活中各种自然现象进行探究的兴趣，并学会了简单的观察、探究方法。这些教学形式充满儿童情趣，愉悦儿童身心，放飞儿童情思，使学生在积极参与中全身心地感受，做到学中有玩，玩中有学，学玩结合，既

12、在玩中体验，又在体验中感悟，在自然和谐中潜移默化地提高对生活世界认识和对生活的热爱之情。三、少一些机械训练，多一些趣味活动机械训练就是教学时拘泥与死板的方式，没有什么变化。比如死记硬背小学生日常行为规范，只会给一年级的学生增加学习负担，而且学生可能会厌倦背诵，因为这些内容对他们来说，很多字不认识，而且是枯燥、乏味的条条框框，背起来比较困难。而小学一年级学生的认知是表面、直观的，思维也以直观形象思维为主，所以为加深学生对文本内涵的理解，开展趣味活动是十分有效的。我们在教学中应该少一些这样的机械训练，多一些趣味活动。趣味活动是使人愉快、使人感到有意思、有吸引力的活动，也就是说学生会觉得好玩的活动。

13、品德与生活教科书上就有许多的趣味活动：小调查、聪明谷、游戏场、小剧场、诗园、小实践、小擂台、小诊所、展示台、小评判、童心岛、小观察、朗诵会、小讨论、小制作、游园会等。这么多的活动方式，我们要根据教材内容和学生的实际灵活地选用。我们在教学中以学生直接参与活动为主要教学方式，寓教育与活动之中。这里着重讲“游戏”“歌唱”以及“多种形式综合运用”的活动。游戏是一年级学生认识世界、模拟改造世界的一种途径和方法，是学生最喜欢玩的一种方式。当好小主人一课，教师先以接电话的游戏引入，创设了以下几种情境：一是你主动打电话，邀请小伙伴一起参加社区组织的公益大扫除活动；二是父母不在家，爸爸单位的同事打电话来，请你转

14、告爸爸给他回个电话；三是爸爸出差去了，妈妈突然生病昏到了，你打电话求救；四是你在马路上看见旁边的一处房子着火了，打电话求援；五是妈妈的同学打来电话找妈妈，你接电话后转交给妈妈。游戏过后，学生相互评价：有的说电话铃响2-3声时去接比较好，有的说记录电话号码时最好向对方复述一遍，有的说接听电话开始要问“您好”，结束要说“再见”，为尊重对方，最好等对方说完再见后再挂电话，还有的说不能随便拨打110、119、120这几个电话号码，以免造成不必要的麻烦并耽误真正需要帮助的人。从学生的发言不难明白教学目标已经在游戏过程中落实。我在实际教学中，还觉得“歌唱”这一活动学生也觉得很好玩。“歌唱”在品德与生活教学

15、中让学生认识到它真正的重要性，和它带给人匪浅的好处，如：有助于面部表情和思维的活跃，歌唱通过有节奏感的音乐提高对诗与散文的深一层的认识，可以改善对语言文字的领会能力，歌唱有助于情感的通畅。 音乐教育家斯科特认为：唱歌对一般人来说，可以从唱歌中得到愉快，是文化修养和情感素质的标志，而更重要的是它可以发扬一个人的勇气和耐心。在学春天说了什么时，在观察校园的春天，以及诗园朗诵之后，以“春天在哪里”为背景音乐，创设一种宽松、愉悦的氛围，引导学生找春天在哪里，然后歌唱春天在哪里歌曲。学生有的说春天在青翠的山林里，有的说春天在湖水的倒影里，还有的说春天在我们的眼睛里。当然，一节课里可以有几种形式

16、综合运用，学生才不觉得单调乏味。在教学我帮你，你帮我时，通过“猜一猜”“做一做”“评一评”“游戏场”“小讨论” “展示台”等多种形式，让学生通过感受别人的困难和悲伤，知道应该同情、安慰别人，并且通过辨别一些安慰别人的方式，认识哪些是适当的，哪些是不可取的，从而掌握安慰别人的方法和技巧，在实际生活中选择运用。又如在教看我多精神一课时，先“展示”，让每一组都推荐同学上来走路。每个学生走路都有他的样子，真是千姿百态，有的摇头晃脑，有的弯着头，有的则耷拉着脑袋；有的双手插着衣袋，有的双手叉在一起，有的则双手左右摆动；有的八字步，有的像踏步，有的则像模特走起了猫步。然后“欣赏”，我们视屏播放军人走路的样

17、子“行如风”，学生眼前忽然一亮的感觉。再“实践”，学生都学着军人走路的样子练习走路数分钟。最后“比赛”，我们比赛谁的走路姿势更像军人，一个星期后、一个月后又分别进行了比赛。“坐如钟”、“立如松”姿势的教学也同样收到了很好的效果。总之，一年级的品德与生活教学，要顾及学生的年龄心理特点和兴趣爱好，想办法让课鲜活、生动起来，让学生学得轻松、愉悦，觉得课“好玩”，体验到学习的乐趣。当然，并非笑声连连就一定好玩，真正的“好玩”是学生能够沉潜文本深处与作者产生高度共鸣，能够感受到学习过程中所蕴涵的思想魅力并乐于从中接受启迪，能够在丰富、积极的学习中感受生活、学会生活。附：我是小学生啦一年级新生9月1日早上

18、要来报到了，我要把教室打扮得漂漂亮亮的。后面黑板报出专题“平安伴我成长”内容，还有南墙和北墙各布置一个激励学生上进的园地，至于前面黑板就简单地写几个字吧。写什么好呢？我参观了同年级的其他班级，他们写的各不相同：“欢迎小朋友”，“欢迎新同学”，“祝贺你当小学生了”。看了以后，我总觉得这些话语对学生是被动的。我想了想，就写了“我是小学生了”，又把“了”字改成“啦”字。1日早上，我7：00就到校迎接新学生的到来。不出所料，一些家长和孩子都非常兴奋，7：15开始就陆续进校了。他们有的说大人和孩子一晚都没好好睡，就等着来上小学，有的说为了今天的上学，他们都准备了好几天呢总之，家长的心情是复杂的：“学校老

19、师怎样？”“孩子能适应小学学习生活吗？”孩子们则对学校充满了好奇，充满了新鲜感，充满了对未来的憧憬班上所有的学生都由家长陪同而来。临近8：00时，付费工作接近尾声，家长也要陆续离校。这时，突然一个女生拉住妈妈的手，就“呜呜呜”地哭起来了。我蹲下去，小声地问她为什么伤心。她一边哭一边说：“我要外婆，要和外婆在一起，一起上幼儿园幼儿园没这么早”。这怎么办呢？我抬头一眼瞥见黑板上几个醒目的大字，就叫这个女生抬头和老师一起读“我是小学生啦”。紧接着说，“´我是小学生了´。当小学生高兴吗？当了小学生，说明你已经不是幼儿园的小朋友了，你长大了，懂事了，在学校里能学到更多的本领，这是光荣的。现在别的小朋友都当小学生了，如果你回到幼儿园去，别人会说你长不大，不懂事，多难为情啊。”一边帮她拭去挂在鳃边的眼泪。渐渐地她止住了哭声。我扶她到位置上坐下。接着，她和其他同学一样学得非常认真。 摘自李华娥工作手记7