居室的色彩搭配

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1、教学设计一、课题 居室的色彩搭配二、教材 人美版美术教材第 15 册第 9 课三、教学时间 一课时四、学生分析1. 本课的教学对象是初二学生，学生的知识面较广，具备一定的美术知识、 美术技能，并积累了一定的生活体验，个性普遍突出。因此，在课堂上，针对这 样学生的年龄特征和心理特点， 从学生的兴趣出发， 结合学生的生活经验， 加强 课堂的趣味性，设计游戏、表演、猜谜等多种生动有趣的活动，引发学生的学习 兴趣，激发学生的学习主动性， 在已有的知识经验基础上提高审美能力。 通过亲 手触摸拆解，学生进行感知体验，开展探究性学习，展示个性，创造和制作出体 现独特思维的作品。 通过自我作品展示、 师生互评

2、， 学生的丰富想象思维得到了 肯定，增强他们学习的自信心，同时在大胆的尝试设计中体验到了学习的快乐。2. 刚进入初二的学生对自主学习还缺乏相应的主动性， 从学生的心理角度出 发，他们对新鲜的、 有趣的事物有强烈的好奇心。 因此本课提供了大量的造型丰 富的椅子图片， 目的是开阔学生的视野， 开启他们的想象思维空间， 激发他们的 积极性，发挥他们的创造潜力， 使他们在学习的过程中能够主动研究探讨问题大 胆设计，彰显个性。五、教材分析 教材分析（一）编辑指导思想居室的色彩搭配一课作为美术课程中“设计应用”学习领域的一个内 容，同时也是色彩搭配系列知识的组成部分。作为“设计应用”学习领域的内容，居室的

3、色彩搭配可以和本册教材 中的纸板的联想坐椅设计、 纸的立体组合生活用品设计、 布 置理想的家居、柜架陈设的艺术、美化生活的装饰布、我的小天地 纸立体模型等单元共同组成“居室环境设计”的系列教学内容。学生通过 居室中布局和色彩的整体设计以及对居室中构成元素的设计， 提高对生活物品和 居室审美的评价能力， 逐步实现美化生活的愿望， 并在设计中养成事前预想和计 划的行为习惯，及耐心细致、持之以恒的工作态度。因此，教师在进行教学时， 应综合考虑这些课程， 将自己对这一系列教学的全面、 立体、系统的设计思想贯 穿其中，对“居室环境设计”进行整体备课，避免将所授内容分得支离破碎，或 是过多重复，应力求融会

4、贯通， 形成一个完整、综合的居室环境设计的教学思路。本课作为“色彩搭配”系列知识的一个重要部分，是为学生学习第和了解居 室色彩搭配的基本要求、配色规律而设置的。学生通过学习第 13 册生活中的色彩搭配，对生活中的色彩和色彩要素有了基本认识；学习了第14 册民间艺术的色彩搭配 ，了解了色彩的象征性和色彩的地域性。 本课的色彩教学具有 更具体和更综合的特点。 “具体” 表现在色彩设计的对象有了明确的目标居 室；“综合”一方面体现在居室中的色彩即是生活中色彩，具有多元性，另一方 面体现在居室色彩设计必须综合各种色彩使之和谐。 所以，在进行居室的色彩 搭配教学时，在巩固已有色彩知识的基础上，重在强调对

5、色彩的调和练习。“居室的色彩搭配”是“居室空间环境设计”的一部分，居室空间环境设计 就是要创造符合居住者、活情趣的空间气氛，体现居住者，设计者对美的追求、 对生活的热爱。优秀的居室环境设计，是文化、经济、科学、艺术完美结合于生 活中的一种表现， 而色彩设计是其中非常重要的一环。 居室的色彩搭配是将居室 色彩的设计风格与设计方法融于居室环境的整体设计中。 居室环境物象众多， 要 将各个物象按色彩规律进行选择、 取舍、搭配组合， 建立一种色彩秩序与组合关 系，创造出符合居住者生活情调的不同的空间气氛，满足居住者个性化的要求。 此外，色彩搭配必须要结合居室环境中其他造型因素及功能要求， 不同功能的居

6、 室要有与之相应的色彩设计。 只有综合考虑居室环境各种物象的色彩搭配， 以及 它们的造型因素和功能等要求，才能真正创造出美的空间环境和艺术风格。教学中，我们要从学生的生活实际出发，引导学生深入生活，走访邻居、同 学的居室， 调查了解居室色彩的设计情况。 引导他们通过学习居室色彩搭配， 而 关注设计、喜爱艺术、热爱生活。教师可以从美学和人文关怀的角度出发，唤起 学生对设计美好生活的向往， 用自己的双手去努力实现对美好生活的憧憬。 让学 生意识到， 选择一种设计其实就是在选择一种生活方式。 因此在引导学生设计出 有品位的居室色彩的同时， 让学生懂得设计是人内在的修养、 品位、文化的自然 流露和外在

