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1、基于网络环境下的学生评教系统 一、学生评教概述 学生评教是教学中不可缺少的一个环节 , 是了解学生对教师的 认可度的主要途径。长期以来 , 中学的学生评教一般采用填涂卡 的方式进行 , 学生以班级为单位填涂评教信息卡 , 由于学生要填 涂的信息点较多 ,且缺乏有效的监督机制 , 一部分学生为了敷衍 学校的评教工作 , 不认真填涂或请他人代涂 ,从而失去了评教工 作的严肃性和数据的可靠性 , 影响了学校对教师的判断。 另外, 信息卡是通过光电阅读机进行信息转换 ,再通过程序进 行判断分析 , 最终得出评教结果。这一方法虽然可以完成评教结 果,但也存在几个问题 : 对于不同学科的教师均采用同一种评
2、 教指标; 每次评教教务处需要投入大量的人力和时间 ; 学生 填涂需按信息卡的规范进行 , 否则信息无效 ; 评教后的信息卡 不能再次使用 ,从某种层次上说也是一种浪费 , 不符合现代社会 发展的要求。 另外, 由于一些学生对信息卡的填涂不规范 ,造成信 息卡在数据处理上需要花费大量的时间进行判断和处理。 二、基于网络环境的学生评教系统的设计与实现 目前, 各地学校已基本具备校园网络和计算机教室 ,因此, 建立 网上评教系统是完全有条件实现的。 学校通过计算机在校园网或 计算机教室内采取适合的评价方式 , 完成学生评教信息的采集 , 而且可 , 这样不仅可以解决上面提到的用信息卡评教存在的问题
3、 以利用数据库的强大功能方便、快捷地进行各项数据的统计 , 完 成学生评教信息的采集和分析。 1. 基本设计思想 学生评教系统主要由四部分组成 : 一是评教的对象 , 每个学生 需要准确定位一组任课教师 ,如图 1 所示;二是评教对象要根据 不同学科选择不同的评价体系 ,如图 2 所示;三是学生在选择信 息时,需要按照要求完成各项信息的选择 ; 四是完成各项数据的 统计分析。 学校评教通常是采用单选题形式完成数据的采集 ,因此, 在网 络环境下可以通过数据库自身的特点和数据库组件的功能来保 障, 如数据库中就可以采用单选项组件来完成。 另外,对每个教师 的测评数据可以对数据库的记录器加以控制
4、, 从而可以确保数据 的完整性和准确性。 2. 评教系统的实现 西安交大附中的学生评教系统基于 Win dows2003 操作系统和 以SQL2000 数据库为后台，利用 Access2003 项目为平台实现整个 系统。 (1) 基本模块 学生采用本人学籍编号进行登录 , 由于学籍编号中含有本人所 在的年级和班级信息。 另外 , 学籍编号又具有唯一性 , 即在全校范 围内不重复 , 所以学籍编号通过学籍库可以准确定位学生所在合 成与,评教的教师通过学生的年级和班级信息 , 的年级和班级 学籍号相对应的评教教师集合 , 从而完成整个评教信息系统。评 教信息可以将教师按初中和高中划分 ,再按照不同
5、学科划分 , 以 实现评教的科学性和客观性。 等。学生信息表，记录学生的年级、班级、姓名等。教师信 息表,记录教师的编号、姓名、科目等。评教项目信息表 ,记录 各学科、项目、指标等。学生测评记录表 ，记录学生编号、被 测评教师编号、各项测评指标等。 (2) 评价体系 学生对教师的评价指标 , 一方面要满足学校对教师的评价目标 体现现代教育理论的内在要求 , 另一方面 , 评教标准应该是学生 所能理解的 , 因此, 评价指标应该简单、易于把握 , 保证学生能在 评教的短时间内有效地完成评价。所以把每项测评内容控制在 2040 个汉字之间，基本上可以使学生一目了然。 每位教师的测评项目可以根据本人
6、所教的学科进行判断 , 利用 数据库查询功能提取评教内容 , 从而完成不同学科的不同评价内 容, 使评教内容更加符合实际情况 , 图 3 描述了整个评教系统各 功能模块的功能。 (3) 信息化处理 设计思路具体步骤包括 : 对各指标进行分组 , 采用聚类分将 不同本系统设计的数据库主要包括以下 6 个表 : 用户信息表 , 记 录用户的编号和密码等。管理员表 , 记录管理员的编号和密码 评价体，析法对各项指标进行分组。建立多因素评价集. 系进行分组归类。确定各指标的权重向量 ，对不同评价指标采 用不同的权重。对教师进行排名,以综合指标进行排序。 三、实际应用 评教系统面向 2009-2010
7、学年第 2 学期全校 4 个年级近 4000 多名学生 , 分别在各年级的计算机课上用 5 分钟时间进行数据采 集, 图 4 为学生进行评教时计算机屏幕显示的界面 , 整个过程中 系统运行稳定 , 数据的统计和分析准确、快捷。 从表 1 中可以看出信息收集的可靠性 , 即各班学生参与网上 评教的人数在 90%以上。 学生对教师教学工作的评价 , 既是对教 师“师德”的考验 , 也是对学生“学德”的考验 , 是诚信的体现。 因此,要求每个学生都要从自己的判断出发 ,客观地选择评价等 级。由于系统设定了唯一账号 , 一个账号只能参与一次评教 , 所以 学生不能把自己的主观意志强加给其他同学 , 不
8、能代填代答。学 生的评教结果虽不能全面、准确地说明某一位教师的工作状况 , 但也可以从某些侧面给教师一些提醒。 结束语 学生评教从过去的部分学生抽样调查到全校信息卡的填涂 , 发 展到现在的网络评教 ; 从过去的单一评教体系 , 发展到目前可以 根据教师的不同阶段不同学科进行评估 , 使学生评教过程更加真 实、快捷、有效 , 符合国家目前提出的节能低碳环保的要求。对 于学生的教学评估 , 由于不同课程有其自身不同的特点 , 它们如 果所有课程 , 的教学目的、教学内容和教学方法都会存在差异 的评估指标都相同的话 , 就从根本上否定了课程个性特征的存在。 从教师个人方面来说 , 不同的教师也有其自身的思想、爱好和特 点, 对课程和学生也会有自己特定的要求。他们非常希望能借助 学生评教的机会 , 尽可能多地了解学生对自己教学诸多方面的看 法。在此基础上 , 教师可以不断地调整自己 ,真正做到因材施教和 教学相长。实践中 ,相比传统的学生评教方式 ,网上评教具有强大 的信息收集、处理能力 , 极大地提高了对学生评教信息的管理效 率。
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