语文教学论文激发学生的学习兴趣论文

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1、语文教学论文激发学生的学习兴趣论文：语文教学中如何激发学生的学习兴趣素质教育是以人为本的教育，它的教育目的是提高人的文化素质，让受教育者得到全面的发展。素质教育的主要载体是课程，主要途径是学科教学。语文学科教学作为基础教育学科，就应自觉承担起素质教育的历史使命。因此语文教师就必须适应时代要求，在语文教学中体现素质教育的精神，开发学生的非智力因素，提高学生的文化素养，培养学生的社会能力，全面提升学生的整体素质。教学是一项相辅相成的过程，是一次心灵的交流。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，是学习成功的秘诀。有兴趣

2、的学习不仅能使人全神贯注、积极思考、沉浸在的活跃氛围中，能变无效为有效，化低效为高效。那么，在语文教学中如何才能激发学生的学习兴趣呢?笔者认为应从以下四个方面尝试：一、重视教师素质，提高语言魅力作为“传道、授业、解惑”的“人类灵魂的工程师”，不但要有精深的专业知识和文化素养，还要有用责任和爱心构筑起来的良好师德作保障。尤其是一名优秀的语文教师，首先应该做到能说会道、语言幽默、生动有魅力，会“煽情”，会创设教学情境。宽容和爱心是教育的基础，教师诚挚的爱，能引起学生愉悦的情感体验，使学生心情舒畅，兴趣浓厚，思维活跃。教师不能用一种教学模式，用一个标准要求所有学生，教师要多发现、多赏识学生，要关注每

3、个学生思想发展的动态，充分了解每个学生的不同特点，因材施教。教师要做到信任学生，尊重学生，提醒学生，关怀学生，激励学生，因为学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。教师要学会及时鼓励学生的积极性，肯定学生的语文学习能力，提高学生学习的自信力。以渊博的知识，儒雅的教态，生动的语言，宽广的爱心，高尚的人格博得学生的青睐甚至崇拜，从而让学生“听其言，信其道”。二、发挥学生的主体性作用激发学生学习语文的兴趣是引导学生主动参与语文课堂的前提。学生是学习的主体，也是学习过程的支配者。教师作为学习的主导者，要引导学生积极参与到语文课堂教学的全过程中来。成功的语文课堂教学是通过学生对语

4、文课堂的参与度体现出来的。学生参与语文课堂教学的数量、广度、深度是衡量学生语文课堂学习主体地位发挥的重要标志，教师课前要指导学生做好预习和写读书笔记，要让学生发现问题。爱因斯坦说：“发现问题比解决问题更重要。”在课前，教师既要备教材，更要备学生；既要设计教案，更要设计学案。只有吃透教材，了解学生，才能制定明确的学习目标，才能在教学中尽量减少教与学的盲目性和随意性。让学生在教师的指导下，根据学习目标，按照教材的逻辑程序，运用科学的思维方法，独立地分析，理解教材，并按从低到高的顺序，对学习目标层次(认识、领会、应用、分析、综合、评价)作出具体的反应，并提出疑难，这是学生自觉积极地获取新知识、新技能

5、的认知过程，也是培养学习兴趣和进行自主学习的最关键因素。让全体参与，使学生在参与中体会到自身的价值，尝到参与的兴趣，学以致用，从而使学生保持长久的学习热情。三、积极运用激趣法吕叔湘说过，语文教学一半是教学，一半是艺术。所谓“教学艺术”，是指教师在课堂教学中，采用多种方法让学生积极主动地去思考、去领悟、去发现、去创造的艺术。语文教学必须重视课堂激趣法，如导人激趣法，用优美生动的语言创设情境，导入新课，使学生一开始就进入轻松欢快的学习氛围中，为学习新课奠定基础。或合理运用多媒体等音像教学手段，展示声情并茂的教学背景，调动学生的感知能力。活动激趣法，即开展多样化的教学活动，如绘画、实验、辩论、分角色

6、朗读、编演课本剧、做调查报告等形式，改变单一的教学模式。竞争激趣法，即通过组织学生参加朗读、背诵、竞猜等用竞赛方式来激发学生学习古诗文的兴趣。提问用激趣法，要根据学生特点，设计新颖蕴藉的有效提问，点亮学生思维的火花，激发学生强烈的求知欲，最大限度地调动学生思考问题和回答问题的积极性，提问语言要亲切热情，词语意切，生动有趣。提问要目的明确，难度适中，数量适中，循序渐进，紧随教学进程和教学目标而进行。提问方式要面向全体，讲究技巧，灵活多变，注意层次，具有吸引力。四、注重语文课堂教学的革新要激发学生的学习兴趣，就必须注重语文课堂教学的革新。让“讲读课”成为精讲课，强调语文教学内容的开放性和语文教学方

7、法的多样性，要注重学生联系生活实际，要做到读写结合，自主地进行语文学习实践。不一定讲得多就是讲得好，要设计适量的新颖有趣的问题让学生操作，在实践中“温故而知新”，实现知识的顺利迁移，然后稍加点拨和讲解，学生自然会学得活泼，学得有趣，学得有效。对于“自读课文”教师切不可越俎代庖、喧宾夺主，而要结合语文实际，根据单元要求，或组一套思考题，让学生当堂作答，或提出几个问题，供学生读读议议，相互提问，大家探讨。这种做法，既培养学生独立思考的自学能力和合作意识，又减轻了教师的教学负担。完成作业是学生加深对所学知识的理解，逐步达到了牢固掌握以及对知识的进一步理解必不可少的环节。在素质教育的今天，教师在处理作业时要做到“少”、“精”、“活”，不搞“题海战”。教师要精心挑选，优化编排，明确每道题的训练目标，要考虑到学生的个体差异，不搞“一刀切”，有必做题，有选做题，有不同难度分层次的练习题，通过完成作业，使各类学生都得到发展。【参考文献】