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1、望 闻 问 切，探索精彩的生命世界小学科学生命世界内容教学的实践与思考【摘要】：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。其中生命世界这一块内容的教学由于学生的年龄特点和涉及的知识内容范围会显得比较难，怎样才能让学生在学习这一方面知识时，既能体验到学习科学的乐趣，又能增长科学探究能力，最终还能获取科学知识呢？在学习优秀教师的经验和平时教学积累后，发现用中医学理论中的“四诊法”来教学小学科学生命世界的内容比较适合。四诊法教学即：望诊；闻诊；问诊；切诊。【关键词】：生命世界 科学知识 教学方法 望诊 观察 闻诊 倾听 查阅资料 问诊 提问 切诊 实践操作“叮铃铃。”上课铃响了，“唉，不知又
2、有什么状况等着我了？”我怀着忐忑不安的心情，拿着一些蚯蚓走进了三年级的教室，为了让学生观察得更仔细些，我为每个4人小组都准备两条蚯蚓。上课了，果然不出所料，一听观察蚯蚓开始，学生对小动物天生的好奇心，就让他们忘乎所以了，而且蚯蚓笨拙、行动缓慢的特点，让一些大胆的男同学有机会“大展拳脚”想尽办法收拾蚯蚓，一会你摸摸，一会他拉拉，甚至于还有调皮的学生拿着蚯蚓去吓唬胆小的女同学，惹得女同学哇哇大叫简直令我无从招架，蚯蚓这节课就在闹哄哄的环境下结束了。这是我刚开始教科学课时的教学片断。回忆起刚教科学的头一年，最让我感到棘手的就是生命世界知识的教学，因为在讲授这部分知识的时候学生的好奇心会让他们提出各式
3、各样的问题、控制不住地“动手动脚”，而且新课程标准又要求让学生接触生动活泼的生命世界，去田野树林、山川湖泊，看花草树木、虫鱼鸟兽，感受生命的丰富多彩；去发现每一片树叶的不同，每一朵花儿的绚丽，激发出他们热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。反观当时的自己既没有的充足的科学知识储备量，也没有较好的课堂教学方法，所以面对闹哄哄的课堂只能感到有心无力了。随着这几年不断学习优秀教师好的教学方法和经验，不断查阅资料补充自己的科学知识，不断地在自己的科学课堂中把学到的进行实践，慢慢地发现中国博大精深的传统医学中医里的望、闻、问、切四诊法不但能使身体恢复健康、生命力变得旺盛，也能让我们更好地学习和探索精彩的生
4、命世界。下面我就着重以三年级生命世界教学内容为例，谈谈在教学中对四诊法的运用：一、望诊所谓望诊就是医生运用视觉来观察病人全身或局部的神、色、形、态的变化，那么到了我们研究生命世界的科学课堂里，就要让我们的学生来充当医生，仔仔细细地去观察、辨认所要了解的花草树木、虫鱼鸟兽的形态、结构、生活习性等。如在三年级上册的植物单元里，可以把学生带到植物园，让他们有目的地去观察大树，及时纪录看到的信息（树皮、树叶、果实。），让他们发现大树原来是一个生机勃勃的生命世界；还可以观察和比较大树和小草的各方面差异（根、茎、叶、花、果实、种子等形状和生长形态）；还可以提供金鱼藻、水葫芦等小型水生植物的实物给每个4人小
5、组，让学生能近距离观察水生植物的根、茎、叶、等器官的形态和结构上的区别，以及在水中的状态。在动物单元里，可以给每个4人小组准备好蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼等各种小动物，让学生近距离的观察蜗牛的运动、吃食；蚯蚓对外界的应激反应；蚂蚁的身体结构；金鱼的呼吸等等有关各种动物的生活习性和身体结构特点。对于学生观察到的结果，教师都要给予肯定和鼓励，以培养他们的观察兴趣和能力。观察能使学生近距离的了解生命世界的现象，但要注意课堂秩序的控制，否则观察活动就会变成一个游戏，除了过程好玩，结果却不留一点痕迹。如文章开头的三上蚯蚓一课，我改变了教学方法：事先给每组提前准备两条蚯蚓放在玻璃皿里，用白纸盖住，上面用放大镜
