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1、体验在自主学习过程中的作用及其实施策略Summary: Self-study is a hot topic argued by teachers, while experience is the main character of Self-study. It plays an important role in English study process. There will be no language understanding and language using ability without experience. So how to carry out English teac
2、hing by letting students experience sth has become another hot topic. Writer of this article is trying to comment how to use experience to improve our English teaching by building a certain life-like situation, lengthening English classes and enriching teaching resources, assessing students creative
3、ly, carrying on varieties of out-class activities and making English a necessity in ones daily life.Key words: experience teaching 在新课程改革中，对学习方式的改革的呼声比以往任何时候都要强烈。新课改呼吁现代化的学习方式，要求教师要创造性地引导和帮助学生进行主动的，富有个性的学习，呼吁教师探索新的行之有效的教学方式。作为一名英语教师和英语的终身学习者，我们深知外语的学习需要实践，需要身体活动，口，手，耳，眼，脑并用，需要心灵的感悟。“模仿和记忆语言是必要的，但语言的
4、技能单靠模仿和记忆是培养不到的，学生必须通过参与各种交际性和任务型的学习活动，体验和获得直接经验，并加以改造和发展，形成真正的语言能力” 。 我们的先贤孔子所云极为有理：“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟”！“阅读的信息，我们能学习到百分之十；听到的信息，我们能学习到百分之十五；但所经验过的事，我们却能学习到百分之八十”。“体验”在学习中起着非常重要的作用。那么什么是体验呢？如何最大限度的让学生在“体验”中习得语言，“体验”英语学习的乐趣呢？ 在本文,笔者将从教师的角度阐述如何进行体验式英语教学。一定义体验指“由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识”。“体验性是现代学习方式的突出特征”。体验使学
5、习进入生命领域，因为有了体验，知识的学习不再是抽象的认知和理性的范畴，它还扩展到情感，生理和人格等领域，从而使学习不单承载了增长知识的任务，还同时促进了学生身心的发展和人格的健全。英语“体验式”教学从宏观上可以说是一种教学观，它把英语教学过程当成是一种特殊的活动，强调学生通过“教学”这种活动作用于学生的认知和情感，让学生在积极的心理状态中习得语言。从微观上讲，体验式教学是一种教学方式。要求教师根据教学内容创设出适宜的英语活动目标，设计合适的教学活动。 “以英语活动促发展”，活动的过程实际上是学生形成自主意识，实现自主发展的过程。因此“体验式”教学从本质上说是自主学习的一种变体。二实施策略 新课
6、程要求教师在现代化教学当中，转变角色，真正成为学生学习能力的促进者，学习资源的开发者，教学活动的设计者和组织者，学习情感的引导者。因此，教师在实施体验式教学的过程中充当着重要的作用，教师主要可以从以下几个方面实施体验式教学：（1）创设真实的生活化的教学情景，让学生体验英语学习的乐趣。英语的学习，主要在于吸收、积累语言，逐渐形成语感，从而形成理解和运用语言文字的能力。“积淀语感有两个心理学前提：一个是学习主体的亲历性，一个是环境的真实性”。这里“学习主体的亲历性”即我们所说的“体验”。学习的主体 学生，必须真实参与言语过程； 环境的真实性即为学生“真实的”言语活动提供同样“真实的”言语环境。因此
