考试内容 总结归纳 七下

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1、论文题想不出好的“语文教育是一种精神教育，一种生命塑造。语文教育本身就是用语言构筑人的精神世界，构筑人的生命本身。所以，语文教育中，应该更多地将人文精神灌注其中，这也是社会的要求。”语文课程标准中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”因此，加强语文教学的情感、态度、价值观渗透，是实施语文素质教育的重要途径，是落实语文新课标的应有之义。下面拟就这一问题谈自己的认识与实践。忽视情感、态度和价值观的培养，学习知识技能难见成效，学习过

2、程缺乏内在动力，其隐患在现代学生中逐渐突显出来。缺乏人文精神的人往往更容易变得陕隘、自我、忧郁、短视。根据中学生在校普遍存在的种种表现，人们概括出“撒谎族、厌学族、追星族、早恋族、上网族、享乐族”，这些“小族”加起来就是一个庞大的族群，而且有发展壮大之势。这个“族群”的共同特征是精神空虚、缺乏理想、缺乏奉献精神、缺乏忧患意识、缺乏道德感、责任感，甚至缺乏良知，人类所崇尚的美德成了镜中花、水中月。苏格拉底告诉他的弟子：要让一块空地不长野草，最好的办法是种上庄稼。我们祖国悠久的文化蕴含着一笔巨大的精神财富，我们应当引导学生来认识，汲取这笔财富的营养，让这笔财富作为精神滋养进入学生的心灵世界。二、存

3、在问题语文新课程标准要求设计“知识与能力，过程和方法，情感、态度和价值观”三维目标，而传统教学往往重视了“知识与能力”的教学，忽视了“情感、态度和价值观”的教育，即使有这一方面的教育内容，在实施中也是标签式的硬贴，很少讲求“过程和方法”，在效果检测上也没有行之有效的方法，从而使“情感、态度和价值观”教育有名无实。因此，有必要从落实和检测方面谈一下目标的陈述问题和实施方法问题。三、应对策略方法（一）确立以体验生命为目的的教学目标，增强情感教育的针对性。语文课堂是师生心灵的栖息地，它的意义“绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想-代表人类创造的精神财

4、富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西价值观和人生观。”数理化学科的老师，他在课堂上可以不涉及现实、世俗的问题，可以心安理得地“为科学而科学”，而语文教师则不行，无论阅读还是写作，都无法避开现实，对人生、社会的看法总在其中。可见，语文教育实质就是人文教育，是与自身的生活方式、道德观念联系在一起的，它可以内化一个人的思想情感。这一内化的过程就是个人体验的过程。因此，一堂有活力的语文课，它应该是“学生人生中一段生命经历”，充满个人体验。有一名句“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，新课改下语文教学的目的就

5、是让学生以个性的生命体验去诠释课文，评析文章的意蕴，再以真我的语言去演绎自己心中的“哈姆雷特”，才能使学生的心灵得以交流、撞击、放飞，得到生命的满足，找到生命的意义。（二）充分挖掘教材中的情感教育因素，增强情感教育的教育性。语文课程标准中提到，语文教材“具有典范性、文质兼美，富有文化内涵与时代气息，题材、体裁、风格丰富多样。”教材中的名家名篇，不仅充满古人才华的艺术性，而且极富思想性、人文性、德育性。因此,教师应该重视对教材文化底蕴的挖掘，通过讲解和对课文带有艺术化的情景设计，让学生在情感和情绪上产生某种应激，真正情有所钟，情有所溺，从而达到文道统一。在阅读中用故事里人物的高尚品德来感染学生，

6、用文章所体现的积极内容来陶冶学生，促使他们树立正确的世界观、人生观和价值观，而不会使思想情感教育成为空泛的口头说教。（三）运用符合新教育理念的教学策略和方法，提高情感教育的实效性。一、在三维整合中促进统一课标提出，知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观的三维教学目标，但是在教学中，人们常常把这三者割裂开来，其实三者是有联系的。认知是情感、态度、价值观的基础，同时情感、态度、价值观对知识领域具有导向和激励作用，决定认知的水平，发展方向；而学生学习的过程与方法是否积极体现，会产生不同的学习结果。以探究、理解、亲身实践、分享与合作为特征的新型积极学习方式，能引导学生形成积极的学习态度和正确的价值

