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1、 年度2009编号 项目类别 科研课题申报书 课题名称：基于网络环境下初中学生自主、 协作学习模式的研究
2、 课题主持人 &#
3、160; 所在单位：
4、; 申报日期： 2009 年 10 月 15 日 拟结题时间：
5、; 2010年12月 填 写 说
6、 明 1、教科研课题均填写此表。2、申报人不需填写“项目类别”和“编号”。3、本表用计算机打印或钢笔认真准确地填写，一式三份。 一、课题研究人员基本情况课 题 组 负 责 人 基 本 情 况 姓 名 年 龄 42性 别 女民 族 汉 行政职务 专业职务 中学高级教师 研究专长 工作单位 电话 通信地址（电子信箱） 邮政编码 姓 名 年 龄 40性 别 女 民 族 汉 行政职务 副校长
7、; 专业职务 中学高级教师 研究专长 工作单位 电话 通信地址（电子信箱） 邮政编码 姓 名 年 龄 38性 别 男 民 族 汉 工作单位 电话 二、课题设计论证一 选题 （一）课题现状评述： 当今世界，自主、协作的学习能力已成为一项最基本的生存能力。随着信息时代的降临，多媒体和网络技术的迅猛发展，人们的生存方式和学习方式正在经历着一场历史性的巨大变革。网络是信息化社会的重要物质基础，网络无处不在，人类的活动将在很大程度上依赖于网络。而新世纪的教育也离不开网络，特别是Internet与校
8、园网的接轨，为中小学教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，同时也为中小学教育开辟了广阔的前景。因此，基于网络的教育模式冲击着传统的教育模式必将成为新世纪的主流教育形式。 21世纪是人类全面进入信息化社会的新世纪，在前不久结束的财富全球论坛上，40位中外信息业巨头参加了以信息科技为中心的首席执行官圆桌会议，他们每人对新世纪技术变化的预测不尽相同，但同时他们几乎无人否认21世纪信息技术将对教与学带来的革命性变革。联合国教科文组织在学会生存的著名的报告中指出：“未来的文盲是那些没有学会怎样学习的人” 。 教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。发展信息化教育的目的是使我国
9、现有的教育体系适应信息时代对新一代公民教育的基本要求，促进以提高学生创新精神、实践能力和终身学习能力为主要目标的素质教育。素质教育的实施，传统的教育方式、教学模式受到了前所未有的挑战。教育内容极大的丰富，素质教育目标的实现，都需要教育观念的转变，教育模式的改革。现代信息技术，特别是网络技术的发展，使学生的学习突破了时间和空间的限制，学习方式发生了根本转变，迫切需要建立在现代信息资源环境下的教育教学和学习模式，培养和发展学生的智力、创新精神、实践能力和终身学习能力，建立以培养创新型人才为目标的新型的现代教育体系，实现教育现代化。 可见，如何培养学生在网络环境下自主、协作学习能力成为当前教育领域的
10、一项迫切的任务。 （二）选题意义：课题的理论意义在于： 针对目前教育教学上“教师满堂灌，学生不会学习，只是一个被动接受知识的机器”的状况，提出本研究课题。著名教育家叶圣陶曾说过“教任何课，最终目的在于达到不需要教”,可见本课题研究对于提高学生素质,培养学生的能力有着十分重要的意义。 实践意义在于：本课题将以改变学生被动学习的现状为突破口，旨在发展学生的思维能力，创新自主、协作学习的能力，从而实现学生离开教师也能自我学习的本领，达到提高教育教学质量的目的。可以给广大老师提供经验教训和可行的成功教学蓝本，降低甚至避免重复劳动带来的浪费，同时可以在一定程度上提高课
11、堂实效，更好的体现课改精神，促进教学的进步，让自主、协作学习的优势更好发挥。 难点：（1）新兴教育技术和常规教学手段的客观评价和合理选择，将信息技术合理运用于教学实践的全过程。 （2）将自主、协作学习从以知识为中心的课程整合上升到以资源为中心的课程整合，并逐步促使全方位的自主、协作学习理念的形成和结合实际应用。 二 课题要解决的主要问题、研究的主要内容、主要观点1、素质教育的有关理论 素质教育有三个要义：“要面向全体学生，要全面发展，要让学生主动、生动、活泼发展。”这是奠定“探究创新”教学模式的核心理念，学生是教学的主体，学生学习能动性和主动性的
12、发挥，主要看其智力参与的程度：一是广度，二是深度。只有把学生的自主学习和主体智力参与以及强调将师生之间多向性的交互作用引进教学过程，才能真正的面向全体学生，促进其全面发展，促进学生主动、生动、活泼发展。 2、美国教育家杜威的理论 杜威指出，“我们主张必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段”。在现代化教学思想中，情境教学得到系统的反映。保加利亚心理学家洛扎诺夫创造的暗示教学法，其实质就是通过各种暗示手段，在课堂教学过程中创设轻松愉快的情境，激发学生高度的学习兴趣和愿望，使学生的情感和理智、有意识活动和无意识活动共同进行