7、，为了切实提高英语课堂教学的效率，真正变讲授型课堂为交际型课堂，变知识型课堂为生命型课堂，就要在英语课堂中设法营造“真实的生活化”的言语环境。所谓“生活化”，不是要把英语课堂搬到社会，而是把生活中的某些要素“引入”课堂，从而实现课堂内与课堂外的沟通，变课堂为言语交际的场景和处所。“生活化”的教学实践活动有： 1.社会活动型，如会话、采访、自我介绍、订计划等； 2.解决问题型，如描述工作程序、根据图表进行讨论；游戏，如猜谜、竞赛等；3.学科活动，如报告会、研讨会、新闻广播等。在本文笔者的教学课堂中, 我把生活要素引入了课堂。我把电台的广播移入了我的课堂，每天上课的前3分钟都是 “英语广播时间”。
8、学生按指定的顺序提前准备好内容,可以是新闻,可以是小故事, 可以是英语知识小讲台等, 每个学生都是一个英语的小主播, 三尺小讲台成为同学们的宽阔舞台, 这样一个“快乐” 三分钟, 顺利过渡了同学们的刚上课时的思维起始期。我们知道，在这刚上课的前5分钟, 学生刚经历了课间时间,情绪还没安定下来,上课的兴奋度不高,反映比较迟钝,思维比较分散,不适宜马上进入知识的讲解,而同学们生意盎然的 “英语广播三分钟”，既锻炼了同学们的口语，听力，拓展了知识面，又充分利用了学生的课堂思维状态规律，提高了课堂的效率。再如在学习新教材 A Material World中的Reading部分 “Who want to
9、 be a millionaire?”部分时，在完成了课前关于文章基础信息的预习学案的基本梳理之后，笔者设计了这样一个活动，把生活中新闻界的记者招待会搬入了我们的课堂。我选出班里一位口语较好的同学充当Charles Gray, 班中其他的学生充当小记者，召开了一个记者招待会，每个记者可以就自己感兴趣的内容对Charles Gray,曾经的百万富翁发问，学生们变得异常的踊跃,基础较好的学生能问到这样一些有深度的问题， 如“Having so much money , why did you give all your money away”? 基础稍差的同学也有的发挥，问了一些诸如“How do
10、 you live without any money on you?”之类简单的问题，还有一些平时英语可以说一窍不通，对英语学习没有什么兴趣的学生也被这种热烈的气氛感染了，跃跃欲试，问了一句也许是他唯一能讲的完整的一句英语： “Do you regret now?”。虽然只是一句简单的语言，却代表这这个教学活动的成功，能够吸引学生积极地参与到教学活动中。同时回答的学生也能根据不同的问题，运用不同的策略进行回答。这样一个“生活化”的教学环境设计，使英语课堂教学具有了真实的言语交际性质，激发了学生的学习兴趣，活跃教学气氛，使学生产生真实的“言语体验”（2）拓展教学资源，延伸教学内容，让学生体味实
11、际生活中英语的趣味和外国文化的精彩。1.教学的资源其实可以很广阔，不单只是教科书，教参，还包括图书馆，音像资源，生活资源等，而网络就是教师要充分利用的极好的教学资源。新课标把文化意识列为课程目标之一，强调要“让学生在英语的学习过程中了解外国文化，帮助学生提高理解和恰当运用英语的能力，提高学习英语的兴趣，逐渐地形成学生的跨文化意识”。现行的英语的新教材内容很多部分都涉及了本土文化和外国文化的内容，我们教师既要充分的利用教材又不能只拘泥于教材，要开发各种资源，帮助学生在体验外国文化的精彩的过程中提高跨文化的意识。如新教材的其中一个单元的主题是“世界各国的节日”。对于这样的教学内容，教师可以要求学生
12、以学习小组的形式，分组以图片，音像或文字的形式，通过图书馆，网络等资源，搜索自己感兴趣的国家的节日的相关的资料，如由来，特色等，在上课的时候选派学生代表以PowerPoint的形式在课堂上展示，并以英语讲解，并且可以把上课同学们所讲的内容，由学习小组在课后整理组织成书面材料，展示在教室的学习栏供同学们阅览，加深对外国文化的认识，提高中外文化差异的敏感度,体验英语的魅力。2.人的语言来源于生活，又运用于生活,照本宣科的英语教学很难引起学生的共鸣。如果教师能有意识地将课本知识向实际生活延伸，把抽象的语言材料和实际生活相结合，以课堂为舞台，把课本上的话经过加工，成为学生想说，敢说，能说的话，使师生真