7、观。因此，教学中对情感、态度、价值观目标培养，要与知识技能教学目标培养和过程与方法教学目标培养结合起来。那么，怎样才能把三者有机融合在教学过程中?传统的接受学习过程对知识与技能的学习是有效的，但是，很难顾及到情感、态度、价值观，方法能力的学习。因此，必须考虑设计新的教学过程。这个过程应该是学生自主，合作、探究，积极的学习过程，让学生在主动探究问题的解决过程中，全身心的投入，通过观察，分析，推理等一系列方法活动，获得知识与现象的内在联系，并体验到探究过程的各种感受，激发情感，形成科学的态度、价值观。二、在感性阅读中强化体验1在良好情境中体验情境教学是教师围绕课堂教学目标而创设的能帮助学生学习的一

8、种常见的教学形式。通过创设情境,让学生自主的感受和体验,并通过与同学的交流形成自己的道德认识,把学生带入到情境中去,将心比心的感受情景主体的喜怒哀乐,学会羞愧、同情、怜悯,陶冶善良的心灵,培育不泯的良知,追求自我的不断完善与超越。有时候作者在文中所要表达的情感,学生由于入不了“境”所以不容易理解和接受。这时候就需要教师用各种方法创设一种符合课文内容的情境,使学生似亲眼所见,亲身经历,好似言出己口,情出己心一样。让学生与作者能够产生在情感上的“亲”,从而引起学生的共鸣,做到入境悟情。创设情境的方法很多,有活动展现情境,有音乐渲染情境,有画面再现情境,有感人故事唤起情境如：在学习课文时或学完课文后

9、，让学生把课文改编成课本剧，自编自演，适合童话故事式的课文，例如皇帝的新装、赫尔墨斯和雕像者等课文。初中生特别是初一年级的学生，天性活泼、爱模仿、爱游戏、爱表演，可以通过表演动作和表演课本剧的朗读形式来满足他们的天性。学生课本剧的情景影响下，既训练了他们各方面的能力，又对课文中的人物或主题有了更深刻的体验。但我们必须注意到要根据教学内容与学生认识水平去考虑创设情境,以取得良好的德育效果。2在丰富想象中体验丰富的想象能让学生有身临其境的感觉，如：秋天一文可利用文中的描述一道学生展开对“农家丰收图”、“霜晨归渔图”、“少女思恋图”的想象，体会诗中所描绘的意境美。3在动情朗读中体验朗读是语文教学中最

10、有效的言语实践活动，正好能发挥学生自主阅读的作用，也便于学生总个体角度深切体会文章的情感因素，正所谓“不朗读不足以体会文章的音韵之美、文字之精，不朗读不足以体会文章的情感之切、意蕴之深，不朗读不足以体会文章的风格之新、手法之巧”。所以，新课程标准特别强调要加强朗读，而且贯穿于各学段的目标之中。教师要引导学生“披文入情”、以身体之、以心验之，达到学生、教师与作品，与作者的情感交融同构。要强调的是，朗读教学一定要落到实处。动情朗读绝不只是形式的热闹出彩。学生在初读安塞腰鼓时就能读的气势澎湃，难道他们对文章就有深刻理解、对安塞腰鼓就有喜爱赞美了吗？显然不是。可见，读的卖力不等于读的动情。而集体读、分

11、角色读等等只体现了形式的不同，关键是看有没有读出感情。好的朗读应该是带着感情读，在读中触发感情；在理解的基础上读，在读中加深理解。这个其实有很大难度，教师范读是一种方式，更重要的是朗读指导。笔者在执教乡愁时读到“乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头”一段时带上了颤音，学生起初窃笑，但当我指导他们同样用颤音和低沉的语调把这段读了几遍之后，他们就笑不出了，有不少人甚至红了眼眶。此时，丧亲之痛才多少触及了他们的心灵。如果对大多数学生来说，所谓有感情的朗读就只是大声、认真地读，对停顿、变调等技巧掌握很少的话，那么在朗读中体会感情就只能是一句空话，接受情感熏陶又从何谈起呢？二在理性思考中加深感受1

