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1、写好人物之间对话听评课记录人物对话”在习作当中占有相当大的一部分，学会写人物对话，作文就会更生动形象。本次习作指导旨在借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，正确使用标点符号；写出人物说话时的动作、语气和神态等，从而为以后的作文打下基础。三年级学生在习作起步时，描写人物对话常常出现提示语干瘪，对话形式呆板。一大部分学生在平时积累的好词好句，也不懂得合理运用，呈现有“米”不会“炊“的状态。他的教学设计巧妙而且贴近学生的生活。两组对话的比较，让学生轻松的掌握了提示语位置不同和标点符号使用方法。这比枯燥的讲解要直观，学生乐于接受。张老师善于激发学生写作欲望，值
2、得我们效仿。前苏联教育家赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”所以说学生要写好习作，真切感受是必不可少的。在作文教学中于老师注重带领学生走进生活，用眼睛、心灵去捕捉细节。在这节课里，老师先由一个谈话类的故事入手，引入了“人物对话”这一教学主题，再让学生观察这段对话的特点，认识到了提示语在对话中所具有的重要作用。然后播放微视频，复习标点符号，并学习了提示语的不同位置。后面又用一个素材，鼓励学生进行大胆而合理的想像，进一步去展开想像的翅膀，来完成一篇以人物对话为主的文章。教学中处处体现着循序渐进的教学原则，学生学起来轻松愉快，写起来流畅自然。前苏联教育家赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”于永正老师的这节学写人物对话作文课，给予我很多有益的启示：生活中处处有作文教学的资源，教师要充分发掘和利用好这些资源，注重方法指导，并及时进行表扬鼓励，激发学生的作文兴趣；要营造和谐、民主、平等的教学氛围，诱发学生创新的热情，让学生进入“我要写”的精神状态。
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