13、正进入互动的交流中，就更能激发学生学习的兴趣，让学生能够更好地体验英语。如在学习完Advertising 这一课书，了解了广告语的特点后，笔者让学生为我们的学校设计一条广告标语，并评选最佳标语，学生很有兴趣，并表现出极强的创造力，运用所学知识，联系生活中所见所闻，创造出诸如“The relentless pursuit of progress.”，“Impossible is possible，”“Creation everywhere.”等精彩的广告标语。3. 以作业为桥梁，实现生活化的再扩展。我们在设计课外作业时，除了一些基础的作业，也要注意作业的趣味性、实用性、创造性，这样不但使学生学以
14、致用，还能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。例如我让学生每天坚持听读课文录音或英语广播并进行模拟，把自己模拟最得意之处录制下来，和同学一起欣赏或进行评比。在寒暑假时，我要求学生看至少两部内容积极的英文电影，看一本简写版的英文小说，并撰写观后感，让同学们真实的感受生活中的英语，培养英语学习的兴趣和感觉。（3）创造性地评价学生，让学生体验自我的价值。 教学方式的改革必须以教学评价的改革为配套，否则就是“穿新鞋，走旧路”。从体制方面，教学的评价上不能单纯地象过去一样，以考试论高低，要加强和重视对平时的各种活动的考核，推动和促进学生锻炼和使用语言，真正地让学生学有所用，终身
15、受益。然而作为一名普通教师，我们也可以通过我们的所为改变对学生的评价方式，在平时的教学当中，重视学生的差异，对学生进行个性化的评价，让学生都能体验英语学习的成功的喜悦。每个学生都是一个独立的个体，“人心不同，各如其面”,每个学生都是一幅生动的画卷，内心深处都隐藏这对成功的追求，被人肯定的欲望。而外语教学的过程既是一个认知的过程，也是一个情感的过程。情感因素如兴趣，动机，焦虑等对学生的学习活动有很大的影响，因此教师在教学的过程中要激发学生的积极的情感，帮助学生克服消极的情感。在课堂上教师要尊重学生的个人见解和感受，尊重学生的人格，捕捉学生的闪光点，多赞赏，少批评，保护学生敏锐的自尊心,激发不同层
16、次的学生学习英语的积极性，尤其对基础较差的学生更该多点鼓励，如：”Try again, I think you can do it!” “Thats almost correct, better than last time!”, “Good Job!” 看似简单不经意的一句话，学生却是非常在意的。作业的批语也是教师和学生沟通的桥梁，对书写整洁，成绩好的学生可以批以 “Excellent”, “Good job” 等褒义的字眼，而对于中层的学生可以说：Im impressed by your progress in your exercises.” 而对于成绩较差，作业完成的不够理想的学生可以
17、说：”I think you can do better next time, right?”, 以这样一种方式避免伤害学生的自尊心。当然，教师还可以利用课后同学生的谈话，给学生以指导和鼓励，激发学生学习的热情，让学生体验被关注的兴奋，体验成功的喜悦。（4）开展丰富的英语第二课堂活动，让学生体验英语的多彩。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。教师可以结合教学内容，利用学校资源开展丰富多彩的英语第二课堂活动，激发学生的兴趣，增长见识，体验英语学习的快乐。例如开展英文歌曲演唱比赛，英语诗歌朗诵比赛，英语短剧表演比赛，开展英语角活动，利用校园广播，增加英语学习的氛围，甚至可
18、以开展英语手抄报设计比赛等，让有不同的特长的学生都能在英语学习的广阔空间中体验英语的多姿多彩，体验成功的快乐。（5）日常生活“英语化”，体验英语的实在作用。英语新课程标准明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。教师要引导学生逐步在实际生活中运用英语的本领，养成一种处处观察英语，事事运用英语的习惯，让英语围绕着他们的生活。学生可以通过收听英语台的天气预报学习表示天气的英语习惯用语等活动，观察路标学习关于地点的表达等。在课后，我还要求学生结成对子，用英语对话，有问题请教我时，也尽量用英语，总之尽力使学生将英语运用到生活中去，与实际生活相接轨。事实证明，“体验“赋予英语教学新的生命，英语的课堂实现了由知识课堂到生命课堂的转化，让学生的英语学习在体验了英语的无限乐趣，在体验中获得了新生！参考书目：1北京师范大学出版社，走进新课程与课程实施者的对话，2002.92教育部：全日制义务教育 普通高级中学英语课程标准（实验稿）。3孟国春，“英语课堂改革中情感教学的实施” ，中小学外语教学，2004.7第一版
教学论文：体验在自主学习过程中的作用及其实施策略