7、表现。在设计之中要避免对物质、经济的过分追求，因为和谐的美， 不是靠金钱堆砌出来的。六、教学内容与目标1. 显性内容与目标(1) 通过欣赏居室色彩设计作品，认识居室环境设计能够营造出不同的空间 气氛和生活情调，而色彩设计是居室环境设计的重要环节。(2) 通过居室色彩的明度、纯度、色调等要素的分析，初步认识居室色彩设 计搭配的基本规律。(3) 尝试运用不同的色彩秩序，设计自己喜爱的居室色彩环境。2. 隐性内容与目标 通过学习，了解色彩对人们生活的影响，了解设计与生活的关系，增加对生 活的热爱，提高生活的审美品位。七、教学的重点与难点重点：居室设计的色彩搭配是“以人为本”的设计，是以功能要求为前提

8、的, 不同的色彩秩序和组合关系会创造出不同的空间气氛和艺术情调。难点：如何运用众多物象的色彩关系来建立和谐的色彩秩序，并创造出符合 特定目的、要求的空间情调。八、学习材料教具：课件（包括丰富、典型、多种风格的居室色彩图片，可让学生自己选 色、涂色的室内设计模板，多种材质资料等）、彩色纸、居室和家居物件模板等。学具：水粉颜料、调色盘、彩色纸、剪刀、胶水等。有条件的可以利用电脑 进行色彩设计。九、教学过程1课时教师活动学生活动教学说明组织 教学检查学具，组织教学。准备学具。课前引导学生对生活中 的居室设计进行调研，并 收集资料。条件允许的情 况下，还可以组织学生参 观、访问一些民居。导入 新课由“

9、一方水土养一方人”引 入，不同地域人们的居室色 彩设计也是很不相同的。学生举例并讨 论不同地方人 们对居室色彩 的喜好。这话题，其头疋在引导 学生从人文角度认识色 彩。通过回答简单的问 题，学生很容易对色彩的 地域性有个了解，为后面 的分析进行铺垫。讨论 分析了解家乡传统居室中的色 彩设计，对比现代居室色彩 设计。教师展示居室设计彩图（包 括课本上的图例），分析现 代居室设计中色彩的重要 作用。讨论：如何在现代的设计中 继承传统。讨论自己家乡 的文化风格，以 及传统居室色 彩设计的风格。 归纳出基本色 调。从明度、纯度、 色调等方面总 结居室色彩的 搭配规律。在讨论中，教师可以通过 用现代色彩

10、设计的理论 来解释传统的设计实例， 让学生充分了解色彩的 搭配规律。提示学生应保留传统设 计中的精华，将体现传统 文化的设计元素与现代 技术进行整合。设计 制作完成能够体现地方特点的 居室色彩设计。可以用剪贴 等简便的形式完成。学生设计制作。 阐述设计构思。 小组之间进行 评价。“欣赏评述”课，不仅 仅局限于欣赏讨论，可在 此基础上安排学生进行 简单的设计，以促进他们 对欣赏内容的深入理解。总结美丽的家园是靠我们自己 设计的。为学生提供一些资 料出处。谈谈对自己居 室色彩的改进 建议和设计方 案。这一课的总结方式可以 多种多样，例如：用文字 表达对家乡民居色彩的 赞美；用实际行动改进自己家的设

11、计；和父母进行 一次有关居室色彩设计 的讨论等。十、相关资料（一）小辞典色彩：是用色相、明度、纯度三要素来确认的。它分为有彩系和无彩系两大 系列。有彩系即彩色系列，原色：红、黄、蓝，间色：两种原色的重合；复色： 三种以上的颜色相加。无彩系即黑、白、灰系列色彩。色调指色彩外观的重要特 征与基本倾向，一般分为明度基调和色彩基调，色彩基调又有冷、暖色调之分。色彩学：美术的基础理论学科之一，研究色彩产生、接受与应用规律的科学。 色彩学的基础是光学，同时涉及到生理学、心理物理学、美学与艺术理论等多门 学科。色彩美：不同色相、不同明度在对比中产生或和谐、或明快、或热烈的不同 视觉效果，表达不同的情感内涵。

12、在工艺美术中根据不同材料、 不同功能设计的 适合人的视觉和心理需求的色彩，是构成工艺美术作品形式美的重要因素。和谐：事物和现象各个方面的配合和协调，多样化中的特殊的统一。在艺术 作品中表现为一切组成部分的内在有机联系。和谐是美好事物的重大特征之一， 现实事物本身合乎规律的过程是艺术中和谐的根源。（二）资料库了解世界的文化，对设计的国际化具有非常重要的意义。就颜色来说要考虑 到不同国家的禁忌色，如日本人忌绿色，以为绿色是不祥的颜色；欧美许多国家 平时忌黑色，以黑色为葬礼的颜色；土耳其人在布置房间客厅时，绝对禁用花色， 他们一向认为花色是凶兆；巴西人认为人死好比黄叶落下，所以忌黄色；埃塞俄 比亚的人认为对死者哀悼的时候才穿淡黄色的衣服，因此，他们出门做客的时候绝对不会穿淡黄色的衣服；比利时忌讳蓝色，如遇不祥之事，都有蓝衣作为标志； 泰国人忌红色，认为红色是不吉利的颜色，死人的姓氏是用红色写的。