6、压住。课堂开始先给12分钟让学生用肉眼观察蚯蚓的身体特征，可能这时候学生会很乱，但课堂一时的活跃不会影响后面的教学，时间到让学生用白纸盖住玻璃皿。随后分发下蚯蚓观察记录单，并指导学习记录单上的填写内容，出示强调观察小提示：1、蚯蚓娇嫩又胆小，尽量少触碰它的身体，如果它爬出来，用笔或手轻轻的挑回小玻璃皿；2、小组成员把自己的发现报告给记录员，帮助记录员做好记录，活动结束后选出成员上台汇报结果；3、老师拍手，说“活动结束”，就立即回原位坐好。有了这个强调，就对学生有了一个约束。观察开始，让学生分目标层次观察，提示把蚯蚓放在白纸上观察它的身体和运动，每次观察结束后就把蚯蚓放回玻璃皿里，用白纸盖住，上
7、面用放大镜压住，再指名让学生汇报。这样学生没有了观察物，则会自然由混乱转入倾听，学生会很感兴趣地投入到研究中来。按这样的方法，逐一对蚯蚓的运动和对外界刺激的反应以及蚯蚓在水里的反应等进行适时观察。这样在这节课里，不仅提高了学生观察的效率和能力，还使学生在课堂上形成了生命世界内容里的科学概念。二、闻诊所谓“闻诊”是医生根据患者发出的气味和声音来判断疾病。在我们生命世界的科学课堂里，我们的小医生们可以通过倾听视频解说和查阅有关资料去了解更多的动植物的种类、特征及习性，感受到生命世界里的纷繁复杂。如在教学三年级上册动物单元的最后一课动物的共同特点时，可以先给学生看一些动物表现在呼吸、摄食、运动、应激
8、性、繁殖等方面的生命特征的介绍视频短片和图片资料，虽然前几课也提供小动物给学生观察，但毕竟时间有限，而且有些动物的各方面生命特征也不一定能及时表现出来，听过短片的介绍之后学生会对动物之间的共同生命特征有更深的了解和体会。又如在教学四年级下册新的生命单元里动物的卵一课时可以播放介绍鸡的卵鸡蛋怎样孵化成小鸡的视频短片，让学生了解在不同的时间里鸡蛋里面新生命胚的变化，还可以选取多种动物卵孵化的视频介绍，结合学生的生活经验，更好地帮助学生构建新生命演变的概念。在小学科学课堂中，我们习惯的“科学探究”就是观察和实验，特别是实验教学，如果教学内容不能做现场直接实验，就会束手无策。探索生命世界，当然也需要实
9、验，但大多数关于生命世界研究的实验是需要长周期的，在课堂上难以马上完成或看到实验结果，因此观看和倾听已制作好的需要长周期实验和观察才能看到现象的视频短片介绍也不失为一种探索生命世界的好方法。三、问诊所谓“问诊”是医生聆听患者诉说的诊断方法，问诊内容涉及范围很广，是获取疾病信息的重要途径，很多老中医都非常重视询问。因此在我们生命世界的科学课堂里，也要重视培养我们的小医生们有提问和探究的欲望，只有不断的思考、不断的提出问题，才能获得更多有关生命世界的知识。在科学学习的过程中，教师要对学生提出的问题作出积极的回应和激励评价，让学生感受到他们提出的每一个问题都有可能对自己或对他人有一定的影响，这样才会
10、乐于并敢于把自己的想法提出来。如在教学三年级上册植物单元观察水生植物一课。在观察的过程中，学生发现同样是水生植物，金鱼藻在水里是立着摇摆的，而水葫芦是浮在水面上的，马上就有一个学生提出：“老师，为什么水葫芦在水中会浮起来，是不是和它的形状有关呢？”我及时抓住这个学生的提问并引导学生对水葫芦进行解剖，同时竖起大拇指对那个提问的学生说：“你真棒，你不但善于观察，更善于提问，真像个小小的科学家。”通过这样的语言激励，使学生深切感受到自己的思维得到了肯定，体会到了提问和学习的乐趣，还能激起其他学生质疑提问的火花。同时我还会不断地创设问题情境尽量多给学生提供问的机会，引导学生学会围绕要探究的主题多问为什
