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1、探究提高职业学校化学课堂教学效果摘要：如何提高职业学校学生学习化学的积极性、主动性，提高课堂教学效果，从而加强对学生的基础知识和基本技能的培养是职业学校化学教师面对的一个重要问题。因而我们要从教师自身、化学学科知识、课堂教学设计等多方面进行考虑，使课堂富有吸引力；同时还要重视实验教学、课堂阅读指导与练习、有趣的课外活动的等对课堂教学效果的影响。这样可进一步促进我们课堂教学效果的提高关键词：课堂教学 效果 吸引力 美职业学校学生的化学基础较差，尤其是非化工专业的学生普遍对化学没有兴趣或兴趣不高，感到很难学。如何提高学生学习化学的积极性、主动性，提高课堂教学效果，从而加强对学生的基础知识和基本技能
2、的培养是职业学校化学教师面对的一个重要问题。那如何做才能使课堂教学有较高的效率呢？一、教师要富有吸引力教师无论是课堂的主体还是课堂的主导,要想将课堂变得有吸引力,首先教师要富有很强的吸引力 。第一、教师要注意自身的仪表。对教师而言,无需英俊的外表,但要清洁的外表;无需昂贵的服装,但要整洁的套装;无需滔滔的辩才,但要饱学的气质、文雅的举止。 第二、教师要有悦人者的个性。教师的对象是学生,应该换位思考来揣测学生的心理,用笑容来解决冲突,用笑容来肯定学生的点滴成绩。试想一位是严厉苛求、缺乏耐心、善于挑刺、有着硬梆梆冷冰冰一副扑克脸的化学老师,而另一位是慷慨温柔、善于倾听、善于激励,洋溢着亲切和善、微
3、笑热情的化学老师,哪一位老师能让你沉浸于他(她)的课堂呢? 第三、教师应有表演力。越来越多的研究表明,一个有感染力的教师与他是否具有表演力有关。教师的表演生动形象,可以丰富学生的感知表象,促进学生的理解和思维,牢牢的把学生聚焦到教师身上。第四、教师应当成为学生的自己人。如果教师能在课余与学生多交流,与学生一起娱乐、一起活动、甚至一起学习,给学生以温暖感,往往也能产生磁化效应,这在心理学上称之为自己人效应。二、充分发挥化学知识自身的吸引力 化学的理论知识是严谨的,抽象的。但化学知识源于生活,而生活又是鲜活的。因而,化学知识从内容到形式都蕴含着美的因素。爱美之心人皆有之,所以教师应当把富有美的内涵
4、的化学知识通过恰当的方式呈现出来,这样可以对学生产生磁化效应。第一、呈现化学知识的生动美。通过化学实验可以呈现化学知识的生动美。讲解“化学电池”时，可设计一个小实验 “水果电池”。让每个学生准备一种水果,甚至是各种饮料,做水果电池、饮料电池。学生会极为踊跃的去完成他们的杰作。这样可以把理论性很强的化学知识生动化,让静态的教材动起来,同时让化学课堂教学过程也鲜活起来,以深深吸引学生。第二、呈现化学知识的形象美。通过实物可以呈现化学知识的形象美。在教材“晶体结构”中给出了一些晶体的内部结构和外部表象,但这仅仅是二维平面的呈现。在教学中可采用展示实物的做法,包括生活中常见的食盐、蔗糖晶体等,还有哈根
5、达斯店购买的干冰晶体,自行制作的胆矾晶体以及其它的一些五彩的晶体。当这些晶体传到学生的手中时,无不聚精会神的在观察,不时发出提问,为什么不同的晶体有时有不同的外部结构?为什么会呈现不同的颜色?干冰表面为什么有白色气体?同学们七嘴八舌提出的问题,正是教材中要阐述的。于是结合着教材,顺着学生的疑问,一堂课很顺畅的完成了。可以肯定的说这是一堂很能吸引学生的课。第三、呈现化学知识内在的逻辑美。很多化学习题过多的重视了物质本身的特殊的物理或化学性质。这也是不少同学往往不愿意学化学的原因。实际上化学知识也有较强的连贯性与逻辑性。选择优秀的例题可以呈现化学知识内在的逻辑美。第四、化学知识的科学美。门捷列夫元
6、素周期表包括了元素性质与变化的规律,使得原本纷繁芜杂的元素和谐统一。元素性质的相似性和递变性为我们解释世界,预测现象提供了解密的钥匙,很好的展现了其丰富的科学内涵,同时唤起了学生的求知欲。三、课堂教学的设计要有吸引力 孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,孔子是主张乐学的。可现在的课堂教学,与以往传统的教学方式相比，虽采用了不少先进技术方法，但仍然有不少老师面对满堂的学生和必须达成的教学目标,更多的时候还是采取了老师是课堂主体的传统教学方式。不知不觉的把学生视为接受的容器。这样的教学会使得课堂教学变得乏味、机械而无情感。学生从中很难寻到趣味,因而必须重视课堂教学设计。课堂教学设
