基于多元智能的人才观

《基于多元智能的人才观》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于多元智能的人才观（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、基于多元智能的人才观袁 江人才观的问题，涉及到一个对人才的评价标准的问题。人的智力类型的不同，其成才的目标、方式、途径也不同。不久前有记者问我：你认为职业学校学生的学习质量如何？ 在参加会考、统考中成绩怎样？ 我的回答是这样的：成绩不甚理想!这是第一句话；但我的第二句话是：这是不公平也是不科学的。因为职业学校的培养对象与普通高中、特别是与普通高等学校的培养对象相比，在智能结构与智能类型方面有着本质的区别。因此，拿一把尺子去考核#去衡量所有的学生!而从根本上忽略智能的差异!显然是不公平!也是不科学的例如!用数论的理论知识试题去考数控机床操作工人!结果肯定是负面的同样!用数控机床的操作知识)这也是

2、一种知识*试题去考数学家!其结果也必定是负面的 所以!对具有不同智能结构与类型的学生应该用不同的标准去考核#去衡量!才是正确的做法。意大利著名心理学家安东尼奥+梅内盖蒂创立的“本体心理学”，专门研究人的精神活动的原始动因和对存在的理解， 他指出：人具有一种天生的智慧，这种智慧有益于同环境的互动。 但由于历史的和社会的原因!人的直觉及其天生的智慧很大一部分都丧失掉了 如果找回失去的部分!人就可能获得成功如何找回那&失去的部分(呢$ 从美国哈佛大学心理学家加德纳教授的研究成果中可以获得答案 加德纳认为!人类智能是多元的!不是一种能力而是一组能力按照加德纳教授的多元智能理论!个体身上独立存在着与特定

3、认知领域或知识范畴相联系的七种智能综观这一分类!其中既有我们中国人传统偏爱的逻辑#数理智能!言语#语言智能!也有偏重于技艺和技巧的音乐、节奏智能，视觉、空间智能，身体动觉智能!还有体现现代研究成果的偏向于心智操作的交流#交往智能!自知#自省智能根据这一理论!每一个体由此组成的智能结构并因此而呈现的智能类型是不同的!存在着极大的差异。这意味着个体的智能（倾向)是多种智能集成的结果。但从总体上来说，我们仍可将个体所具有的智能类型大致分为两大类：一是抽象思维，一是形象思维。通过学习、教育与培养，主要能倾为抽象思维者可以成为研究型#学术型#设计型的专家!而主要能倾为形象思维者则可成为技术型#技能型#技

4、艺型的专家 所以!对“专家”这一概念的理解，应该有一个新的诠释。数学家、物理学家、医学家是专家，工程师、政治家、歌唱家是专家!高级技术工、技术员、高级技师同样是专家。 应该说，他们是在社会不同工作岗位#不同工作阶段#不同工作层面上的专家!其对社会的发展!对人类的贡献!都具有相互不可替代的作用 教育的根本任务!就在于根据人的智能结构和智能类型!采取适合的培养模式!来发现人的价值#发挥人的潜能#发展人的个性一般来说!职业教育培养的人才!主要具有形象思维的特点 不论是在技工学校#职业高中#中专学校#职业中专等中等职业学校!还是在职业技术学院等高等职业学校学习的学生!与相应层次的普通高中以及大学专科的

5、学生相比!他们是同一层次不同类型的人才!没有智力的高低贵贱之分!只有智能的结构类型的不同 所以!职业教育与高等教育的培养对象在智能类型上的差异! 决定了两类教育的培养目标的差异,社会所需要的不同类型的人才!因此它们是两类不同类型的教育 对此!从事职业教育的人们应有一个清醒的认识现代教育研究表明!具有不同智能类型和不同智能结构的人!对知识的掌握也具有不同的指向性 现代社会对知识!特别是应用性知识内涵的界定!有了新的突破!存在着两种属性的应用性知识%一是涉及事实#概念以及理解#原理方面的陈述性知识!要解答的&是什么()事实与概念*和&为什么()理解与原理*的问题二是涉及经验#策略方面的过程性知识!

6、要回答的是&怎么做()经验*的问题和&怎样做更好()策略*的问题教育实践和科学研究都证明!形象思维强的人!能较快地获取经验性和策略性的知识!而对陈述性的理论知识却相对排斥这并非职业院校学生的弱势!而恰恰是优势所在。因此!对职业院校学生的智能类型准确定位!将有利于深入认识职业教育的特点!有利于增强学生成才的信心!有利于加强教师培养人才的决心“这是&我劝天公重抖擞!不拘一格降人才(的人才观!是&江山代有才人出!自古行行出状元”的人才观。中国职业技术教育 2005.1我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直

7、是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;

8、2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学

9、习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（1） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时

10、间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（2） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（3） 发展健康

11、的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（4） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（5） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题

12、。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（6） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加，每天除了对方还是对方，这样不利于大学生健康发展，不仅影响学习，影响了自身交际和合作能力。总结：男女之间面对恋爱，首先要摆正好自己的心态，树立自尊、自爱、自强、自重应有的品格，千万不要盲目地追求爱，也不宜过急追求爱，要分清自己的条件是否成熟。要树立正确的恋爱观，明确大学的目的，以学习为第一；规划好大学计划，在不影响学习的条件下，要对恋爱认真，专一，相互鼓励，相互学习，共同进步；认真对待恋爱观，做健康的恋爱；总之，我们大学生要树立正确的恋爱观念，让大学的爱情成为青春记忆里最美的风景，而不是终身的遗憾！