13、，从而充分发掘大脑的潜能，达到惊人的教学效果。这个理念是“自主创新”教学模式第一个环节的理论依据。从心理学角度看，情感和认知活动相互作用原理表明，个人情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。而创设情境就是要引起学生积极的健康的情感体验，直接提高学生学习的积极性，促进学生心理活动的展开和深入进行。 3、从教育学的角度看：著名的教育学家布鲁纳认为：“学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者。” 4、从心理学的角度看：保加利亚心理学家有一项研究成果认为，每个人都有一种“最佳的学习状态”。它出现于“心跳、呼吸频率和注意力集
14、中并准备接收新的信息。”课堂教学中可以利用学生这种心理，创造这种“最佳学习状态”唤起学生参与学习的积级性、主动性、能动性。 5、课堂教学论认为：课堂教学中，教师是主导，学生是主体，教师应带着学生走向教材。 6、现代自主、协作创新的教育教学模式。 课题研究方法、步骤： 基本内容：、如何营造基于网络环境下初中学生自主、协作学习氛围，培养学生良好自主、协作学习习惯的研究。 &
15、#160; 、培养学生基于网络环境下自主、协作学习模式的探索研究。 培养学生网络环境下自主、协作学习模式大致可分三个过程 第一过程 第二过程
16、第三过程 学生自主、协作 学习兴趣的激发 教师的引导与学生 自主、协作学习 知识的巩固与强化 研究方法：资料积累收集法、实验法、观察法、统计法、对比法 、以初二年级2个班为实验班，另2个班为对比班。 、采用实验法，对比法，实验时认真测量各组数字以便准确分析测验
17、的结果。 3、形成最终结果2010年3月2010年12月全面总结课题实验成果和结题报告。 三、完成课题的条件和保证一、课题组负责人和主要成员曾完成的课题姜丽娟：致力全面监督课题研究进程，保障科研经费，确定科研成果。张建兰：全面负责课题研究的组织领导。陈晓鹏：负责课题报告的收集与整理，负责各项工作的协同。该课题研究成果的实践价值:通过对本课题的研究，构建了以学习者为中心，以学生为主体的宽松、和谐、开放、高效、激励上进的课堂教育模式，增强了学生在网络环境下自主、协作学习的创新意识和实践能力。本课题的研
18、究能力：语文组、数学组、英语组、理化组、政史组分别有高级教师陈丽萍、韦伟、姜丽娟、张建兰、徐改花等专业理论和实践经验突出的带头人，有曹瑞芳、程雪兰、杨慧、王建华、董鹏飞等擅长文字表述的报告撰写者，姜丽花、秦宇霞、龙峰、赵玉萍、米佳琪等骨干教师，实力雄厚。 本课题的时间保证：为了保证本课题的实施和完成，我们会确保“时间和人员”两落实。时间定为教研活动前一节课进行分课题组的工作会议，周一下午第3节安排总课题工作会议分课题组长参加。本课题的资料设备、科研手段：经过多年的新课程的实施和学习，我们已具有一定的专业教学水平和教学理念；并拥有具备较丰富技术知识的教师作为课题研究的主力军。因而我们研究学习的资
19、料将更丰富，设备更先进，科研手段更多样化课堂实录社会实践 网络交流二、完成课题研究任务的条件分析 1、学校领导对本课题的重视，他们对本课题的研究亲力亲为提供全面的支持，并对本课题的研究实现全程管理，确保研究按计划高质量完成。 2、本课题的提出符合素质教育及现代化教育，课题源于教学实践，尤其在中学学生教育教学中有现实意义，因而本课题的研究具有一定的理论价值和较强的实践意义，这是本课题的重要基础。 3、制定了具体详细、操作性强的实验方案和明确的研究目标，且研究内容明确，方法合理，这是完成本课
20、题的重要保证。 4、课题组人员整齐，具有丰富的教学经验和较强研究能力的一线教师，参与市级课题的实验研究，人员均年富力强具有先进的教育理念和开拓进取精神，有强烈的研究好课题的愿望，这是完成本课题研究的前提和保证。 四、研究计划1、主要研究阶段及阶段性研究目标主要研究阶段 完成时间 课题组成员分工 阶段成果形式、数量 对基于网络环境下自主、协作学习模式知识的理解和相关知识的掌握阶段 2009.12 徐改花、王建华负责相关知识的辅导于技能培训。傅有明负责材料收集与汇总及分析 论文与研究报告 1-3 篇 整合理论运用于实践与经验积累阶段 201
21、0.7曹瑞芳、赵玉萍、杨慧、王建华、董鹏飞分别负责各学科的教学实践与指导、召集全组成员讨论实践中各种情况的处理方法及经验教训的总结 分析报告 58篇 教学实例分析与体会 5篇 传统教学与基于网络环境下自主、协作学习模式教学对照分析 46篇 经验的总结与成果汇报及推广阶段 2010.12 负责人总结经验编写结题报告并在周围推广成功经验 经验交流、论文45篇 结题报告 1份 2、最终研究目标和最终完成时间最终研究成果形式和数量 预期达到的目标 承担者 实例分析 8-10篇 各类论文及获奖情况汇展 辅导学生参与竞赛及获奖情况汇展
22、 教师能熟练使用基于网络环境下自主、协作学习模式理论于教学实践中，取得较好的成绩与评价，学生的能力得到全面的发展和提高。使其他教师认识到整合的优势，投入到整合教育理论的研究和实践的运用中。 全体成员 本课题完成时间：2010.12 五、评审意见1、课题主持人所在单位意见 &#
23、160; 单位盖章 负责人（签字）：
24、 年 月 日 2、县（市、区）教科研部门审核意见 &
25、#160; 单位盖章 负责人（签字）：
26、0; 年 月 日 3、市教科研规划领导小组办公室审核意见
27、0; 单位盖章 负责人（签字）： 年 月 日
基于网络环境下初中学生自主、协作学习模式的研究课题申报书