11、么，鼓励并指导其他学生提出更多的想法。如在教学三年级上册动物单元蜗牛这一课时，我利用多媒体制作了美观的课件，在课堂上我给学生展示一幅美丽的画面（一个盘子的中间放着一个蜗牛，四周放着一些食品），引导学生去观察。这时学生马上提出了许多问题“蜗牛是怎样吃食物的？”“蜗牛有牙齿吗？”“蜗牛喜欢吃哪些食物？”。课堂出现了前所未有的活跃，我及时地把学生们的问题记录在黑板上，在接下去的时间里学生就会主动地根据自己所要了解的问题去观察蜗牛，寻找问题的答案，从而了解蜗牛在摄食方面的特点。只有当学生真正会问、想问、能问的时候，他们就会从各种问题中能动地吸取生命世界知识的甘露了。四、切诊所谓的切诊主要是按脉和触按全
12、身各部位，最常见的为切脉，这已经成为了中医的特征形象，医生通过手指触按病人身体里的经脉来了解病人身体各部分的健康状态。那么在我们生命世界的科学课堂里，也要让学生动手实践、具体操作，亲身经历种植、饲养动植物的过程，从中了解到动植物生长过程中的形态变化、它们的生命周期、生长过程中的影响因素等等生命世界里繁杂而又神秘的知识内容。在三年级下册植物的生长变化和动物的生命周期两个单元里，就安排了“种凤仙花”和“养蚕”两个需要学生亲身参与，并坚持长期观察和记录的主题探究实践活动。在种植凤仙花的过程中，要引领学生观察绿色开花植物的生长发育的历程，发现其生长变化的规律，知道它们要经历“种子萌发”“幼苗生长”营养
13、生长”“开花结果”这样的生命周期。同时伴随着生长过程，还要让学生研究植物主要器官根、茎、叶的功能，初步认识植物体都有维持其生存的结构、结构与功能是紧密联系在一起的。在养蚕的过程中，要让学生了解蚕经历的出生、生长发育、繁殖、死亡的生命周期以及在各个周期内的形态变化，并以蚕的生命周期为例，认识其他动物和人的生命周期的特征。三年级的学生“玩”心较重，他们很有兴趣去种花和养蚕，但也容易把这些实践活动当成是一个游戏，很难长期坚持观察和记录，这就需要教师不断地想办法去激励和帮助学生保持这份兴趣，让他们能从头到尾坚持完成这项活动。如在种植观察凤仙花的过程中，我不但在实验室里设置了饲养角，还安排给学生定期测量
14、凤仙花茎的高度、记录凤仙花叶子数量等活动，随时在课堂上进行交流、比较；在班级内开展激励性的评比活动，定期把自己的凤仙花拿来比一比谁的凤仙花长得高、长得快，结的果实数量多；还请学生给自己种植的凤仙花建一个专门的档案袋，把记录的数据、绘制的图画表格、拍摄的照片放进去，到种植结束时一起来展示和交流。在这样的“变相”督促下，学生的记录变得勤快了，还有些学生开始动脑筋，如何给凤仙花添加一点“营养”，让它长的更快更粗壮。在这些活动中学生不但了解了凤仙花所要经历的生长发育的过程以及过程中生长变化的规律，还了解了施肥对于植物生长的影响，加深了对植物主要器官根和茎传输功能的认识，培养了学生的创新精神。生命世界里的内容是神秘而又复杂的，生命世界里的内容也是精彩的，因为它是一个活生生的世界、是一个不断变化很多时候是稍逊即逝的世界。因此，需要我们科学教师不断思考、不断总结，还可借鉴我国博大精深的传统文化来得出能让学生更好地探究生命世界丰富多彩内容的方法，揭开生命世界那朦胧的面纱，让我们明天的世界更加的精彩和美好。
小学科学生命世界内容教学的实践与思考