12、品味细节好文章离不开精彩的细节。这些细节往往有助于理解文章主旨和作者情感。有时我们会对一件大事、一个整体感受不深，对一件小事、局部细节却印象深刻、触动很大。因此抓住细节品味也是行之有效的方法。如范进中举中的精彩细节很多，学生通过对胡屠户前后言行的品读不难感受作者的嘲讽、理解科举制对人的毒害。但范进与张乡绅的一番对话学生却很少注意。可这部分却尽显张乡绅的无耻和范进的虚伪世故。抓住这个看似平淡的细节深入下去，学生发现了张乡绅与范进这类读书人的共性，从而深刻理解到儒林外史讽刺的正是那样一群虚伪、堕落的读书人和造成他们堕落的科举制。如果说作者对胡屠户之类的普通人是嘲讽，那么对范进这些读书人就是无情的揭

13、露和彻底的批判。有了深刻理解，情感态度价值观的教育就水到渠成了。语文教学中德育渗透有别于思想政治课的思想品德教育思想政治课是一门系统地进行思想品德和政治教育的一门课程，系统性、直接性是它的主要特点。但由于太直接，理论性太强，与实际联系不紧，有空洞说教之嫌，学生难以接受，有时甚至出现逆反心理。而中学语文教学中的情感教育渗透主要是与文学美育结合，通过学习艺术性、思想感情性文质兼美的文章潜移默化地培养学生的社会主义道德情操、健康的审美观和爱国主义精神。是建立在文学美育基础上的。其主要特点是形象而又生动、潜移默化的渗透。如三峡等通过生动的语言对具体情景的描绘，展示出的祖国壮美的河山好在眼前，从而激发学

14、生的爱国情感，培养他们的爱国主义精神。司马光的送东阳马生序作者现身说法，劝学而不是逼学，勉励而不是训诫，使晚辈读来觉得亲切，容易接受。更有许多文学形象，经过一代代的流传、衍变，成为一定道德形象的象征：东郭先生是善恶不分的象征，南郭先生是以假乱真的象征，夏洛克是吝啬的代名词。通过这些形象，中学生能更迅速、更深刻、更生动地理解道德的意义，明辨是非善恶，获得单纯的理论说教所无法达到的德育效果。(一)正确处理好德育与语文教学之间的关系。在小学语文教学中注意和兼顾到一些道德和思想品质教育,是语文教师应尽的责任与义务。然而,语文教学毕竟应该以语文教育为主,我们不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体。

15、在小学语文教学中,德育教育只能是一种渗透,以自然的穿插形式出现。既然是渗透,那就一定要讲究一些艺术性和操作方法。语文教学中的德育渗透,花时不宜过多,要点到为止,不能影响语文教学。这就要求我们语文教师除了要正确把握好教材,找准德育切入点;还要认真研究教材,处理好德育与语文教学两者之间的关系,不能主次不分,本末倒置。在小学语文教学中,毕竟语文素养的提高才是主旋律。德育仅仅是语文教学过程中必不可少,也绝不能少的衍生品。所以在教学实践中,只有正确处理好这两者之间的关系,才不至于喧宾夺主、流于形式。也就是说,教师在具体操作中,不能把德育看作归纳文章的主题的程式,轻描淡写地带过,也不能像分析文章一样,深入

16、细致。正确的做法是:教师在教学中,要善于抓住关键,引导学生分析文章最能感动自己、震撼自己的语言文字,从中加深体会,产生共鸣,在潜移默化中教育学生、影响学生、塑造学生。通过突出文章中的闪光点,使学生发现其光辉,且深切地感悟到其道理的正确或精神的可贵,让他们把这些精神的种子撒播到自己的心田。在语文教学中落实情感、态度、价值观的目标，要体现语文学科的特点，遵循语文学科的规律。语文重要特点之一是“情”，情感非常丰富。因此，语文教学中的德育，不能靠灌输，靠说教，而应当注重熏陶感染，潜移默化，在“润物细无声”中，动情，心灵受到震撼，达到刻骨铭心的教育效果，使学生在学语文的同时学做人，做有爱国心、进取心，高