7、计要有吸引力应注意以下几点。首先，课堂教学的设计要合理,符合学生的生理和心理状况。在审美心理学中,黄金分割比值0.618会给人一种美感，教师也应该考虑黄金分割效应在课堂教学过程中的应用。一堂课40或45分钟,满堂灌显然不行,要考虑知识容量。研究表明中职学生的注意力在一堂课内大约20至25分钟,约占课时的0.5至0.6,约是黄金分割比，可见在课堂教学设计中应当考虑知识的授予量。比如,在新授课中,不妨考虑一下新旧知识比。若整堂课都是新知识的学习,思维容量可能会超出学生的可容纳的接受量。其次要考虑不同教学方法的组合。课堂教学的单一过程会使学生产生倦怠感。好的课堂教学设计要给人以节奏感,舒急相间。因而
8、,课堂教学不是单一的过程。课堂教学设计可以分为组织学习的过程、刺激学习的过程和检验学习的过程。在组织学习的过程中,教师可以采用口述法、直观法、实践法，通过将讲授、叙述、图解、演示、实验等有机的结合起来贯穿于整个组织的学习过程。不同的方法取长补短,互相弥补,可以提高学生的学习效率。同时问题讨论、有趣的材料背景、教师幽默的语言等都能很好地消解学生注意力集中后带来的疲劳感,这样可以激发学生新的学习兴趣和动机。多元的、立体化的方法组合,可以让学生在课堂中多些兴趣、少些倦怠,多些投入、少些沉闷,这样在一定程度上会让学生渐渐地喜欢你的课,课堂效率提高是必然的。四、重视实验教学对课堂教学效率的提高我国化学家
9、戴安邦先生指出：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主体，在教师指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形。”因此，我们不能忽视实验教学。在教学中我们已深有体会：化学实验可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论、获取化学知识、培养科技素质，通过实验可以培养学生的实验操作技能和良好的生活习惯，可以培养学生的时间和空间的运筹能力。五、重视课堂阅读指导与练习对课堂教学效率的提高阅读指导就是要有组织、有计划、有目的地引
10、导学生进行阅读训练。最好的阅读材料是教材，现在的化学教材图文并茂，思考性、可读性强。且正好与课堂教学相配合，既起到课前预习的作用，又能使自学成果在课堂上得到及时的验证，从而增强自学信心和激发自学的兴趣。教师要给出适当的阅读任务要解决什么问题。课堂练习要为学生选择适合的练习题。练习可分为两类，一类是为学生及时消化和巩固新学知识，使新学内容与原有知识同化后，纳入自己的知识体系之中，即所谓“形成性练习”；另一类则是提高题，即对某一知识点从各个不同方面和不同深度进行揭示，使解题时对该知识有全面深刻的理解，以达到融会贯通、举一反三的效果。同时需要运用类比、分析、归纳、综合等多种思维方法，使思维的广阔性、
11、敏捷性、严密性、创造性等各种思维品质得到有效的锻炼。通过典型习题讲解，不仅教给解题技巧，更重要的是要指导学生学会通过练习之后去整理知识，使知识在头脑中清晰化、条理化、网络化。六、重视课外活动对课堂教学效率的提高课外活动虽然是课堂教学以外的事情，但它是课堂教学效果提高的一个不可忽视的方面，我们应当想方设法、因地制宜地开展一些课外活动。课外活动的内容和形式是丰富多采的，如组织和指导学生办化学小报、化学墙报、化学魔术表演、自制仪器和自找代用品、做家庭小实验、举办化学讲座、化学竞赛、搞社会调查、组织参观化工厂、化学兴趣小组开展化学实验等活动。这样可使理论知识与实际生产结合起来，而且还能体验到：将理论知识应用于实际生产和日常生活中时，还需要人们创造性的劳动，要有智慧和创业精神。这必将使我们的教学更加紧密地联系生活与社会，取得课堂上难以取得的效果，这必将进一步促进课堂教学效率的提高。参考文献: 1全国中等职业技术通用教材，化学第四版2杨德壬主编,中学教学全书(化学卷),上海教育出版社,1996年. 3冯克诚,田晓娜主编,实用课堂教学设计全书(中卷),国际文化出版公司,1997.4张长江主编,中学化学教学技术指导,上海教育出版社,2005年5
探究提高职业学校化学课堂教学效果