17、尚的中国人。2深度解读，用理性的光辉照耀情感。对文本理解越深刻，感受往往也越深刻。没有理性的深入思考，感性的认知与体验是无法持久和取得实效的。符合学生年龄层次和心理特点的深度解读，有助于思想情感教育取得理想效果。如安塞腰鼓小学生阅读可能主要感受腰鼓这种艺术形式的魅力，激发的是对艺术的赞美之情；初中再学，则应理解作者对黄土高原和黄土高原人的精神的赞美、对祖国和时代的赞美，这样才能真正理解作者那份对家乡对国家的炽热情感，爱国主义教育也才能成为有水之源。当然，解读的角度不同，情感教育的结果也不尽相同；或者说，情感教育的目标不同，解读的角度也会有所不同。还以安塞腰鼓为例，除上述从思想内容上的解读外，还

18、可以从描写内容、语言形式的角度解读，则关注的重点是地域风情散文，学生激起的是对这类文学作品的兴趣，感受的是作者对家乡的深深眷恋。再如皇帝的新装，面对这篇学生从小就熟读的童话，难道表情朗读、排课本剧就能使学生在情感态度价值观方面有什么实质性的收获？还是必须沉入文字中去品读去理解。当学生理解到统治阶级的腐朽、人云亦云的恶习、虚荣自私的人性弱点，对生活的启示也就不言自喻了。由此可见，对文本进行深入解读是沟通理性思考与感性认知的有效途径。3巧妙渗透，润物细无声。在语文教学的各个环节中渗透思想情感教育的内容。如导课时渗透，了解背景时渗透，辨词析句时渗透，把握情节时渗透，分析人物时渗透，探讨主题时渗透等等

19、，环节很多，手法也因人而异。但在哪个环节进行思想教育的时机最好，重要的衡量手段就是看是在“渗透”，还是在“硬套”。领会课标精神，重点也在“渗透”上。辞海解释“渗透”时说：渗透是指液体从物质微孔中透过。理解词义，似有一种“暗渡陈仓”的意味。语文教学中进行思想教育时所要贯彻的也正是这一点。如上新课之前，教师可以抓住“作者简介”这一环节，把理想教育和爱国主义教育巧妙地溶于作者简介之中。具体可以采用提问启发式或对比式。对于学生比较熟悉的作者，教师可采用提问启发式，让学生共同回忆作者生平中的突出事迹，并从中得到启迪。也可以在作者简介时利用同一作家的不同作品进行对比，从中使学生受到情感价值观教育。如八下第

20、一单元学了藤野先生，第二单元又学雪。于是，上雪一开始，教师可以提问鲁迅弃医从文的原因。通过共同回忆、教师补充，大家明白，他弃医从文的目的是为了唤醒国民，拯救祖国。最后教师进行总结性的地发挥：作为学生祖国未来的建设者，我们也应该象鲁迅那样，把个人的理想与祖国的需要结合起来。在社会主义市场经济发展的今天，我们应把为社会进步、国富民强而献身作为自己的理想。或者联系比较：藤野先生中讲了鲁迅弃医从文的勇气、行动，那么雪则是吹响了战斗的号角 。总之，作者简介这一环节，既不能花过多的时间去讲故事，以免喧宾夺主，但也不能忽视这一环节的教育作用，教师如何利用，关键在于一个“巧”字。 巧妙渗透还体现在利用课堂资源

21、及时教育，解决现实问题。初中学生的逆反心理较强，严厉尖刻的批语往往不能取得预期的效果。在这方面，语文学科相对其它学科有自身独特的优势，利用得好，往往能事半功倍。如在上最后一课时，当讲到小弗兰士因迟到而产生懊悔心情时，教师对几个经常迟到的学生进行目光交流，发觉他们都有愧疚之态，而且此后也准时多了。4有机整合，不断回顾，升华思想，坚定行动语文科思想情感教育的内容相当丰富，但它丰富的内容是非系统性的， 分散在各册及各篇具体的课文中，上下篇之间、上下单元之间在德育内容上没有必然的联系，教材也没有做系统的编排。在同一篇课文中，可以有若干方面的德育内容；同一德育内容，又可以体现在不同年级的若干篇课文之中。

22、如突出爱国主义教育的土地的誓言、我爱这土地,进行骨肉亲情教育的背影、散步,进行理想教育的崇高的理想、伟大的悲剧,进行意志教育的送东阳马生序、音乐巨人贝多芬等等,都是分散在不同年级的教材之中的。这些教材是不同作者生活在不同时代、不同环境下,所反映的社会现实各异,作者感情的倾向、所表达的主题亦有所不同。因此语文情感教育内容必定具有分散性和非系统性。根据这一特点，语文教师必须要宏观掌握全套教材,有意识地对教材资源做整合，在教学中根据需要不断回顾所学，在反复强化中铭刻情感、升华思想，形成前后呼应、螺旋上升之势。四、在拓展延伸中巩固效果 用拓展延伸将阅读的感动延时、扩大。 一是从课内向课外延伸，从校内向

23、校外延伸。在语文课堂教育的同时，广泛开展形式多样的教育活动，让学生的思想在活动中进一步得到体验，得到升华。例如举办朗诵会、演讲会、辩论会、校园童话节、课本剧表演、古诗擂台赛、故事会以及建立兴趣小组、指导学生办手抄报等，这些听、说、读、写活动形式生动活泼，很受学生欢迎。更可以让学生走出去,在生活中了解中国的传统文化，在集体活动中（如旅游）培养团队协作精神，作人与自然的调查培养保护环境的意识等等。通过这些活动渗透了情感人格教育，使之与语文综合训练有机地结合起来，尊重了孩子的情感体验，使他们充分展示个体才华，树立了自信心，培养了健全人格，达到了寓情感、态度、价值观渗透于语文实践活动之目的。 二是在作

24、文中提高。作文教学在语文教学中的地位极其显赫，它综合考察学生的语文能力和德育水平。一个好的作文题目或话题，能启发学生的灵感，丰富学生的想象力，同时起到思想情感教育的作用。例如习作变化就在我的身边，要求学生观察自己身边的人和事的变化，感受改革开放给时代带来的深刻变革，学生可以以小见大，用发生在自己身边的小事来反映社会的进步、历史的发展。 如上而言，语文阅读教学“情感、态度和价值观”目标在教学中有了实施的“过程和方法”，解决了传统教学因方法不当而使该目标落空的问题，在落实程度的检测方面有了恰当的目标陈述方法，解决了传统教学该目标无法检测评价的问题，这样就使语文阅读教学“情感、态度和价值观”目标在新

25、课程下的课堂教学中真正得到了体现和落实。在语文教学中关注情感、态度、价值观，就是从根本上关注学生的精神成长，丰富他们的内心世界，从而使他们逐步走向智慧的高点。我的大学爱情观目录：1、 大学概念2、 分析爱情健康观3、 爱情观要三思4、 大学需要对爱情要认识和理解5、 总结1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费

26、时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一

27、种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习

28、为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（1） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（2） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，

29、思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（3） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克

30、思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（4） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（5） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（6） 爱情不

31、是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加，每天除了对方还是对方，这样不利于大学生健康发展，不仅影响学习，影响了自身交际和合作能力。总结：男女之间面对恋爱，首先要摆正好自己的心态，树立自尊、自爱、自强、自重应有的品格，千万不要盲目地追求爱，也不宜过急追求爱，要分清自己的条件是否成熟。要树立正确的恋爱观，明确大学的目的，以学习为第一；规划好大学计划，在不影响学习的条件下，要对恋爱认真，专一，相互鼓励，相互学习，共同进步；认真对待恋爱观，做健康的恋爱；总之，我们大学生要树立正确的恋爱观念，让大学的爱情成为青春记忆里最美的风景，而不是终身的遗憾！